《饮湖上初晴后雨》课堂实录

导语：《游子吟》这是一首乐府体诗，诗人捕捉住生活中的一瞬，用简括的语言勾勒出慈母为游子缝制衣裳的场景，抒发了游子思乡念亲的至深情感。

　教材分析：

《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第21课的内容。该诗作于熙宁六年(1073年)，当时苏轼36岁，担任杭州通判。一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼为西湖所陶醉，挥笔写下了这首诗。作者通过大胆的想象，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，又用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。学习这首诗应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟入手，发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

　学生分析：

三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础，有了一定的学诗经验，这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。同时，学生具有一定的搜集资料的能力，这对于感悟诗文的内容，作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。

教学理念：以学情定教情，让学生在课堂上享受语文，生活中运用语文。

教学目标：

1、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

3、了解苏轼以及其他描写风景的诗。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。

　教学流程：

　一、课前背诵，激发兴趣

师：古诗是中华民族的瑰宝，你们一定会背不少古诗吧，你愿意背诗给大家听吗?

生：我会背《忆江南》

师：听你背诗我好像看到如血的朝阳在海面冉冉升起，半江瑟瑟半江红。

生：我会背《望庐山瀑布》

师：我好像看到了庐山瀑布飞流直下的壮观。

(展示课外积累，又已知的知识导入新课，一则在检测学生背诗情况，激发学生对古诗的热爱，一则想让孩子们温故而知新。)

二、检查导入，了解学情

师：你会背描写西湖的诗吗?

生：我会背《饮湖上初晴后雨》

生背诵

师：这是我们今天要学的内容，你真厉害，没学都会背了。俗话说：上有天堂，下有苏杭。就让我们走近西湖，欣赏西湖美景，瞧，我把西湖美景给大家带来了。

(播放课件：《西湖十景》依次介绍西湖十景。)

师：看了老师刚才的介绍，你有什么感受?

生：西湖真美呀，我真想去看看。

生：西湖很美，有很多荷花。

师：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。西湖以其秀美的景色，吸引了无数中外游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。今天就让我们和苏轼一起去了解西湖。

板书《饮湖上初晴后雨》

三、精读古诗，理解诗意

师：刚才那位同学会背这首诗，谁还会背呢?

生：我会背

生背诵

女生：我也会背

是：一个柔情的苏轼

男生：我也会背

师：字正腔圆，一个浪漫的苏轼

生：我也想背背。

师评：你不仅背会了，还背出了诗的味道，太了不起了。

大家一起背诵。

师评：我们班的孩子真不一般，全都背得这么好。我们的背诵任务就胜利完成了。学一首诗不但要背会还要了解诗人写了什么，想表达什么，这我们还得从了解作者开始。布置同学们搜集苏轼的资料，你搜集到哪些呢?

生：苏轼是宋代大诗人。

生：苏轼是唐宋八大家之一。

师：老师也搜集了苏轼的资料，请你来读一读，看看会有哪些新的收获。

多媒体展示苏轼资料

师：你有哪些收获?

生：我知道了唐宋八大家分别是谁。

生：我知道了苏轼在杭州作知州，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。

师：你们可真会学习，能从这么多资料中提炼出如此重要的知识，可真了不起!你知道这首诗题目意思以及这首诗的意思吗?以前理解古诗有什么好方法?

(提出质疑,激发学生思考的积极性，加深学生的印象。)

生：结合注释理解古诗。

生：借助插图理解古诗。

生：想象画面理解古诗。

师：请用这些方法，自己学习这首古诗。

学生自学古诗

(深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。)

交流诗意

(及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向)

师：读第一句诗你读懂了什么?

学生：晴天的西湖水面波光闪闪的

老师：你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖?

生：晴方好

师：板书(晴方好)

师：请齐读“水光潋艳晴方好”。你还明白了什么?

学生：晴天的西湖，波光粼粼，真好呀!

师：在这句诗里“潋滟”是什么意思?

生：波光闪动的样子。

师：你能用其他的词来描写水光潋滟吗?

学生：波光闪闪

学生：银光闪闪

生：波光粼粼

生：银光闪烁