二年级数学《余数与除数的关系》教学设计范文

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的二年级数学《余数与除数的关系》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级数学《余数与除数的关系》教学设计1

教学目标：

基础知识：理解有余数的除法意义，进一步巩固对有余数除法的认识和理解。

基本技能：使学生懂得余数比除数小的道理。

基本思想：

基本活动经验：学生通过观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

教学重点、难点：

重点：理解并应用“余数＜除数”。

难点：结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。

教学过程

（一）复习导入

1师：同学们，还记得乘法口诀吗？请同学们同桌合作检查一遍。（出示课件）

我们在第二单元就学习了除法，首先我们学的就是平均分，谁来说说什么是平均分。

生：每份分的同样多叫平均分。

那如果平均分完有剩余呢？请同学说说余数的含义。

生：平均分完剩下的那部分叫余数。

2师：明白了余数的含义，那老师就考考大家会不会运用呢（出示课件：七个草莓,每两个草莓放在一个盘子里，可以放几盘？）请同学们列式计算。（强调单位）

生：7÷2＝3（盘）……1（个）

7是被除数，2是除数，3是商，1是余数

师：同学们，你知道这些数表示什么吗？

生：7表示一共有7个草莓，2表示每两个放一个盘子里，3表示可以摆三盘，1表示剩余一个。

【设计意图：是学生回忆以前学过的知识，并进一步明确余数与除法的关系，为新课做铺垫】

（二）探究新知

师：同学们，下面我们就同桌合作接受老师的新挑战吧！

1）请同学们同桌拿出8根小棒（彩笔），摆正方形，请你试试看，能摆出几个？（用“一共有？个小棒，每？根小棒摆成一个正方形，可以摆成？个”句式表达）。能列出算式吗？（出示课件：老师直接出示两个正方形图）

生：试说并列算式。老师板书8÷4＝2（个）

请同学们说说算式分别表示什么。

生：8表示一共有8根小棒，4表示每4根小棒摆成一个正方形，,2表示可以摆成2个正方形。

2）现在请同学们同桌拿出9根小棒（彩笔），摆正方形，请你试试看，能摆出几个？动手试试看（用“一共有？个小棒，每？根小棒摆成一个正方形，可以摆成？个，剩余？个”句式表达）一起画一画。（学生说，老师在黑板上画）能列出算式吗？

生：试说并列算式。老师板书9÷4＝2（个）……1（根）（强调单位）

请同学们说说算式分别表示什么。

生：9表示一共有9根小棒，4表示每4根小棒摆成一个正方形，,2表示可以摆成2个正方形，1表示剩余1根小棒。

3）10、11、12根小棒呢？能摆出几个？动手试试看，请同学们在老师课前发的纸上画一画，并列出算式（三行分着，南行用10根小棒，中行用11根，北行用12根）

用多媒体课件分别展示同学们画出的，并请他们列式说题意，老师同时贴出课前准备画好的正方形。并板书

【设计意图：使学生通过观察、比较、分析等活动，参与到探讨问题的过程中。】

（三）探究规律

师：请你仔细观察每道题的余数和除数，你发现了什么？同桌讨论。

生：余数小于除数

【设计意图：使学生通过观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。】

（四）知识运用

【设计意图：通过简单的练习让学生更加明确余数小于除数。】

（五）课堂小结

师：今天我们就学习了一个简单的知识，同学们一起说说是什么？

生：余数小于除数。

（六）布置课下作业

板书设计

8÷4＝2（个）

9÷4＝2（个）……1（根）

10÷4＝2（个）……2（根）

11÷4＝2（个）……3（根）

12÷4＝3（个）

余数＜除数

二年级数学《余数与除数的关系》教学设计2

教学目标：

1、通过学生的观察、比较、分析等活动，能够自己发现余数和除数的关系；

2、培养学生独立思考和合作交流的.学习方法和积极的学习态度，增强学生学习数学的乐趣。

3、学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系

教学重点：认识有余数的除法中余数和除数的关系

教学难点：理解余数为什么比除数小。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、复习导入

1、常规练习。

（）里最大能填几。

题略

2、导入课题

今天我们来探索有余数除法中的一个规律。

二、探究新知

（1）创设情景。

1、小黑板出示：用15盆花布置会场，如果每组摆5盆，可以摆几组？（学生回答教师板书）

2、如果用16盆花布置会场，还是每组摆5盆，可以摆几组？

（学生回答教师板书）

3、如果有17盆、18盆、19盆呢？

学生分工合作，每小队完成一道。

4、如果把花再加点，变成20盆、21盆、22盆……25盆，你会不会计算呢？

学生以4人小组为单位计算，然后把结果填在书上。

小组完成后教师选一个小组进行交流汇报，教师根据学生的汇报板书。

（2）探索发现规律

1、提出问题

看看小精灵给我们提出了什么问题？

学生看课本上的问题。

2、学生发现规律

3、学生汇报自己的发现

4、教师总结发现规律的方法。

（观察法和比较法）

教师对学生进行及时的评价。

5、揭示课题

这就是我们今天学习的内容：余数和除数的关系。板书课题

6、学习研究；余数为什么总比除数小，让学生明白其中的道理。

三、题组训练

（一）、基本练习

1、在括号里填上适当的数。

（1）、一个数除以7，余数可能是（）。

（2）、一个数除以9，余数最大是（）。

（3）、在一道除法算式中，余数是2，除数最小是（）。

2、啄木鸟捉害虫。（判断题）

见课本52页“做一做”。

（二）、综合练习

解决问题：面包包装

见课本53页第二题。

（三）、拓展延伸：报数游戏。

游戏方法：请3名同学上台轮流报数，从1依次报到9。

猜一猜：如果照这样报下去，请同学们猜一猜15是谁报的？你是怎么猜到的？那么28呢？请说出你的理由。

四、课堂总结评价

这节课我们学了些什么？你是怎么学会的？