pep英语五年级下册Unit6 A Field Trip说课稿 - 说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的pep英语五年级下册Unit6 A Field Trip说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit6 A Field Trip第一课时A let’s learn,。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。一说目标，二说教材，三说教法学法，四说教学流程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。

一、说目标

1．学习目标：（1）能听、说、读、写短语taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing an experiment,catching butterflies.

（2）、能听、说、认、读句型“What’s …doing?She’s/He’s…并能正确运用。

（3）.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣并让学生懂得要热爱自然、热爱生活。

（4）.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。

重点：能听、说、读、写短语taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing anexperiment,

catching butterflies.

难点：insects ,experiment and picking up的发音。

二、说教材。

本课将在前两个单元的基础上继续学习动词的现在分词短语和句型What is he/she doing?以及如何询问单数第三人称在做什么及回答。在教学中教师要特别注意反复操练，使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。

三、说教法和学法：

根据本课的教学内容我将采用任务型教学法、情境教学法、实物教学法。结合教学方法我安排了小组合作的学习方法。

四、说教学过程。

（一）Warm-up。

Step1 Preparation

Now I have 8 gardens,they are for group 1,2,3,4……8，If you do well,you can get some flowers for your groups.(教师在黑板上画八个花园的形状，分给八个小组，如果在课上他们表现的好就可以为他们组获得花朵。既激发了同学们的竟争意识，同时也为板书增色彩。)

as I do:walking, walking ,I’m walking.

/Running, running, I’m running.

/ Flying,flying,I’m flying.

/ Jumping ,jumping,I’m jumping.

/Swimming,swimming,I’m swimming.

/Climbing,climbing,I’m climbing.

/Cooking,cooking,I’m cooking dinner.

/Cleaning,cleaning,I’m cleaning the room…（通过课件出示这些动词，让学生跟我做，这个热身活动既复习了现在进行时，为新课做铺垫，也为后面的扩展活动做准备。）[]

a game(哑剧猜谜)

每组派两名同学上台做一个刚才热身时的动作，然后老师问：What is …doing?He’s /She’s ….（由I’m doing …过渡到She’s /He’s doing…层层递进.）

3. We are ready to go for the field trip ’s sing a new song of “Field Trips”.

跟录音机唱歌曲。（以教学主题歌曲创设活动情境，提示活动主题，贴切自然。）（

Step2 Presentation

weekend our class had a field trip, took many pictures about the field let’s look at the pictures.

ng pictures

Look at this is …doing?引导学生回答：He’s doing an experiment.

教师出示“doing an experiment”的卡片，让生跟读，鼓励学生边说边做动作。接着板书单词，让学生一起书空,并配上相应的简笔画。然后让学生小组读，个人读。再拿出准备好的试管，让几个学生做动作，师先问：What’s… doing?让生回答：He’s doing an experiment.再让生问生回答。（练习形式由单词到句子，做到词不离句，层层递进。）

（问题预设：an experiment, experiment前为什么用“an”不用“a”?

解决方法：举例说明如：apple,egg,elephant等单词的开头的第一个音都是元音，experiment的e发的也是元音。）

at this ’s he doing?师示范说：He’s watching insects.师在黑板上画两只蚂蚁,并介绍“insects”.以同样的方式练习“insects”,并让一生拿着课前准备的放大镜上黑板做观察蚂蚁的动做,来练习What’s he doing? He’s watching insects.

因为“experiment和insects”的发音是个难点，而且experiment一词较长，我采用分音节指导朗读。同时在这个地方设置了一个找找藏藏游戏来突破这两个难点。（让一生背对全体学生，把词卡藏在另一生的书底下，让这生找，全体学生一起喊“experiment”，或“insects”当这个学生离词卡越近时，学生声音越大，离它远时，声音渐小，让生跟据声音的大小来找寻词卡。）

c.以上述同样的方法操练catching butterflies,picking up leaves, taking pictures.[

2．Listen to the tape.

听音正音部分我放两遍录音，第一遍只让学生边听边指，指读对学生来说是很有必要的`，可有效改善学生的单词认读能力差的情况。第二遍跟读。

3．Read in groups.

单词导呈和听音正音结束后的合作交流，我认为就是学生咀嚼、消化的过程，是学生查漏补缺的过程，是为后面的Practice环节作好知识上的铺垫的过程。学生在活动前，教师一定要注意提出具体的学习要求，避免学生无目的的读。我的合作要求是：Now read in groups. Pay attention to your can help each other. Let’s see who reads best.

Step3 Practice

1.教师先用词卡检查学生的认读情况。

’s missing? (说和认读的训练)

sing game:what’s he doing?

让学生到讲台上看老师出示的单词做动作，让其他学生猜。师先问：What’s he/she doing?生答：He’s/She’s…然后生问生答。

4．Let’s chant:

Doing, doing,what’s he doing?

Watching,watching,he’s watching insects.

Taking,taking,he’s taking pictures.

Picking,picking,he’s picking up leaves.

Catching,catching,he’s catching butterflies.

Doing,doing,he’s doing an experiment.

(Chant既朗朗上口激发学生兴趣，又富有实际意义，有利于学生理解与记忆。)

Step4 Production

1．课前准备好四张大纸，每组一张，每张纸上都有个中心活动如：Group1 is doing housework. Group2 is having a field trip. Group3 is having a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.每张纸上的动词都围绕这个中心活动，配上如李丽在照相的图与相应的动词，但是只给出动词，让学生完成填空，并在小组内练习句型。比如take___ pictures让学生试着加上ing,并读出。

2.小组内练习，利用句型What is Li li/he/she/ doing? He’s/She’s _____ing.充分讨论。

3.让各组学生汇报结果。

适当的加上情感教育：Love nature,love life.

（通过创设情境，训练学生的口语交际能力及实际运用语言的能力。）

Step5 Production

1. Do Activity Book.

2. 总结评价哪个花园里的花最多，即哪个组是今天的获胜者。

3. Homework: ⑴en to the tape and remember the 5 verb phrases. ⑵ Write a passage about your field trip.（将英语学习延伸到课外，达到学以致用的目的。）

最后，我的板书设计是这样的：

Unit 6 A Field Trip

What’s he/she doing?

She /He’staking pictures.