按比例分配解决问题数学说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的按比例分配解决问题数学说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说教材：

（一）、教材分析

《比的应用--按比例分配》是苏教版小学数学教材六年级第十一册第三单元最后一个内容，这部分内容含两个例题，安排3课时进行教学，今天我说的是其中第1课时。

按比例分配问题是比的一种应用，即把一个数量按照一定的比进行分配，是“平均分”问题的发展，它在实际生活工作中有广泛的应用，学习它能使学生深刻的体会到数学源于生活，又高于生活，最后又服务于生活的辨正关系。这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。

按比例分配问题大致有三种解法，教材是采用先把比转化成份数，再转化成分数，使题目成为分数乘法应用题，然后按求一个数的几分之几是多少的方法来解答。这样安排使得学生容易接受，不仅加深对前面分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系。这里把比转化成了份数后，也可以把题目转化为归一应用题，运用归一应用题的解题方法解答，所以，教学中可以补充归一解答，以拓宽学生的解题思路，提高学生的`解题能力。教材注意联系生活工作实际导入例题，使学生从中体会按比例分配问题的现实意义，并提高学生的应用意识。

（二）、学情分析

对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。

（三）目标定位根据学生生活经验、知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

第一知识方面：在自主探索学习中理解按比例分配的现实意义，掌握按比例分配应用题的结构特点，沟通比与分数之间的联系找到解决方法，能正确解答按比例分配应用题。

第二能力方面：能够通过对分配问题的现实考察，提出不同于以前平均分的、更合理的分配方案，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，

第三情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生主动的探索意识、灵活的思维品质过程中形成积极的学习情感。

（四）、重点与难点

重点：认识比例分配问题的现实意义和特征，探索并掌握解决方法，能正确解决相关现实问题。

难点：把比转化分数或成份，再使题目转化为分数应用题或归一应用题。

（五）、教具学具

小黑板

二、说教学过程：

鉴于本课的教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下4部分展开学习。

(一)、联系生活，方法求变

学生口头解答下面的应用题。

把12张画片平均分给甲、乙两个小朋友，他们各分到多少张画片？

教师提问：这12张画片是按怎样的方法分配的？（平均分配）

（二）、交流探索、掌握方法教师谈话，引出课题。

1、平均分是把一个数量按1:1的方法进行分配，每一份的数量都是同样对的。它的解题思路是用总数量除以总份量等于平均数即每份数。在实际生活中常常把总数按一定的比进行分配，而不是平均分。如把12张画片按2:1分给甲、乙两个小朋友，求他们各分到多少张画片，这就不是平均分了。这种方法叫按比分配。今天，我们就来学习按比分配。

板书：按比分配

2、教师提问：按比分配是把一个数量按什么进行分配的呢？

学生思考。

小结：把一个数量按照一定的比进行分配。这个种分配方法通常叫做按比分配。

教师指出：按比分配在实际生活中广泛的应用，如药水的配制、混凝土的配制等。

3、教学例11、提升方法，

1、教学例11（出示例题）

学生先读题，明确已知条件和问题，教师提出下列问题：

(1)分什么?总量是什么?

(2)按照什么分配?

学生回答后，教师要让学生着重理解”是红色与黄色方格数的比是3:2”这句话的含义。让学生讨论发言。为了便于学生理解，可以根据小黑板上的图分一分。

红色:有()格?黄色:有()格?

使学生明白:这句话的意思是把30个方格平均分成5份，3份涂红色，2份涂黄色。

(3)红色方格和黄色方格各有多少格?用什么方法计算，为什么?

让学生用两种方法计算，兵说一说思路。

方法一:3+2=530/5*3=18(格)30/5*2=12(格)

这种方法十八个部分的比看着各部分的份数，按份数和总量的关系进行思考，先求每份数，再用每份数分别乘各部分的份数。

方法二:30*3/3+2=18(格)30*2/3+2=12(格)

这种方法是先把各部分的比转化为各部分分别占总数的几分之几，然后按”求一个数的几分之几是多少”的方法求出各部分的数量。教师指出；今后我们解答按比例分配的问题时，最好用第二种方法来解。

指导学生检验结果。

提问:你能用什么方法验证结果是否正确?

学生讨论，交流。

方法一:18+12=30(格)把两部分量相加，看是不是等于总量。

方法二:18:12=3：2求出两部分量的比，化简后是不是等于3比2、

（三）、多层训练，形成技能。

引导学生观察前面的几道题，想一想他们的结构特征是什么，要分几步区解答。

让学生明确：按比分配问题的结构特征是有总量和比，求分得的各部分的具体数量。它的解答步骤和方法是：（1）先看分什么，总量是多少。（2）再看按什么来分。（3）求出总份量。（4）求各部分占总份数的几分之几。（5）求出各部分的具体数量，按“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题来计算。

2、巩固练习。

学生独立完成教材第61页练习十的第1-3题。

三、教法和学法

以上只是我对本课教学过程的预设，但是推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学。实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生提供现实情景和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让学生自主探究、合作交流，体会数学与生活的联系。