精选设计方案范文集合9篇

为了确保工作或事情能高效地开展，预先制定方案是必不可少的，方案是计划中内容最为复杂的一种。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计方案 篇1

活动名称:

小小厨师

活动目标:

1 复习词汇萝卜,土豆,青菜,黄瓜,辣椒,茄子,初步了解蔬菜的概念

2 会说所学蔬菜的名称

3 初步掌握和使用句子”我要××”

活动准备:

菜篮子一个;盖布一块;萝卜,土豆,青菜,黄瓜,辣椒,茄子的实物各一份;灶具玩具若干

活动过程:

1 出示各种蔬菜,教师引导幼儿一一说出各种蔬菜的名称,注意各种蔬菜的特征(形状,颜色,表皮特征等)

老师今天买了一篮子蔬菜,小朋友一起来看看老师篮子里都有什么蔬菜?

2 学说句子----”我要××”

小朋友们真能干,认识这么多蔬菜,那我们今天做菜请客人老师吃好不好?

请助教老师作示范,问助教老师要什么蔬菜,引出句型”我要××”

3 延伸活动:桌面游戏----我会做菜

4 教师小结:小朋友们做的是什么菜?我们去请客人老师品尝好不好?

设计方案 篇2

今年是第16届全国推广普通话宣传周，本届主题是： 推广普通话，共筑中国梦 。为了进一步增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识，弘扬中华优秀传统文化，促进推广普通话和语言文字规范化工作不断深入，我校特制定计划如下：

一.加强宣传。利用大屏幕滚动推普周宣传口号，创设宣传的氛围。利用早上集会时间专门对全体师生进行推普周宣传讲话，向全校师生发出 推普周 活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，布置落实推普周活动安排。发挥各级部的作用，开展相应活动，深入进行推普宣传工作。

二.聘请学生建立推普联络小组，每班选派一名普通话较好、能力较强的学生担任联络员，召开联络会议，监督检查全校师生用语用字的规范情况，并做好书面记录，督促老师、同学使用普通话，规范教学语言，培养学生养成说普通话，写规范字的良好习惯。

三.级部活动丰富多彩。

二年级级部：

内容：代表全校师生发出推普周活动倡议。

负责人：二年级班主任。

形式：撰写推普周活动倡议书。转发到学校网站。

完成时间：20xx.9.13

三年级级部：

内容：征集宣传周口号。负责人：三年级班主任。

形式：家长、学生全员参与自创宣传口语。由班级汇总，注明自创家长或学生姓名。

评选最佳宣传口号。(本周家长和孩子一起创作一个，写在记作业本上，周一带来)

完成时间：20xx.9.16日

四年级级部：

内容：组成团队，自查纠正一切错别字、繁体字、异体字以及已废止的不规范简化字。

形式：图片及活动场景。每班上级至少六张。

完成时间：20xx.9.17

五六年级：

内容：举行 爱的教育 情感日记 征文活动

内容主要为：爱国;做一个有道德的人。

形式：上交电子稿及文本稿。5 6年级各班上交6篇。

9月17日之前上交。要求a4纸打印，正文宋体四号。注明：学校、班级、指导教师。

设计方案 篇3

一、课题的提出：

本课题是依据党和国家的人才培养目标、小学语文的教学任务而提出的。我们的教育目标是培养跨世纪的复合型人才，必须“德、识、才、学”兼备。在后两者“才、学”的培养上，运用“多思教学”能取得明显的效果。发展思维是小学语文教学的任务之一，贯穿于语文教学的各个内容之中，因此，小学习作教学同样要研究如何发展思维的问题。《全日制语文课程标准》（实验稿）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。……在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”现存小学习作教学中存在着“高耗低效”的弊端，耗时很多，却收效不大。“小学习作多思教学”的研究就是针对现存的习作教学的弊端进行改革，提高习作课堂实效，促使习作素质全面提高。

二、课题的研究思路：

（一）课题的涵义

小学习作多思教学，是以思考为中心，以多思为手段，以乐思、善思、最终学好习作为目标的教学。“思”即思考，以“思”来贯穿习作教学的全过程；以“思”来促进习作水平的提高；以“思”来发展思维，尤其要开发学生在习作方面的创造性思维，培养学习能力。

（二）课题的研究内容

“小学习作多思教学”，研究的内容比较广泛，它以“思”为中心线串联小学习作教学中的诸多训练要素，以“思”为习作训练的突破口，挖掘学生的思维潜能，促使学生自主学习，全面提高学生的习作水平和习作能力。

1．研究小学习作教学中的思维因素。本实验研究习作教学中通过何种途径、何种方法、何种教学手段开展“多思教学”，让学生学会分析周围事物、观察周围事物，积累写作素材。在课堂上，如何激活学生的习作思维，以“要思、乐思、善思”来促使学生“要写、乐写、善写”，培养学生的创造性思维，培养学生的习作能力（包括自改习作的能力）。

2．研究思维领域的理论知识。以习作教学为主要载体，研究通过实施“习作多思教学”培养学生在习作时具有良好的思维品质、思维习惯，使学生既得“鱼”，又得“渔”，掌握思维方法、学习方法，受益终身。研究如何运用比较、分析、综合、概括的思维能力来学习习作，提高习作水平。

3．研究多思教学模式。本课题要在研究各种教学因素和变量的基础上，对重要因素和变量进行优化组合，建立科学的习作多思教学模式。

（三）实验目标

1．研究目标：通过实验研究，初步形成小学习作中多思教学的理论和相关的、有效的、有特点的教学方法。

2．教育目标：通过实验研究，实验学生的习作整体素质全面提高，尤其在思维领域有良好的发展，具体指标如下：

⑴通过实验，转变学生“怕写作文”的观念，激发学生的习作兴趣，促使学生主动学习。

⑵通过实验，培养学生对大自然、周边事物的兴趣，带着“思”字观察事物，拓宽视野，积累写作素材。（重点）

⑶通过实验，提高学生的口头表达能力，使学生说话时做到言之有物，言之有序。

⑷通过实验，培养学生由观察、积累材料后，以一定的思维能力构思计划，包括选题、选材，并做到有条理、有层次、有中心地加以表述。

⑸通过实验，培养学生习作时良好的思维品质和思维习惯，并由习作教学迁移至语文教学的各个方面以及其他学科，乃至学生的生活各方面，使其终身受用。

⑹通过实验，提高学生对语言文字的驾驭能力，习作的自改能力，培养学生习作时的思维能力（尤其是创造性思维能力）想象能力等，使学生在语文这门工具性学科上各方面的素质更为扎实、稳固。

⑺通过实验，不断优化习作教学，注重运用“多思”教学，使学生更善于学习，更具有创新意识，更热爱习作，乐于写作。

三、实验对象：

自然状态下，在不打乱班级编制和教学秩序的情况下，随机把三年级一个班级分为为实验组和对照组进行实验研究。

四．课题研究原则：

1．整体优化原则

根据系统论的观点，我们可以对习作能力进行分解，“小学习作多思教学”研究中的思维能力只是其中的一项能力，在实验中，还需穿插其它各项习作能力的培养，将“多思”纳入整个习作教学的体系中，而不是单打一地进行。在此基础上，着眼于突出“习作多思教学”，以提高学生的思维能力为突破口，带动其它各项能力的培养，从而促使学生习作综合素质的提高。

2．合作性原则

实验中，建立新型、民主和谐的师生合作关系，处理好教师为主导，学生为主体的辩证统一关系，以确保实验顺利进行。

3．因材施教原则

坚持面向全体学生，促进学生思维水平的大面积提高，又要根据学生的个别差异和个性特点，实行优势诱导，鼓励学生冒尖，加强对落后学生的督促，分层次、分步骤提高要求。总之，要兼顾两头，抓好全面提高。

4．实践性原则

能力是知识的内化，知识要转化为能力，必须通过学生的亲身体验，在实验过程中，要调动学生的多种感官，动脑、动眼、动耳、动口、动手，运用先进的教学媒体、教学方法，让学生在参与中提高，在实践中提高。

5．自主性原则

要把学生推到思维活动的主体地位上，尽可能地发挥他们的主观能动性，最大限度地为学生提出表现自己的机会。

6．长效性原则

本课题的研究，要着眼于长远的培养目标，使学生具有可持续发展的潜能，而不是浮于表面，或只图课堂上的一时热闹。

五．研究的方法：

综合运用对比法、观察法、实验法、经验总结法，文献研究法等，在研究过程中，将理论思辩和实证方法有机结合起来。

六．研究步骤：

1、申报课题、制定课题方案，学习课题精神和内容。

2、根据课题研究方案，进行课题研究，做好实验前后的检测工作，资料积累工作，分阶段进行实验分析与总结。

3、对实验研究的资料、各项数据进行整理和处理，在阶段性研究成果的基础上，形成课题研究的总报告及论文，进行结题。

参考文献：

何国华：《陶行知教育学》广东高等教育出版社

王贺玲：《作文教学中个性化的思考》 小学语文教学

杨 琦：《陶行知创造教育思想探微》河北教育学报

崔 峦：《小学语文教学论》 中国人民大学出版社1999年月版

汪 潮：《小学语文教学新视野》 杭州大学出版文社 1999年6月版

中华人民共和国教育部制订 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社.20xx年7月版

苏霍姆林斯基：《给教师的建议》教育科学出版社1984年6月第2版

设计方案 篇4

监测现场

1、技术设计

工作开始前， 应收集相关的地质和水文资料及工程设计图纸， 根据变形体的特点、 变形类型、 测量目的、 任务要求以及测区条件进行施测方案设计，确定变形测量的内容、精度级别、基准点与变形点布设方案、观测周期、观察方法和仪器设备、 数据处理分析方法、 提交变形成果内容等， 编写技术设计书或施测方案。

2、观测要求

变形监测观测要求：

1较短时间内完成

2使用同一仪器设备

3采用相同的观测路线

4人员相对固定

5记录环境因素

6采用统一的基准处理数据

1、监测精度与等级

变形测量的等级与精度取决于变形体设计时允许的变形值的大小和进行变形测量的目的。

一般认为， 如果观测目的是为了使变形值不超过某一允许的数值从而确保建筑物的安全，则其观测的中误差应小于允许变形值的 1/10 ～1/20 ；如果观测的目的是为了研究其变形过程，则其观测精度还应更高。变形监测网还要求有高可靠性和高灵敏度。

2、变形监测网布设

变形监测网点，一般分为基准点、工作基点和变形观测点 3 种。

（ a）基准点

基准点是变形测量的基准， 应选在变形影响区域之外稳固可靠的位置。

（ b）工作基点

工作基点在一周期的变形测量过程中应保持稳定， 可选在比较稳定且方便使用的位置。

（ c）变形观测点

变形观测点是布设在变形体的地基、 基础、 场地及上部结构的敏感位置上能反映其变形特征的测量点，亦称变形点。

对高精度变形监测网应顾及精度、可靠性、灵敏度及费用准则进行优化设计。

变形观测的周期

监测周期应能反应变形体的变形过程且不遗漏其变化时刻。

根据变形提的变形特征、变形速率、观测精度、外界因素的影响来综合确定。

变形体发生显著变化时，应增加观测频率。

①施工过程中的观测频率

(1)根据施工进度，编制观测日历，按计划进行。一般有三天、七天、半月三种观测周期；

(2)如建筑物均匀增高，可根据荷载增加的进度进行。从观测点埋设稳定后进行第一次观测，当荷载增加到25%时观测一次，以后每增加15%观测一次。

(3)施工过程中如暂时停工，要求在停工和重新开工时各观测一次。停工期间，可每隔2～3个月观测一次。

②建筑物使用期间的观测频率

应视地基土类型和沉降速度大小而定，通常频率可小一些。一般有一个月、两个月、三个月、半年及一年等不同的周期。除有特殊要求外，一般第一年观测3～4 次，第二年2～3 次，以后每年观测1 次，直到稳定为止。

预警要求

在变形测量过程中， 当出现下列情况之一时， 应即刻通知工程建设单位和施工单位采取相应的措施：

（ a）变形量达到预警值或接近极限值；

（ b）变形量或变形速率出现异常变化；

（ c）变形体、周边建（构）筑物及地表出现异常，如裂缝快速扩大等。

分析要求

变形分析的内容一般包括：

1观测成果的可靠性分析

2变形体的累计变形量和相邻两个周期的相对变形量

3相关影响因素的作用分析

4回归分析

5有限元分析

设计方案 篇5

在学习了歌曲《回家》以后，我们班进行了社会活动，让幼儿绘制回家的路。

实录一：

瑞臻：这是我的家，我住在教育局一单元五楼东户，电话号码是5680108。

潇洪：我家就住在新华书店旁边，你们去买书的时候别忘了找我玩……

通过绘制地图，不但建立了一定的自我环保意识，而且每位幼儿都能知道自己家的准确地址和电话。我们把幼儿的作品都粘贴在外面的墙壁上，幼儿通过与同伴的相互交流，增进了友谊。

通过这一个月的主题活动，让幼儿进一步感受到了家庭的温暖，体验到了与家人的亲密情感，增进对家人的了解，同时也能够用语言、行动等方式表达自己对家人的爱；提高了幼儿的自立能力和对家庭的责任感。让孩子在真正得到了提高和锻炼，让孩子在与墙壁“对话”的同时，奏响了“家园互动”的新序曲，翻开了“家园配合”的新篇章，传授“家园工作”的新理念，吹响了“家园前进”的新号角。

设计方案 篇6

一、岗位人员安排

1、总管（1人）：总管是整场婚礼的最高总指挥，负责整场婚礼的全面工作。

要求：要有指挥才能、思路清晰，对岗位人员安排情况了如指掌。

2、司仪（1人）：司仪是结婚典礼的主持人，主持包括四个部分：出发仪式、新娘家的仪式、酒店仪式、敬酒答谢。

要求：仪表堂堂，口齿流利，主持幽默而不庸俗，有驾驭会场的能力，能随机应变、调节气氛。

3、主婚人（1人）：对一对新人喜结伉俪表示祝贺，并对新人今后的生活提出具体要求。

要求：一般由新人的领导担任（有些地方是由新郎的家长担任）。

4、证婚人（1人）：宣读并颁发结婚证书。

要求：一般有新人的领导担任。

5、来宾致辞（1人）：代表来宾讲话。

要求：此岗位为移动岗位，可有可无，根据具体情况而定。

6、新人家长致辞（2人）：对来宾表示感谢，对子女提出要求。 要求：一般由新人的父母致辞，也可由新人的长辈代表致辞。

7、摄像（1—2人）：负责整场婚礼的录制过程和制作光盘。

要求：能熟练掌握摄像技术、特技技术，抓镜头、分镜头，最佳视角、调度、导演。

8、照相（1—2人）：负责全场婚礼拍照。

要求：机动灵活，善于抓拍镜头。

9、喜字、对联粘贴（2—4人）：负责喜字粘贴。

要求：要有一定的`高度。

10、撒花、喷彩带（4—6人）：负责新娘、新郎上下车、出门进门、典礼时撒花，喷彩带的任务。

要求：年轻有朝气。

11、伴郎、伴娘：负责配合新郎、新娘完成整个婚礼庆典的过程。 要求：机灵、及时给新人圆场，保护好新郎新娘，调节气氛。

12、花童（2人，一男一女）：负责在新娘后面托婚纱。

要求：活泼可爱。

13、车队长（1人）：负责婚车的一切事宜，包括照顾好司机，车上的喜字、车队路线，把花车上的装饰送回花店等。

要求：知道路线，记住所有司机的移动电话。

14、迎亲人员（4—6人）：负责陪新郎到女方家接新娘。

要求：年龄大一点，有一定的社交礼仪知识，能说会道。

15、酒店迎宾（3—4）：负责安排新人及家长双方的亲朋好友的到来。 要求：新郎、新娘双方安排年轻人，新郎、新娘父母双方安排年龄大一点的人。社会关系要广，尽可能与前来参加婚礼的来宾认识，不至于冷落来宾，

16、会计（2人）：负责接收来宾所送红包和赠礼。

要求：写字工整，与新郎新娘比较亲近的人。

17、烟酒管理人员（2人 ）：负责管理整个宴席的烟酒、糖果、饮料供应。

要求：看好物品，及时分发。

18、宴桌安排员（2人）：负责把来宾引导至相应的位子上。 要求：两人对宴厅及酒席的布置、来宾情况了如指掌。

19、放炮人员（2人 ）：负责婚庆过程中放炮。

要求：男孩子，机灵，知道什么地方可放、可不放。

20、司机（6人以上）：负责开车接送新人。

要求：多年驾龄的司机，司机要记住前面车队的车号、路线。

21、音响人员（1人）：负责新郎家门口及酒店音响的调节配合，按司仪要求播放音乐。

要求：懂音响技术及播放曲目。

22、机动人员（1—2人）：负责应付突发事件，比如应付前来拦车、酒店门口放炮、唱歌、要钱的人员。

要求：此人要有一定的应付突发事件的能力，性格温和、遇事不慌。

23、伴妆人员（1人）：陪伴新郎新娘早上化妆、跟妆。

要求：此人要懂专业的化妆知识。

24、家中布置（4人以上）：包括家中客厅及新房，还有楼道。 要求：年轻力壮、眼疾手快。

25、领路人员（！人）：熟知来回路线。

要求：要有一定的调度能力。

26、陪酒人员（根据需要而定）：负责新娘家来宾就餐。

要求：酒量大，能说会道，有一定的社交礼仪知识。

27、收宴席人员（2—4人）：避免浪费，把未动的饭菜及烟酒回收。 要求：最好是女同志。

二、时间安排

婚礼当天的时间安排如下：

1、 新郎新娘化妆时间（1小时）与扎花车时间同步。

2、 迎亲出发仪式和发车仪式的时间。

3、 从迎亲出发到新娘家路上的时间。

4、 在新娘家的时间。

5、 接上新娘及送亲贵宾返回路上的时间。

6、 在男方家的时间。

7、 拍摄外景的时间。

8、 举行婚礼的时间。

9、 新人及父母敬酒答谢的时间。

10、 新人及父母礼送客人的时间。

三、婚礼过程

11、 新郎新娘在亲朋好友的陪同下前去化妆，同时花车前去花店扎制花车，车队准时等候。

12、 回来后在新房内拍摄新房及婚纱照。

13、 在出发前车队按顺序排好，摄像师拍摄车队、车号、花车，新郎送新娘家的礼品。

14、 迎亲出发仪式。

15、 迎亲发车仪式，车队在喜炮声中出发，按风俗出东进西，出南进北到新娘家。

16、 迎亲下车仪式，新郎、伴郎下车，放炮，迎亲人员搬着礼品上楼。

17、 新郎敲门递红包，唱歌并 婚庆礼仪策划方案 ）回答问题。

18、 新郎求婚献花，为新娘佩戴胸花，找新鞋，新房合影，新郎新娘吃饺子，新郎鞠躬改口（新娘的其他长辈），照相（女方家的全家福）。

19、 新人上车出发仪式。

20、 按既定路线回到男方家，新人下车仪式，

21、 新房游戏及新郎新娘吃面条仪式，新娘鞠躬改口（新郎的其他长辈）。

22、 照相（男方家的全家福）。

23、 拍摄外景（附近的花园）。

24、 拍完外景后，新人在酒店前的广场上举行金锁连心放飞蓝天仪式后， 来到雅间等候。

25、 新婚庆典酒店仪式准备工作。

26、 鸣炮、奏乐、鼓掌，新郎新娘入场。

27、 介绍来宾，夸赞新人。

28、 证婚人宣读并颁发结婚证书。

29、 主婚人致新婚贺词。

30、 新郎新娘拜高堂（双方父母）。

设计方案 篇7

课 题

第15课 幸福乐园

共 2 课时 第 2 课时

教 学目 标

知识与技能目标：初步学习人物动态表现的记忆画，以及主题建筑场所想象设计表现的的基本方法。

过程与方法目标：能以绘画的形式表现自己在各种场馆活动的情景，并能想象、设计画出理想中的幸福乐园，表现力强，想象丰富。

情感态度与价值观：表达自己快乐学习、生活的情感及美好愿望，能通过绘画活动懂得珍惜快乐幸福的生活。

教学重难点

1、画少年宫活动的场景。

2、描绘不同建筑物的结构特点。

教法学法

创设情境、感悟认识、探究方法、自主创作、作品评价

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、欣赏讨论

1、学生思考：你们觉得现在幸福吗？

2、教师质疑：你们满足现在的生活状况吗？说一说你的心目中幸福乐园是什么样的？你想象中的幸福乐园由哪些部分组成？他们都有什么功能？

二、观察讨论

1、教师引导学生欣赏书中学生作品。

2、展示不同结构的建筑作品。

教师小结：在画你的幸福乐园的时候要特别注意：乐园中的建筑物少不了门、窗、柱、栏和好看的装饰。

三、演示示范

教师小结设计描绘的方法、步骤，并在黑板上进行现场示范。

1、构思。 2、描绘。

四、学生活动二

1、阅读创作要求：设计并画出自己理想中的新福乐园。

2、学生创作，教师巡视。

五、作品展示

将每一组评选出的优秀作品在全班展示，并让作者说一说画中的内容。

六、教师总结。

学生思考、自主回答。

1、学生分析书中作品。

2、分析、讨论不同的外形及结构。

学生听讲、领会。

掌握建筑描绘的方法、步骤。

尝试创作，按要求完成作业。

小组内展示，评选出优秀作品。 师生共同评议。

教学反思

设计方案 篇8

教学目的：

１．通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因，《马说》教学设计1。

２．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

３．通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。

教学重点：

１．有步骤的诵读训练。

２．托物寓意的写法。

教学过程：

一、导入。

讲述伯乐相马的故事，引出课题。

二、初读课文，疏解文意。

１．教师范读。

２．学生对照课文注释小声读。

３．指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。

４．针对学生朗读情况，教师适当点拨。

５．学生齐读。

三、再读课文，推究文理。

１．教师提出讨论题，学生分组讨论。

(1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？

－－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

－－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也，初中二年级语文教案《《马说》教学设计1》。

(3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

－－食不饱，力不足，才美不外见。

－－食马者不知其能千里而食也。

(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？

－－且欲与常成等不可得，安求其能千里也？

(5)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？

－－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

(6)文中的哪句话点明了中心？

－－其真不知马也。

２．学生交流讨论结果，教师从旁指导。

３．在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。

(1)同桌间互相听读。

(2)指名学生朗读。

(3)全班学生齐读。

四、三读课文，品味意境。

１．三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？

－－无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。

２．作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

－－食马者比喻不能识别人才的统治者。

－－伯乐比喻善于识别人才的统治者。

－－千里马比喻人才。

３．简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。

４．揭示“托物寓意”的写法。

５．学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

五、要求学生背诵全文。

六、教师小结。

七、辩论：当今社会还需要“伯乐”吗？

板书设计：

伯乐不常有不以千里称也(无限痛惜)

食马者无知安求其能千里也(愤怒谴责)

天下无马其真不知马也(深刻嘲讽)

设计方案 篇9

活动目标：

1、学习儿歌，感受儿歌顶真的手法。

2、共同分享和好朋友一起玩的好玩的事，体验友谊的温馨.

活动重点：

学习儿歌，感受儿歌顶真的手法。

活动难点：

共同分享和好朋友一起玩的好玩的事，体验友谊的温馨.

活动准备：

1、头饰：小花猫、小青蛙、梅花鹿、小白兔、小老鼠

2、幼儿用书。

活动过程：

一、通过谈话，引出活动内容。

小朋友你们有朋友吗?你的朋友是谁?平时你和好朋友在一起的时候喜欢做什么好玩的事情呢?

二、让幼儿阅读幼儿用书、初步熟悉儿歌角色。

1、老师给小朋友带来了一张图片，现在请小朋友仔细看看，看一看图中都有什么?

2、图中都有哪些小动物?它们开心吗?你是从哪里看出来的?它们和谁在一起是好朋友?

三、教师朗读儿歌，幼儿初步理解儿歌内容。

1、教师朗读儿歌一遍，幼儿倾听。

老师给大家带来了一首儿歌，儿歌的名字叫“我们都是好朋友”，现在请小朋友认真仔细地听。

2、儿歌里的小动物在做什么?小花猫在做什么呢?谁来说说?某某小朋友听到了小花猫，去买花。还有谁听到了什么呢?

3、教师再次朗读儿歌一遍，幼儿熟悉内容。

小动物们在路上遇到了谁?哪个小朋友能够完整地说出这件事情。小花猫，去买花，路上遇到了谁?我们一起来完整地讲述，小花猫，去买花，路上遇见小青蛙。小青蛙去做什么，又遇到了谁?

4、根据儿歌内容，按出场得先后顺序调整头饰和图片。

第一个出现的小动物是谁?接下来是谁?我们按顺序来排一排。我们一起按照图片和头饰，把儿歌念一遍。

四、幼儿学习朗读儿歌，感受儿歌顶真的手法。

1、现在老师请五个小朋友带着头饰，并且手里拿着图片来念儿歌。

刚才我们都念了一遍儿歌，你们有没有发现这首儿歌有一个有趣的地方，你们发现了吗?

儿歌每一句最后的一个词是下一句的开始，这种方式叫做“顶真”。你们知道什么叫顶真手法了吗?

2、小朋友想一想有什么方法能够很快地记住儿歌内容。

3、如果去掉一些图片，你们还能念出儿歌吗?

五、小结.

小动物们都是好朋友，它们一起手拉手，向前走，我们和同伴之间要团结友爱，互相帮助。