从经济角度看暑假补课

               2002-09-11     江苏省金湖县中学 卢军 

    高考成绩揭晓，扎扎实实搞应试教育的学校自是硕果累累，风光占尽，地方政府、教育主管部门也为之嘉奖请功，这样的学校成为社会瞩目的焦点，让人们再一次领略到了“名校”风采。 

    值此大好形势，针对人们对应试教育的抨击，有人写文章为应试教育翻案：如果我们不搞应试教育，那学生的前程在哪里，教师的成就在哪里，学校还有什么发展，国家又怎能得到急需的建设人才？并引证，某西方发达国家鉴于自己科技竞争能力下降，也在反思自己实行了多年的“素质教育”，准备学习我们的应试教育经验云云。总之，应试教育利国利民，要重新“审视”。 

    有什么样的“理论”，就有什么样的实践。于是我们看到，借着高考提前这股“东风”，今年全国中学生的暑假大大缩水，许多学校连一个月都没放到就让学生在炎炎夏日里“自愿”补课了，暑假成了名符其实的“应试暑假”。虽然教育主管部门领导、教育专家信誓旦旦地说高考提前不会妨碍高三教学进度，高三没必要提前开学，但这股补课潮还是“名正言顺”地以不可阻挡之势波及到了高一高二甚至初中。 

    与往年不同的是，许多声名如雷贯耳的“名校”也赶来趟补课的“浑水”，教育主管部门亦一改以往声色俱厉地发布“禁补令”而沉默暧昧，学生们更是由以往的厌烦补课到“欣然”接受。武汉某名校的学生们就说暑假能放十来天休息一下足够了，况且其他学校也补课，学校如果不组织我们补课，我们还会觉得心里不安。应试教育的强大声威和神奇魔力，耐人寻味。 

    由此我想到了经济学上的效率问题。在高三教学一线干过的老师都知道，用两年学完高中课程，用剩下的一年突击高考是一个普遍的现象。为了一场考试，为了一个分数，让全国几百万青年学子花费一年的“黄金岁月”，通过大面积补课、通过牺牲学生假期来延长“绝对学习时间”以提高应试成绩，我不知道，这与资本家通过延长“绝对劳动时间”以追求“绝对剩余价值”何异？这样的低效率简直是浪费学生的生命！ 

    经济学上有个“机会成本”的概念。说的是，世界上没有白吃的午餐，作出任何选择都要付出代价。当我们面临两种以上选择的时候，我们通常都只能选择一种，这就必然要放弃其他各种机会。所谓“鱼和熊掌不能兼得”，被放弃的机会就是我们付出的代价或“机会成本”。 

    再看看我们为应试教育付出了哪些“机会成本”。现代学校有点类似大工业的.生产车间和装配流水线，标准统一、范式单一的紧张校园生活极易使学生成为毫无特色的“标准件”。正是基于现代学校这一弊端，现代教育制度设计了假期，所以，假期绝不仅仅是紧张忙碌之后喘喘气、松松绑的休整阶段，它更是学生们舒张个性、自主自在、自由发展的难得时间。不少有教育经验的人都有这样的感觉，经过一个假期（特别是漫长的暑假），学生们“别样”的经历和体会使他们进步成长很快，象换了一个人，而且一些技能也只有在假期里才有条件学会。而现在，应试教育当道，假期严重缩水，学生自我成长的机会被剥夺，自由发展的空间被压缩，更多的时间被纳入同一个应试教育机器的模子里，成为毫无特色的“标准件”，失去了成为具有创新精神的“别样”人才的机会。 

    高中阶段尤其是高三阶段是学生心智发展最成熟的黄金时间，也是获取新知、发展思维、开阔眼界、提升自我的最佳时机。可现在这些时间被用来对学生进行一轮轮大容量、超强度、高密度、低水平重复的“狂轰滥炸”以期提高分数，青年学生特有的激情、敏锐、创造、灵感等最宝贵品质必将被这种漫无边际、毫无趣味和新鲜感的“轰炸”破坏殆尽，不可避免地使他们对本应充满创造魅力的学习产生厌倦和恐惧，越来越缺乏求知和探索的激情，只知道被动的去接受指派，因为总是有没完没了的指派使他们不得不去追逐更高的分数。他们没有时间也不知道去思考些社会问题，去自主的研究些自己感兴趣的问题，从而导致他们放弃自主思考，放弃自主探索。这种对教育生态环境“杀鸡取卵”的掠夺和破坏是应试教育最大的“机会成本”，它与那种以牺牲环境来换取经济发展的思路如出一辙。 

    有人说应试教育功不可没，它至少把那么多的学生送进了大学，为国家输送了大批优秀的精英人才。把应试教育提到为国家民族作贡献的高度多少吓得有点让人不敢“接招”。且不说我们的精英人才是不是应试教育培养出来的（许多人才恰恰是应试教育的“叛逆者”），即使你搞应试教育出色，把更多的人送进了大学，你不是喜欢“登高望远”看问题吗？那我告诉你，应试教育是“零和游戏”，好象打麻将，三家输一家赢，三家输之和等于一家赢之和，总和没变。每年国家上大学的人数固定不变，应试教育只有一个赢家，你只不过是用“非常手段”挤占了人家的指标而已，于国家民族何益？如果考虑机会成本，应试教育越成功，国家损失越大：多了几个考试英雄，少了许多创新人才。 

    必须看到，选择了应试教育，培养出一些“精英”人才是以放弃了素质教育为代价的。而素质教育则是“多赢”的，每个人都能够在素质教育的体制、方法、观念上得到全面、完整、因材施教的智力开发和素质培养。这样，在总量上我们可以出更多、更好、公民素质更高、心理更健全、品类更繁盛、专业更出类拔萃的人才，而不是绝大多数人被迫沦为应试教育下培养“精英”的“陪读品”和没有多大用处的“考试机器”。 

    没人说素质教育不需要考试，但一切为了考试，而且以牺牲学生全面发展、自由成长为“机会成本”的应试教育绝不值得提倡。如今，高考这根“指挥棒”已在改变方向，只让学生死读书或学点皮毛的东西已经不管用了，考试成绩的好坏将越来越有赖于学生的综合素质、真才实学。而真才实学与学生的兴趣爱好、视野、阅历、阅读量等都有直接关系。“读万卷书，行万里路”是古人的经验之谈。即使没有条件“行万里路”，把假期还给学生，让他们多接触自然，多了解社会，多发展个人的兴趣爱好，肯定是有益的。在素质教育的背景下，重弹应试教育的老调，让假期缩水，实在不合时宜！ 

    特别喜欢台湾校园歌曲《童年》的歌词：“……阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田，水彩蜡笔和万花筒画不出山边那一条彩虹，什么时候才能象高年级的同学有张成熟与长大的脸，盼望着假期，盼望着明天，盼望着长大的童年。”现在的学生，他们还有这样的快乐，他们还有时间这样快乐吗？ 

    救救孩子！