《位置与方向》的反思

教了《位置与方向》后存在困惑同时又积累了一些方法想和同仁一起探讨。开始本人在教学中借用了一切的信息工具、及各项学生亲身体验来让学生认识八个方向，但是学生从平面图形回到现实生活中，方向就找不准了（尤其是东北、西北、东南、西南）。后来经过一番的斟酌与学习觉得这样的教学比较好。

首先，在教室的八个方位放上不同的花。课始，让学生说一说，教室的东南西北各是什么花，并把这些花的图片放在各自事先准备的平面图上。

接着，指着教室东南方位的.一盆花，问学生，这盆花在教室的什么方位呢，应该摆在平面图的哪里呢？学生独立思考。

收集学生不同的思考，讨论交流，明确在东和南之间的方位叫做东南方，并把这盆花摆在平面图东和南之间。

那么，教室的其他三个方位的花分别在教室的什么方位，而又应该怎样摆在平面图上呢？学生自主练习，在小组里交流。

这样的教学，把实景与平面图有机结合，重视了实际方位的辨认，又渗透了实景与平面图的转换，而且，在教学中又重视了学生思维的成果，让每一个孩子都经历学习的过程。结果教学效果不错。