《综合学习六》教学设计模板
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教学目标：
1、喜欢绕口令，能用流利、准确的读音比较快的读出。
2、渗透汉字传统文化，激发学生学习汉字的兴趣。
4、提高学生的阅读能力和阅读量。
5、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西。
（学生课前准备绕口令）
教学过程：
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计及随笔
看谁说得又准又快
1、问：“这个单元我们学了四篇课文，你最喜欢哪篇课文呀？为什么，请说明理由！”
（学生自由回答）
2、师：“今天，老师向大家介绍一个更有趣的短文，你们一定会特别高兴的！”（请同学们打开书）
3、自由读几遍，读到比较熟了为止。
4、小组内读一读。
5、指名读，齐读，分组读。问：“读完了这个小短文，你发现了什么？”
（请学生说出自己的发现）
6、把学生自己准备的绕口令说给大家听。
对所学的课文进行一下总结和回忆，为更好地进入下一个环节打基础。
用吸引的口吻把学生带入正题，其目的是激发他们的兴趣和好奇。
通过反复地读，体会绕口令的特点和魅力所在。
增加学生对中国文字的喜爱，知道我国多元文化传统的魅力，进一步提高学生的口齿清晰程度。
词语接龙
1、师：“没想到，你们的绕口令读得这么好，我们现在再来玩一个游戏，看谁是我们班的‘词语大王’！”
2、出示书上的词语接龙，请同学们认真看，问：“你明白怎么玩了吗？”
3、教师说“汇集”请一组同学接着说下去，如发现问题要及时解决。
4、小组内开始游戏，可先由组长说一个词语，其他同学接着说下去。
5、师：“我还有成语呢！你能接上吗？”教师说“交头接耳”请学生接着说下去。
6、根据本班同学词语的积累量，教师要早进一步的总结和部署，以便提高和促进词语的积累。
以学生喜欢的游戏方式进行学习，可以提高他们的积极性。
让学生通过观察自己看明白游戏的形式，提高学生的分析问题能力。
给学生充足的时间让他们自由自在的活动，让他们在自己的天地中积累词语。
提高学生对成语的认识和积累，从而养成积累的好习惯。
其目的是对学生今后的学习提出要求和建议。
读读背背
1、师：“说了这么多的词语，下面我们再来读一读这首有趣的短文吧！你想怎么读呢？”
（依学生的意愿，在小组内用自己喜欢的方式，实现自己的愿望。）
2、小组内学、读、背诵诗歌。
3、班内检查学生对诗歌的掌握情况。
4、师：小结。鼓励、肯定学生的学习情况。
体会诗歌的意境，加强学生的积累。
掌握学生背诵情况，激励学生更多地积累。
把字写好看
1、师出示字“猪”、“独”、“挖”、“打”问：“你观察一下发现了什么？或者有什么问题吗？”
（学生认真观察后回答）
2、问：“怎样才能把这些字写好看呢？”
（小组交流后独立写字）
给学生一个发现问题的时间，让他们在观察中找出应该如何写好字，这就是学生独立写字的关键所在。
我的.小笔头
1、师：“其实，除了写生字的时候可以练字以外，写小本本的时候也是练字的好时机，请同学们打开书 102页，我们看看他写的吧！”
2、问：“这位同学写得如何？”（学生开始评价）
3、师小结：“其实这位同学写得很不错，但是我们在座的大家写得就更好了，谁想把自己平时写的读给大家听呀！” 4、请愿意读的读给大家听。
5、师：“只要你能坚持如一的把这项工作坚持下去，相信在不久的将来你一定会成为一位出色的小诗人的，努力吧！你们会成功！”
鼓励学生写好字，锻炼他们愿意写字的愿望和习惯。
让学生在评价被人的同时，能够有针对性的感觉到自己的不足。
用激励的话语提高学生的写作意识。
培养学生的自信心。
给学生的肯定就是对学生最好的帮助，鼓励他们写出自己的真情实感，学出自己身边最感兴趣的事。
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