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《Where is my car?》教学反思

来源:博文吧 阅读:2.19W 次

作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《Where is my car?》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《Where is my car?》教学反思

《Where is my car?》教学反思1

小学三年级这个年龄段的孩子有好活动、爱表现、善模仿等特点。他们听觉敏捷,模仿力和记忆力强。他们爱玩、爱游戏、爱活动。所以我这次选择了Where is my car?这一课,让每一个同学都得到充分的表现。这节课我充分利用空中课程资源,经过课堂实践教学,效果良好。

1、 利用空中英语课堂的动画部分营造直观、生动的情景

主要是呈现(Let’s learn)和操练(let’sdo)部分。Let’s learn部分,生动直观的形象和视觉效果能使学生集中注意听和说,有利用掌握正确的语言语调。Let’s do部分,伴着动画和音乐节奏,学生跟读,并做相应的动作,使学生产生良好的学习兴趣。

2、 充分用空中英语课堂中教学模式:①、热身部分让师生相互问候,学生自由对话,可唤起学生对已学知识的记忆与应用。②、在呈现单词时也使用了实物呈现,动作呈现、声音呈现等方式学习单词。给学生营造自然、愉悦的学习氛围。操练时采用多种读的方式及不同的游戏学习单词,激发学生学习英语单词的兴趣。③、在呈现单词后,播放空中英语课堂中的let’s learn 部分,生动有趣的动画加深学生的记忆。让学生多读单词,纠正学生在语音语调方面出现的问题。④在播放空中英语课堂中的Let’s do部分,让学生看着画面边说边做,轻松活泼的方式操练了重点词汇。

当然除了利用空中英语课堂的教学外,我还自己设计了一系列游戏来操练本课的生词,生动、有趣,吸引了学生的兴趣,并激发学生的竞争意识,促使他们积极主动的学习。在教学过程中,还存在一些不足的地方,在对学生掌握知识的程度,反馈信息不太清楚,没有及时给予评价所以还可进一步完善。在操练方面还可以多样点,活泼点。在情感渗透方面还可以进一步的引导。培养学生热爱环境,保护环境。因此,在以后的教学中要不断创新、不断学习,还要善于反思,不断改进,提高教育教学水平。

《Where is my car?》教学反思2

本节课是PEP三年级下册UnitfourWhereismycar?学习有关物品摆放的有关内容,方位介词及 Whereis句型是教学的重点内容。

课后,通过反思,本节课基本达到了预期的教学目标,完成了教学任务,课上我认为自己做的满意的几点:1、为了让学生更直观的参与到语言的运用,整节课语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。创设情境,看图说话到对话形式,语言学习不断深入、拓展。2、词不离句,句不离篇。在课堂上创设了一些合理的情境,让学生在情境中运用语言。

本课中也有让我感觉遗憾的地方:1、可以多跟学生互动,增强趣味性。2、在对话练习时可以把以前学过的语句用进去,不要仅局限于本节课或本单元。

《Where is my car?》教学反思3

本部分通过Mike外出前,在家寻找帽子的语境呈现了核心句型Is it in/on/under...? Yes, it is. /No, it isn't. 通过本课的学习,学生能够简单地就“某个物品位置”这一话题展开问答。

本节课布置的作业是让学生自己编创一段小对话,通过批改作业发现有些学生存在着一些问题:把一般疑问句说成了陈述句,还做了肯定或否定的回答,说明学生对这个知识点还是没有掌握。

针对以上存在的问题,我将Unit4 A部分Let’s talk和B部分Let’s talk放在一起进行比较,做了一个简单的总结,让学生能更加直观地了解两个句子的不同之处。Where is my pencil? It’s in your desk.和Where is my cap? Is it in your bag? Yes, it is. /No, it isn’t.从句型上来说,一个是陈述句,一个是一般疑问句;从用法上来说,一个是询问物品在哪里,一个是确认物品是否在那个位置;从句子构成上来说,一个是主语+be动词+介词短语,一个是Be动词+主语+介词短语并要做肯定或否定回答。

《Where is my car?》教学反思4

今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二课时Part

’s learn。在设计课时,我把词的教学不仅和语音紧密联系,而且融入到了句子的教学中,遵循有趣、有效、有用的原则,通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习,以提高课堂效率。

本课中我认为自己做的满意的几点是:

1、词不离句,句不离篇。在掌握发音的基础上,根据具体的语境,我输入了大量的语言,Put your……in/on/under…… Where is ……?在大量输出语言的`基础上才有了学生的少量输出。

2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣,使他们从一开始注意力就很集中,能全身心的投入到课堂学习中,在玩中学,在做中学,在快乐中学。

3、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣,语言学习不断深入、拓展。

本课中让我感觉不足的地方是:

1、课堂的组织能力。比如TPR活动时,我只照顾到前面的学生,后面做的错的孩子我也没能及时纠正,这样使得知识的学习还不够扎实、深入。

2、备课时每个单词正音后,都是从个体读到组读或队读,再到全体读。上课时只顾着省点时间,没有单个孩子的读,读音的指导没有跟上。对潜能生的关注和鼓励不够。

3、小组活动时活动要求不够具体,活动不够充分。教师的语言激情不够,体态语言也不够恰当。

今后改进努力的方向:

1、加强对潜能生的帮助和指导,多鼓励,培养自信心。

2、加强小组活动的指导,提高小组活动的实效性,多给学生展示的机会。

3、加强学习,不断改进教学方法,丰富课堂激情和活力。

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