触龙说赵太后优秀教学设计

触龙说赵太后优秀教学设计

教学目的及要求：

1、掌握训练重点中提出的各项内容。

2、领会触龙委婉曲折的劝说方式的妙处。

3、理解文章笔调轻松，刻画细腻的艺术特色。

4、培养学生借助注释独立阅读文言文的能力。

教学重点：

触龙是如何抓住赵太后的心理，把利害关系说得具体易懂，曲折委婉，层层深入，巧妙地达到劝说目的的。

教学设想：

预习时要求学生借助注释读懂课文，并提出不懂的问题。

课堂教学采取学生讨论解疑的方式进行。

教学时数：

2课时

布置预习：

1、借助注释，理解课文。把不懂的地方写成条子交给课代表。

2、分析一下，触龙对赵太后说的话可以分为几个回合？

第一课时一、导入课文

1、提问：你认为父母应该怎样爱子女？当今社会在父母关怀子女的方式上，你认为有不妥之处吗？请指正。

2、以上同学们提到的问题是人之常情，做为一国之君，赵太后首先也是一位母亲，她在对待子女的问题上有什么偏差吗？（联系“毛岸英”牺牲于朝鲜战场）

师讲述背景材料

（板书：触龙说赵太后）

二、分析文章的语言层次

1、请同学们概括一下第一段的大意。

明确“说”的前因，即故事发生的背景。

2、问：触龙劝说赵太后的话可以分为几个回合？各个回合分别说了什

么内容？

（在学生未充分预习的情况下这一问题可搁置后讲,这几个回合可

串讲全文后再分析）

第一回合：谈健康问题，表示对太后的关怀，消除了她的怒气。

第二回合：从第三段开头到“不若长安君之甚”太后对触龙此行的目

的产生错觉。第三回合：第三段后半部分，写赵太后对燕后的态度，以子之矛攻子之盾。

第四回合：最后一段。以赵王和诸候的子孙为例，暗示太后的溺爱对长安君并没好处，并最终打动了太后。

（也可以把第二和第三回合合并，分为三回合）

三、分析课文第一、二、三段

1、由五个组的同学分别承担一、二和三的前半部分与后半部分，共四部分。把同学们预习时提出的问题交给各小组针对解决，主要是解决字词问题，此外，教师设计一些关于课文理解方面的问题，分别交给各个小组

讨论。

（一）第一段：

1、提问：赵国所处的形势怎样？从哪句话可以看出来？

明确：“新”“急”恰如其分地写出了赵国所面临的危机。

2、提问：从第一段中可见矛盾是什么？

明确：齐国的要挟和太后的顽固这对人为的矛盾已达到不可调和程度。

（此处学生找出了各对矛盾，焦点在哪儿还需确证。秦进攻、长安君为质。臣强谏、必唾其面。）

3、提问：这段中，赵太后主要显露出性格中的哪一特点？

明确：显露出她自私和任性的一面，“有复言信长安君为质者，老妇必唾其面”表现出她作为一个统治者的顽固和专横。”

（二）第二段

1、“盛气而揖之”可以太后此时的心情怎样？

明确：说明她非常清楚触龙见她的用意，已做好了反唇相讥的精神准备。

2、“徐”和“趋”本是一对反意词，用在一块在这表示什么意义？

明确：生动地刻画出触龙应当快走偏走不快的神态，一出场触龙就显出苍老的神态，为下文谈健康之道做铺垫。

（3）从“盛气而揖之”到“太后之色少解”，这一变化是怎样产生的？这中间赵太后有什么心理活动？（这个问题有些大）左师公首先使自己的谈话出乎太后意料之外，接着，用闲谈拖长交谈的时间，来缓解太后的“盛气”，然后，利用自己的年龄大，资格老，关系深种种有利因素，从本身的体衰多病说起，以同病相怜的切身体会打动了太后。

太后先是以“盛气”凌人的态度等着对方唇舌交锋，但左师的一席话完全出乎太后意料之外，太后早就准备好的全副精神武装根本没用上。接着太后又被左师的同情、慰籍和关心的将心比心所感动，不由得精神上放松了警惕。

（三）第三段第一回合

1、从“太后之色少解”到“太后笑曰”这之间太后的心理有什么发展变化，她认为左师公此番来的目的是什么？

……