Unit1 Our School A教学设计

Unit1 Our School A教学设计

[教学目标]

1. 识目标：复习本单元七个主要词和词组：library，art room，music room， TV room，computer room，washroom，gym ；熟练掌握本课对话的内容。

2.能力目标：训练学生用本课所学句型询问校园的场所并作出肯定或否定的回答。

3.情感目标：通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然；在展示中感受学习成功的乐趣。

[教材分析]

本单元是通过所学新句型询问校园中各个场所并作出肯定和否定回答，首先要了解校园场所的称呼，也就是8个新单词和4组句型的学习，使学生能够简单的询问一些校园场所，不断提高学生英语口语交际的能力。

本单元A部分的Let’talk 是教学的难点， Let’talk由4组句型结构组成，其中2组是新句型，为了降低学习的难度，教师应在前一课时教学 Let’talk的过程中适时引入本课的2个句型：Thisis … 和 Thatis … 进行铺垫。

此外，本课的询问话题多，单一的模仿跟读不利于学生对知识的扩展运用，教师先结合身边熟悉的事物进行对话，让学生表演对话等活动，激发学生的直观感受，加深对知识的理解和记忆。

[教学重难点]

Is this / that the…？Yes，it is./ No，it isn′t；区分this与that的用法。

[教学方法]

任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。

[教学准备]

校园地图、卡片、作业纸等。

[教学过程]

1．热身活动。

（1）师生问候。

（2）说一说，做一做。带领学生把本单元学过的“Let′s do”部分说说做做：

Go to the r the flowers；Go to the a story book；Go to the some noodles；Go to the teacher′s in the homework；Go to the playground，play football.

（设计意图：刚开始上课，师生有节奏地说说做做，营造轻松愉快的语言学习氛围，为接下来的教学做好铺垫。）

2．复习单词

（1）认读单词。教师出示不同的卡片，引导学生认读，纠正发音。

（2）趣味操练。high-low voice：教师大声读，学生则小声读；教师小声读，学生则大声读。

（3）效果测测。教师拿出一张较大的校园地图。地图上标有不同号码的图形，代表不同的房间。分成几个小组竞赛，每个小组派出一名代表参赛，每个代表按照老师的提示，选择单词卡片贴在地图上相应的位置。如老师说：No.1，garden.学生找出garden卡片并贴在地图上一号位置。

（设计意图：借助卡片等直观教具，采用不同的操练方法，避免了单词复习的枯燥和乏味。让学生上黑板贴卡片既检测了复习效果，又为下一步的句型教学提供了情景准备。）

3．教学句型Ⅰ：Is this the…？Yes， it ， it isn′t.

（1）导入。

T：（Looking at the map）Wow， a big and beautiful school. So many rooms.（Pointing to the music room） What′s this？

Ss：It′s theLibrary.

T：（Pointing to another room） Is this the art room？

指图询问，并引导学生回答：Yes，it ，it isn′t.师生问答后，老师取下卡片备用。

（2） 操练。

a. 板书并用不同的`手势或语调带读：Is this the…？Yes，it ， it isn′t.

b. 活动。

老师手拿卡片，抽出一张，背对图片，正面对着学生，老师猜，学生答。

T：Isthisthe …？

Ss：Yes，it ，it isn′t.

…

T：Isthisthe …?

S1：Yes，it ，it isn′t.

分别请几位学生上来当小老师，继续和大家进行猜答，进一步巩固所学句子。

教师把猜过的卡片放在黑板周围或近或远不同的地方以备用。

教学句型Ⅱ：Is that the…？Yes，it ，it isn′t.

（1）导入。

教师指着近处的卡片介绍：This is the…

指着远处的卡片用强调的语气介绍：That is the…引出“that”。

利用手势指指点点，引导学生快速辨别并说出：this ， that。

（2）操练。

a.指着远处的卡片问：Is that the…？引导学生回答：Yes，it ， it isn′t.板书并带读该句型。

b. 活动

教师手拿卡片，卡片反面对着学生，学生猜，老师答。如拿着washroom卡片：

S1： Is that the library？

T： No， it isn′t.

…

Sx：Is that the washroom？

T：Yes， it is.

请学生上来当小老师，继续进行“猜”的活动。

（设计意图：“猜”是小学生特别喜爱的活动，把教学内容巧妙地渗透于这一活动中，有利于学生对所学内容的迅速理解和掌握，同时也给学生提供了表现的机会，进一步激发学生的学习兴趣。）

4．教学对话

（1）. 学生自读本课对话，提出问题。

（2）. 教师帮助和引导学生解答问题。

（3）. 请个别学生读对话，教师进行针对性的朗读指导。

（4）. 听录音，跟读。

（5）. 分角色朗读对话。

（6）. 集体读。.

（7）.试着背诵。

（设计意图：重难点解决后，本环节的主要任务是培养学生的自学能力，让学生通过自读课文，发现问题，老师进行点拨和启发，引导学生自行解决问题，这样既发展了学生的语言知识又培养了学生的自学能力。）

5．成果展示

学生两人一组合作绘制“美丽校园图”。学生A、B分别持有A、B两种不同的作业纸，A是一张空白地图，B是地图的英文描述，学生A通过询问学生B获得地图信息，完成校园图的绘制任务，各小组把自己绘制的校园图贴在黑板上展示出来，最后教师和学生一起对展示出来的校园图进行激励性的评价。

（设计意图：分组绘制校园图活动，不仅培养了学生的合作意识和语言运用能力，也让学生有话可说，有事可做，学以致用，获得学习成功的乐趣）

6．活动总结

师生唱诵歌谣：School days

School days，school days.

What a lot of fun！

Read in the library.

Draw in the art room.

Eat in the canteen.

Play in the gym.

School days，school days.

What a lot of fun！