《孤独的牧羊人》的教学设计

《孤独的牧羊人》的教学设计

一、教学设计

[教材分析]

《孤独的牧羊人》是美国影片《音乐之声》中的一首插曲，2／4拍，音乐轻松愉快、幽默恢谐，其演唱运用了真假声结合的方法，具有美国乡村音乐的风格特点。

[学生分析]

就三年级学生来说，已经对打击乐很熟悉，包括演奏方法、音色听辨，在演唱方面其习惯、技能已初步建立；在音乐知识方面已经能够正确区分二分音符、四分音符、八分音符。

[教学目标]

情感态度价值观：参与音乐实践活动，感受作品轻松、过程与方法：示范、合作、体验、比较

知识与技能：尝试打击乐合奏，记忆并模咱音乐主题。

[教学方法]

示范、合作、体验、比较

二、教学过程

(一)初听：打击乐器实践参与

(二)复听：模唱记忆音乐主题

1．提问：最喜欢哪一句?为什么?

2．教师示范演唱，并讲解尔范“真假声结合的演咱方法”

3．学生边画旋律线边学唱这两句特色乐句

4．教帅钢琴伴奏，学生练习演唱并找出乐句出现的规律

5．教师组织学生以男女生对唱、分小组演唱、个人接龙等方式巩固演唱

6．听原声演唱并参与两乐句演唱

7．打击乐伴奏与乐句演唱结合，完整表现音乐

8．学生描述音乐情绪，教师点题《孤独的牧羊人》风格特点，并阐述美国乡村音乐：

(1)轻松、愉悦、幽默、恢谐；

(2)真假声结合的演唱方法：

(三)评价与检测

1．问题：下面三首乐曲的情绪哪一首与《孤独的牧羊人》相似，请同学们用自己喜欢的方式表现听到的音乐

2．播放《摇篮曲》《哦，苏珊娜》《中因少年先锋队队歌》

3．学牛回答：第二首《哦，苏珊娜》相似

4．点评学生本节课表现．奖励大家观看木偶剧《孤独的牧羊人》

课例点评

《孤独的牧羊人》这节课上得很成功，有以下几个亮点。

(一)有明确的目标

教师在对《孤独的牧羊人》这首音乐作品理性分析的基础上，确立了感受轻松恢谐音乐情绪的教学日标，并以此为轴，设计了层层递进的教学环节，反映出教师对教学内容的理解，不仅仅是一首又一首的歌(乐)曲，而是看到了隐藏在教材中的音乐知识与技能的线索，并力求使之明确、具体。

(二)有有效的方法

教师设计了以打击乐合奏的形式为歌曲伴奏的活动，完成了初听；教师设计了以主题模唱为载体，带领学生画旋律线、师生接龙等活动，使学生感受了真假声结合的演唱方法，完成了复听，加深了学生对歌曲的理解；教师设汁了听赏乐曲，要求学生用身体律动表现音乐情绪的活动，完成了听辨情绪、检测目标的仟务。整堂课师生参与活动贯穿始终，学生在活动中参与、实践、合作、学习。

(三)有显性的效果

学生在已有的情绪(优美、欢快、雄壮)感知基础上，体验了轻松谈谐的音乐情绪，落实了课标：听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。进行了打击乐合奏的尝试与训练，落实了课标：乐于参与各种演奏活动。模唱并记忆了音乐主题，落实了课标：聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。