现代文阅读

现代文阅读1

（一）溪水 苏雪林

⑴我们携着手走进林子，溪水漾着笑窝，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。

⑵早晨时她不能更向玫瑰色的朝阳微笑，深夜时不能和娟娟的月儿谈心，她的chè 莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏夜的时候。

⑶几番秋雨之后，溪水涨了几篙；早diāo的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈桠树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。

⑷现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙的向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝……淘气。

⑸一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母校出来顽玩，走到半路上，风偷偷儿的溜走了，他便一交跌在溪水里。

⑹水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一个xuán涡里，使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松，他才一溜烟的逃走了。

⑺水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边 ，她自己的磨难也来了。你记得么？坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路。

⑻水初流到水边时，还是不经意的涎着脸撒嗔痴的要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，漏出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。

⑼辟辟拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，----她真的发怒了，不是儿嬉。

⑽谁说石头是始终顽固的呢，巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是谁得安然度过难关了。

⑾她虽然得胜了，然而弄 得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她继续的chuǎn息声。

⑿我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总要一两个钟头。

⒈给下列加框的字注音：笑涡（ ）囚禁（ ） 玫瑰（ ） 泼靛（ ）

⒉根据拼音写出正确的汉字：明chè () 早diāo() xuán( )涡 chuǎn( )息

⒊“溪水漾着笑窝”运用了怎样的修辞方法？作用是什么？

答：

⒋溪水“沉闷”表现在那里？（原文回答）答：

⒌第⑵段写溪水“沉闷”，请回答造成溪水沉闷的原因是什么？

答：

⒍为什么秋雨之后，“泼靛的波面，便泛出彩虹似的光”？（原文回答）答：

⒎第⑸段中的“离开母校”是什么意思？这个语段运用拟人的手法，表达了什么内容？

答：

⒏第⑹段中的“推推挤挤”、“响前不得，向后不能”、“一溜烟的逃走了”等语句各表达立刻什么？答：

⒐文中画直线部分表达出了什么？

答：

⒑“巴掌来得狠了，也不得低头躲避“的含义？

答：

⒒文中画曲线的语段写的是溪水何时的情态？

答：

⒓文章结尾段有何作用？请你抓住自然界的'一种景物，运用拟人的方法，将它的特点写出来。

（二）打电话20xx安徽

看完电视以后，老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给寄……”

儿子漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：“知道了，知道了。”搁了电话。

他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天就要变天，你加衣服了没有？”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。

老母亲急了：“已经感冒了是不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”老人答：“雪还在下呢。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮初袭清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起处的故乡和已经过7旬的母亲。

人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王自己有发懵。

1、指出上文所叙事情发生的时间、地点、文中主要人物。时间： 地点： 主要人物：

2、用文中词语填空。（1）老王对儿子的关爱老母对老王的关爱，同样表现为他们说话时的 （2）对于父亲的叮嘱，儿子的态度是 ；对于老母亲的叮嘱，老王的表现是

3、老王为什么“不由自主地愣住了？”

4、“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”一句含义是什么？表现了老王怎样的心理？

5、老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是用什么写法表现的？

6、读了上文，受到什么教育？

（三）为你父亲流一滴泪20xx贵州

我没有为父亲流过一滴泪，尽管我眼角常常有泪。我曾素不相识的孤苦老人掉过泪，曾为寒风中大声叫卖的辛苦小贩掉过泪，我认为他们太可怜，太辛苦了。而面对父亲，这个为生活日夜奔波，对工作倾尽心血，为我不辞辛劳的人，我何尝有过一丝感动。

友情也许会褪色，誓言也许被遗忘，但亲情将永存人间。“血浓于水，根叶相连”。朝朝暮暮，春去秋来，我的每一点进步，都是父亲心血的结晶，而我成长路上的每一次跌摔，都会毫不留情地在父亲那宽阔的额上留下一道永远抹不去的印迹。父亲用他那有力的臂膀为我撑起了自由的天空，父亲用他那坚实的步伐为我踏平了前进路上的荆棘。而岁月，却使父亲那高大的身躯日躯日渐沉重，却令父亲那自信的容颜日渐苍老。

细细品味生活中每一个细小的片段，我第一次觉得父亲的那么的值得赞颂。我第一次为我平凡的父亲流泪了。亲情无价，父爱无价！

父亲想用他那粗糙的双手为女儿挽住星，挽住月，但他却不能够；父亲想给女儿舒适、快乐、温馨，但他却不能够；他只能用那双手，默默地做他力所能及的事。

为你的父亲流一滴泪吧！这泪中有理解，有关怀，更有无限的感激；为你父亲流一滴泪吧！这滴晶莹的泪诠释着昔日对父亲的体谅，体现着今日对父亲的赞美， 昭示着明天对父亲的报答；为你的父亲流一滴泪吧！让这泪化（A处）让这泪化作（B处）让这泪化作一腔祝福，在人生的旅途上陪伴那个最关怀的人------父亲！

1、结合语境解释文中加点词的含义。

⑴荆棘： ⑵力所能及：

2、画波浪线的语句所用的表达方式是：（ ）和（ ）

3、文表达了作者怎样的思想感情？

4、联系上下文的意思，展开联想，在文中（A处）（B处）两处补写出恰当的句子。

A处

B处

5、读了这篇短文后，你可能会有不少感触。在此，你不妨敞开心扉，向自己的父亲说几句真心话。（假如父亲已经去世，你也不妨对九泉下的父亲说一说。40字左右） 。

（四）XX20xx北京

（1）娟紧紧攥着一张百元XX，在淅淅沥沥的春雨中徘徊。好象眼前浮现的是父亲无奈的目光。这可是父亲上磨肩膀下磨脚板换来的。父亲已经64岁，按理应在家中安享天伦。可是父亲命不好，40岁才得一女鹃。现在娟已经工作，但娟所在单位却付给父亲一张XX，坐在门槛上长一声短一声地叹息。娟不忍，主动要来XX，说有办法花了。海口夸了，但到何初花呢？

（2）在一座斑驳的老桥上，娟看到一位身穿黄色雨衣的老伯蹲着，他面前摆着红色塑料盆，里面爬满龙虾。于是，问好了价钱，称了5斤。就在掏钱的一刹那，她想到了父亲，任劳任怨的父亲至今还劳累不辍。面前这位老伯，深深的皱纹也爬上了额头，同样苍老，同样为着生活奔波。娟不忍欺骗，在自身利益和良心的抉择中，她选了后者。她递过一张10元钞票。老伯谢了又谢，说真的遇上了好人，又说赚点钱很不容易，他妻子还患上了肝炎住院。娟觉得庆幸，似乎自己做了一件好事，一百元虽然没有花掉，心情顿时开朗了好多。

（3）告别老伯，娟再次拿出XX，仔细认真地凝视着，迷茫而无奈地望着街市上一家家店铺。该去骗谁呢？

（4）娟来到一家小服装店，一位老婆婆在看店。娟看中一件连衣裙，价格也比较便宜。正准备用XX付帐时，进来一个小姑娘，她对老婆婆说：“婆婆，学校又催我交校服钱了……老婆婆很温柔地抚摸着孩子的头，轻轻地叹了口气。闲谈中娟得知小姑娘的爸爸死于交通事故，妈妈也下岗了，这小店是全家人惟一的生活来源，娟颇为同情地望着老婆婆和小姑娘，重新掏钱。

（5）XX依然被娟紧紧的攥在手心，XX沉沉地压在她的心上，就像父亲的扁担压着父亲的脊背：娟将XX放平，内心矛盾重重，她真的不知道该如何处理。这时一阵风吹过来，XX从手心滑落，在空中翻了几翻，跌进了水洼里。娟紧盯着XX，心也随着风被掀起。她看见XX一点一点被水浸没……娟如释重负地叹了一口气。

（6）回到家中，娟对父亲说，钱花了，还剩90块。父亲沉默了，并没显出很开心的样子。

（7）娟不知该说什么。转过身，泪水从眼里涌出来，酸酸的，涩涩的。

1、 文章标题有点明文章主旨、暗示中心思想、概括文章内容、表明文章线索等作用。本文标题“XX“的作用是：

2、 第（2）段最后一句“海口夸下，但到何处花呢？”在文中结构上的作用是：

3、 用简洁的语言概括娟在花XX过程中的两件事。

第一件事：

第二件事：

4、 作者为什么详写娟处理XX的过程？

5、 最后一段中，娟为什么“转过身，泪水从眼里涌出来，酸酸的，涩涩的”？

6、 从文中摘抄出你认为在描写人物方面最生动形象的句子，并作简要分析。

（五）花

（1）他在为工作埋头忙碌过冬季之后，终于获得了两个礼拜的休假。他老早就计划要利用这个机会到一个风景佳丽的观光胜地去，泡泡音乐厅，交些朋友，喝些好酒，随心所欲地休憩一番。

（2）临行前一天下班回家，他十分兴奋地整理行装，把大箱子放进轿车的车厢里。第二天早晨出发前，他打电话给他母亲，告诉她去度假的主意，她说：

（3）“你会不会顺路经过我这里，我想看看你，和你聊聊天，我们很久没有团聚了。”

（4）“母亲，我也想去看你，可是我忙着赶路，因为同人家已约好了见面时间的。”他说。

（5）当他开车正要上高速公路时，忽然记起今天是母亲的生日。于是他绕回一段路，停在一个花店。店里有个小男孩，正挑好一把玫瑰，在付钱。小男孩面有愁容，因为他发现所带的钱不够，少10元钱。

（6）他问小男孩：“这些花是做什么用的？”

（7）小男孩说：“送给我妈妈，今天是她的生日。”

（8）他拿出钞票为小男孩凑足了花钱。小男孩很快乐地说：“谢谢你，先生。我妈妈回感激你的慷慨。”

（9）他说：“没关系，今天也是我母亲的生日。”

（11）他选好一束玫瑰、一束康乃馨和一束黄菊花。付了钱，给花店老板写下他母亲的地址，然后发动车，继续上路。

（12）仅开出一小段，转过一个小山坡时，他看见碰到的那个小男孩跪在一个小墓碑前，把玫瑰花摊放在碑上。小男孩也看见他，挥手说：

（13）“先生，我妈妈喜欢我给她的花。谢谢你，先生。”

（14）他将车开回花店，找到老板，问道：“那几束花是不是已经送走了？”

（15）老板摇头说：“还没有。”

（16）“不必麻烦你了。”他说，“我自己去送。”

1、 文章第（1）段详写休假机会来之不易及“他”的美好规划，有何用意？

2、 第（3）段中妈妈说：“你会不会顺路经过我这里”中“顺路”一词可谓饱含匠心，而非闲笔。你赞同这种看法吗？说说理由。

3、 他决定自己送花去的原因是什么？

4、 你能说说文章以“花“为题的好处吗？

5、 俗话说：“无巧不成书。”这篇小文章就有很巧合，请找出，并分析这巧合在文章中的作用。

（六）桃花源记20xx江苏

晋太元中，武陵人捕鱼为业…………

临近水源，便得一山…………

见渔人，乃大惊，问所从来…………问今是何世，（甲）乃不知有汉，…… 此人一一为（乙）具言所闻，……此中人语云：“（丙）不足为外人道也。”

1、下列句中加背景的字古今意义相同的一项是（ ）：

A、 山有小口，仿佛若有光 B、阡陌交通，鸡犬相闻 C、率妻子邑人来此绝境D、不知有汉，无论魏晋

2、文中甲、乙、丙三处依次补出的省略内容，最合乎文意的一项是（ ）

A、 渔人、村人、你（指渔人） B、村人、村人、这儿的情况 C、村人、渔人、这儿的情况D、渔人、渔人、你（指渔人）

3、下列语句翻译正确一项是（ ）

A、BCD

现代文阅读2

阅读下面的文字，完成小题。(25分)

中国，只有一个陈寅恪

张昌华

①富有诗人气质的陈寅恪，本是于个纯正的学人。他学问广搏、精深，在宗教、史学、语言、人类学、校勘学、文学上的建树颇高，尤以中古史的研究卓尔不群。

②1902年，十三岁的陈寅恪随兄陈衡恪留学日本，后赴美在哈佛学习梵文、巴利文，1921年又赴德国，在柏林大学研究院研究梵文和其他东方古文字学。旨趣在“以求知识为职志”。他留学十多年却没有获得博士学位。1925年，吴宓拟请陈寅恪为国学研究院教授。清华校长曹云祥问梁启超：“他是哪一国的博士？”梁答：“他不是博士，也不是硕士。”曹云祥又问:“他都有些什么著作？”梁答：“也没有什么著作。”曹听罢摇头表示为难。梁启超有点生气地说：“我梁某人也没有博士学位，著作嘛，算是等身了，但总共还不如陈寅恪先生寥寥数百字有价值……”梁启超列举了柏林大学、巴黎大学名教授对陈寅恪的推誉之词。曹云祥同意了。

③1926年，陈寅恪执教于清华国学研究院。他上课喜欢用布包装着相关书籍资料，一进课堂便将布包摊在讲台上。异趣所在是他备有一黄一黑两只布包，凡上佛经文学、禅宗文学必用黄布包，讲授其他课程则用黑的。陈寅恪冬日喜欢穿长袍马褂，因体弱，有时严寒还加上件皮袍。凡引征重要文句或参考书目，他都亲自抄在黑板上。擦黑板本是脏活，学生要代劳，可他一概谢绝。讲课讲到入神处，往往闭目而谈如入禅境，直至下课铃响，也不介意。他倘有新的论文发表，必将单行本分给每个同学研读。他上课从不点名，也不小考。他不欣赏问答式的笔试，倡导学生提问题、有创新，以期对史识有新理解、新发现。

④他是一位“怪人”。国文考试加试还是科举时代的方式——对对子，以此测试学生的读书博寡、语汇丰富与否及音韵学、逻辑学。此举虽招致毁誉参半，但“寓意甚深”，可“测试作者的联想力和美感力”以及“表现文学的天才和造诣，而修辞的程度更可以从这里流露出来”。他既开风气也为师，一面向学生提示可走的新路，一面指导学生如何去做。出于他的声望，北大的学生为不失名师的教侮也来清华园听课。那时陈寅恪不过三十多岁，还是单身汉。虽已被人称为“教授的教授”，但他每周还要花两天时间进城跟人学西夏文和蒙古文。他的勤奋令学生们脸红，也激发了学生们的勤勉精神。

⑤陈寅洛也不乏幽默。研究院导师梁启超、王国维曾是帝师，他便送学生们一副对联：“南海圣人再传弟子，大清皇帝同学少年。”罗家伦出任清华校长时，送陈寅恪一本他编的《科学与玄学》，陈回赠一副对联：“不通家法科学玄学，语无伦次中文西文。”横批是“儒将风流”。罗问作何解，他解释说：“你在北找中官拜少将，不是儒将吗？又讨了个漂亮的太太，正是风流。”这两副时联被传诵一时。

⑥陈寅恪与王国维私交甚笃。1927年，王国维于昆明湖自沉。在向静安先生遗体告别时，研究院的学生们在先，行的是三鞠躬，而陈寅恪行三跪九叩大礼。他送挽联，撰《王观堂先生挽词》，赋诗言哀。次年，他又应研究院众学生之请为王观堂先生撰写碑铭，于碑文中阐发观堂先生“独立之精神，自由之思想”的心曲。

⑦太平洋战争爆发时，陈寅恪一家在香港，食品奇缺，没有吃的。一位日本学者写信给日军军部希望不要为难他。军部行文给香港司令部，司令部派宪兵送去好多袋面粉，陈寅恪与夫人坚拒，不吃嗟来之食，面临行将饿毙，也不为五斗米折腰。

⑧1945年，季羡林留德已经十年，正准备回国，听说陈寅恪在伦敦治疗目疾，便写信向他汇报学习情况。陈寅恪本不了解季的学业，一听说季的指导老师瓦尔德施米特竟是自己的同学，且季的师祖便是自己的导师，他马上复长函鼓励季羡林，并热情把他推荐给胡适，使季羡林一帆风顺地到北大当了教授。后来陈寅恪读了季羡林的论文《浮屠与佛》大加赞赏，推荐给《中央研究院史语所集刊》，使季羡林“一登龙门，身价百倍”。

⑨胡适曾说：“寅恪治史学，当然是今日最渊博、最有识见、最能用材料的人。”傅斯年也说过：陈先生的学问近三百年来一个人而已。”更有人在谈及他的受世之尊之地位时说：“中国，只有一个陈寅恪！”

小题1:下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分) A．虽已被人称为“教授的教授”，但陈寅恪每周还要花两天时间进城跟人学西夏文和蒙古文，这充分体现了他在治学上孜孜以求的勤勉精神，并想以此激发学生。

B．陈寅恪在清华国学研究院教学时采用的.国文考试加试方式——对对子，以及在王国维去世时行三跪九叩大礼，都说明他的治学与人格受到传统文化精神的影响。

C．梁启超认为自己虽然著作等身，可在治学的境界上依然无法与陈寅恪相提并论，这其实是襄助陈寅恪顺利执教清华的过谦之辞，并非诚心之言。

D．文章灵活地运用语言、肖像、动作、心理等多种描写手法，从不同角度塑造了陈寅恪特立独行的学者形象。

E．作者引用傅斯年“陈先生的学问近三百年来一个人而已”这句话，时学贯中西、博古通今的一代学术大师陈寅恪的至高成就进行了褒扬。

小题2:在本文第二段中，作者记述梁启超和曹云样之间的对话，有什么作用？(6分)

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小题3:你印象中的陈寅恪是个什么样的人？请结合本文简要概括。(6分)

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小题4:你如何理解“中国，只有一个陈寅恪”这句话？它给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的感受。(8分)

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参考答案：

小题1:BE

小题2:①这段对话交代了陈留学归来却没有学位和著作而得以执教名校清华的原委；②学术大师梁启超对初出茅庐的陈寅恪的极力推荐，从侧面突出了陈寅恪治学的严谨和学养的深厚；③梁启超的评价也为作者在后文进一步凸显陈寅恪的治学境界和学术成就做出了铺垫。（每点2分）

小题3:①陈寅恪富有诗人气质，笃志为学，学问广博、精深，是一个纯正的学者；②陈寅恪治学严谨，一丝不苟，在教学中勤勉认真，身体力行，堪称学生的楷模；③陈寅恪在治学上善开风气之新，将传统方法与现代精神融会贯通，可谓独树一帜；④陈寅恪为人多情重义，乐于助人，对友朋的感念追怀情真意切，对后学的奖掖提携不遗余力；⑤陈寅恪为人幽默风趣，自有雅量高致；⑥陈寅恪具有坚贞的民族气节和爱国情怀，国难当头，即使身处困境依然不改其高风亮节。(任意写出3点得全分)

小题4:

理解：作为二十世纪中国屈指可数的博古通今、学贯中西的一代学术大师，陈寅恪在治学上善开风气之新，将传统方法与现代精神融会贯通，在文史研究领域创造出至高的成就和辉煌的业绩。（2分）陈寅恪一生秉承着发扬“独立之精神，自由之思想”的人生信念，潜心治学，不求显达，身处困厄始终不改其高风亮节。陈寅恪的家学渊源，自身的资质、修养和学力，以及他所生活的时代大环境，也是形成他“独一无二”的重要原因。（2分）

这些特质，在现代中国，不但是其同时代人难以企及的，也是后来者难以超越的。（1分）

启示：以陈寅恪作为为人治学的楷模，摆脱功利的心态和浮躁的作风，志存高远，学求博深，继承并光大中国的文化传统，使中国学术的血脉得以承传，使中国学人的风尚得以延续，为中华文化的伟大复兴贡献自己的力量。（3分）(本题为开放性试题，只要观点明确，言之成理即可)

现代文阅读3

阅读下面选文，完成文后1—5题。

①很久很久以前，在一个国家里， 有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪巳很大了，还没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天， 国王想出了一个办法。说：“我要亲自在全国挑选一个诚实的孩子，收为我的义子。”他吩咐发给每一个孩子一些花种子，并宣布：

②“如果谁能用这些种子培育出最美丽的花朵， 那么，那个孩子便是我的继承人。

③所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水，施肥，松土，护理得非常精心。

④有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种。但是，十天过去了，半月过去了，一个月过去了……花盆里的种子依然如故， 不见发芽。

⑤“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后, 他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的士换一换，看行不行。”

⑥雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了那些种子，但是它们仍然不发芽。

⑦国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的王子，但是，不知道为什么，当国王环视花朵， 从一个个孩子面前走过去时， 他的脸上没有一丝高兴的影子。

⑧忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着空花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着， 他把如何种花， 但是花种又长期不萌芽的经过告诉国王，并说，这可能是报应， 因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。

⑨国王听了雄日的回答， 高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我忠实的儿子。

⑩“为什么您选择一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。

⑾国王说；“子民们，我发给你们的花种都是煮熟的'。”

⑿听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤， 因为他们为自己的不诚实行为感到羞愧。

1、这是一篇________（体裁），其主要情节是：_________________________________

2、在第③段中，雄日流泪、抽咽的原因是什么？

_____________________________________________________

3、本文略写了孩子们种花的过程，请发挥想象，用自已的话将这一过程写得生动具体。

_____________________________________________________

4、读了本文，你受到了什么启示？

_____________________________________________________

5、有人说国王的行为本身就是一种欺骗，因此不能苛责孩子们的不诚实，你怎样看待这个问题？

_____________________________________________________

参考答案

1、童话；很多孩子想成为国王的继承人，不惜欺骗了国王；诚实的雄日接着空花盆成为了国王的继承人。

2、他的花种没有葫芽，他认为那是时为自己偷摘了苹果得到了报应。

3、“略”。

4、“略”。

5、“略”。

（意思对即可）

现代文阅读4

记叙文

考点之一：叙事线索考查类型：直接让考生回答“本文的线索是什么？”

线索：①人物线索：人物的见闻感受或者事迹

②物品线索：某一有特殊意义的物品。

③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。

④事件线索：中心事件

⑤时间线索

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰

考点之二：表达方式的考查

[类型1]、直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。

对策：了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写

[类型2]、本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？

对策：1、 了解描写的几种形式

（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）

（2）以动衬静，动静结合

（3）正面与侧面，直接与间接

（4）人物描写的多种方法

（5）环境描写

2、重点了解几种描写的作用及答题格式。

①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：

交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：

形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：

形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：

渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展；社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：

交代故事发生的.××时代背景，渲染××环境气氛。衬托人物心情；推动情节发展；

[类型3]、体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动对策：联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写

考点之三：表现手法

[类型]：直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用

对策：1，了解衬托、象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手法。

2，掌握几种重要表现手法的作用如：

衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。设制悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折

考点之四、含义作用题型

[类型1]、直接让考生回答人称在文中的作用

对策：了解人称的作用，再根据具体内容答题

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征；

第二人称：便于情感交流；

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论

[类型2]、让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用

对策：了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用：

开头：总领全文，引出下文，为后文打下伏笔 ，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

中间：呼应前文，承上启下段末起总结作用；（总结上文；引出下文）

结尾： 照应开头；篇末点××题；总结全文，深化××中心；首尾呼应；回味无穷。

[类型3]、对具体句子的品析。

对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。

[类型4]、记叙文中议论句段的作用？

对策：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

[类型5]、记叙文中抒情的作用？

对策：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

考点之五、结构层次

给文段划分层次结构，并归纳层意或段意

对策1、划分段落层次的方法

（1）按时间划分（找表示时间的短语）

（2）按地点划分（找表示地点的短语）

（3）按事情发展过程（找各个事件）

（4）总分总（掐头去尾）

2、概括层意的方法

(1) 摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。

(2) 概括法：例1：（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么） 例如2：（描写的段落）描写了+××景物+××特征。例如3：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。(3)叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。

考点之六、内容及中心的概括

[考查1]直接复述故事或概括内容

对策：了解内容概括方法：①文章标题法； ②叠加法 （把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括）③一线串珠法④六要素法

[考查2]直接让考生概括人物性格

对策：1、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；2、结合文章中描写的重点，自己概括总结；3、遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。

[考查3]直接让考生概括主旨

对策：1、掌握概括方法看题目人物（事物）事件进行综合概括。2、注重格式：此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经过等），表现了(赞美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。提示：强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

现代文阅读5

(一)、(15分)上大学去

我们从没有做过上大学的梦。因为我们村从来就没有出过一个大学生，小学上得也不安稳，谁的家里需要劳力，马上就叫他们的孩子辍学。所以，我们一个班本来有13个人，到了五年级，就剩下我们5个人了，而且都是本家。在村里，没有我们不敢办的事，都说我们“捣蛋得欺天”，就连班主任也被气病了，回城里看病再也没回来。

过了好几个星期，学校就换了同村同族的王敬民来教我们。别看他比我们大十几岁，却是我们的晚辈。论辈分，我是叔叔，王连喜他们四个就是爷爷了。王敬民的课讲得很有意思，以故事开路，先吸引住你，再往下讲课，我们真的很欢迎。可是一让做作业，我们就不高兴了，因为我们已经两年没有做过作业了。他给我们都打了不及格，又在课堂上批评，我们可恼火了。王连喜就喊：“过来，过来，我是你爷爷，我叫你过来。”因为我们村就一个族，村里老人对辈分还挺重视的。王敬民无可奈何地走过来，按照我们的要求把腰弯下，我们伸出食指和拇指弯成一个圆，每人在他头上弹了一下。王敬民夸张地哎哟着，说：“你们这些捣蛋虫!”

第二天上课，王敬民突然说：“你们想不想上大学去?”上大学去?是不是昨天我们下手太重把他弹成了神经病?我们有上大学的命?再说，才上小学五年级，离大学还差十万八千里。我们就笑嘻嘻地说：想是想，就是太空想。王敬民一下子摆出了晚辈人的随便来，大喊：走!咱上大学去。不由分说，拉着我们上了一辆开往城里的客货两用车。看着两边的树木飞快朝后跑去，我们可得意了，上不上大学先不说，这次旅游要比掏鸟窝、挖田鼠洞、捉水蛇有意思的多了。

没想到王敬民真的领我们去了全省很有名气的一所大学。嗨，这真是从没见过的好地方!首先那个大门就气派得叫人吃惊。汽车来了，电动栅栏门会缩起来让路。绿茵茵的草地上伸着长颈灯，路边一丛一簇鲜花的香味沁人心脾。高大的楼房装饰着美丽的玻璃幕墙，像是神话宫殿一般。教室里，大学生们看着大屏幕听老师讲课;图书馆里，好家伙，一格格、一柜柜的书本快把我们的眼睛看花了;实验室里，瓶瓶罐罐整齐摆放，不知名的仪器高高低低，酒精灯吐着蓝色的火苗。还有那宽阔的体育场上，篮球、足球、排球飞上飞下……大学真大呀，大学真美呀!我们的心被震撼了，一张张小脸严肃起来，一种莫名其妙的激动在血管里膨胀。

王敬民说：“咋样?”

王连喜说：“这个……这个……真是比天堂还好啦。”

我说：“让我在这个地方过一天就美啦。”

王敬民说：“这所大学的毕业生，挺起胸膛做人。自己饭碗铁不说，还光荣，给国家做的贡献大!像咱借用县农场的自动收割机，就是这里发明的。那算是小发明，这里大小发明一年几百项!你们是想在家窝窝囊囊过一辈子，还是想上大学，做大事，给国家做贡献，过上好日子?”

我们一时忘了自己是长辈的身份，一起回答：“想上大学!”

王敬民说：“那就好，要想上大学，现在就得好好学，认真听讲，往心里听，认真做作业，往心里学，得靠自己用心，得靠自己吃苦!”

当我们朗朗的读书声响彻小村上空时，去地里劳动的好多人都拐过来看热闹，说：“王敬民真有本事，咋把这几个捣蛋泥猴制服了?”

一晃六七年过去了，我们5个同学真的都考上了大学，每逢回家过年，都去看望王敬民老师。我们规规矩矩，恭恭敬敬。王敬民老师开玩笑说：“别这样，你们还是长辈呢!”我们全都不好意思笑了。

(摘自《小小说选刊》有删改)

16、请围绕文“上大学去”，从文中摘录表现“我们”心理变化的句子。(3分)

_________________→_________________→____________________

17、王老师有哪些可敬之处?请具体说出两点.(4分)

(1)、____________________________________________________

(2)、_______________________________________________________

18、“我们”为什么感觉“大学真美!”?相关的环境描写在全文内容中起到什么作用?(4分)

_______________________________________________________________

19、文中多处出现“辈分”、“晚辈”、“长辈”等字眼，请揣测作者的用意。(2分)

_______________________________________________________________

20、这群学生可爱吗?请谈谈你的看法。(2分)

______________________________________________________________

______________________________________________________________

(二)、(11分)多好的草地也有瘦马

①曾经有这样一幅漫画：碧草如茵的原野上，远处一匹匹膘肥体健的骏马正悠闲自得地吃着草。然而就在近处，一匹瘦骨嶙峋横卧在地面上的马打破了这美好的画面。我不觉一惊：多好的草地也会有瘦马。看来，要有所作为，光有优越的.条件是不够的，更重要的还须自己努力。

②当然，我承认有优越的条件确实很好，但它还必须加上自己努力才会有意义。古今中外，贫困潦倒或有先天缺陷者，凭借努力而成名成家之人，比比皆是。

③古希腊的德摩梯尼，小时侯口吃，但他苦加练习，终于成为著名的演说家。法国作家大仲马出身微贱，但他毫不在乎，在贫困中坚持写作，终于成为文坛巨子。我国古代一个叫陈正之的人，天生反应迟钝，但他付出了常人无法想象的努力，终成博学之士。我国数学家陈景润在极其艰难的条件下，通宵达旦忘我地研究，终摘数学桂冠。够了，够了，不必再列举了——我无非是想通过这些例子说明，一个人若要有所成就，努力奋斗是必不可少的。

④也许有人会认为努力无关紧要，重要的是拥有天时地利，仔细解析一下，便会发现其中的漏洞。

⑤其一，外界条件过于优越，人不一定就会成才，相反，也许倒会沉醉于纸醉金迷之中。譬如，十六、十七世纪的欧洲，贵族们奢侈成风，这难道不是不会正确利用优越条件的典型吗?

⑥其二，先天的条件优越，但后天不努力，同样会碌碌无为。宋代方仲永天资聪慧，但不知后天加以努力，最终落得个“泯然众人矣”。另外，爱迪生所说的“成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力”不也证实了这一点吗?

⑦如果你的条件优越，那么好好利用它吧!如果你的条件太一般，那么就用努力来弥补它吧!否则，无论于什么样的草地，你都将是匹瘦马。

21、本文的中心论点是()(2分)

A.要有所作为，光有优越的条件是不够的，更重要的还须自己努力。

B.贫困潦倒或有先天缺陷者，凭借自己努力而成名成家之人，比比皆是。

C.努力无关紧要，重要的是拥有天时地利。

D.成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力。

22、第③段运用了什么论证方法，有什么作用?(2分)

答：

23、第④段中加点的“其中的漏洞”是指什么?(2分)

答：

24、第⑦段中加点的“草地”比喻____________，“瘦马”比喻____________(2分)

25、请你仿照第三段的事例，再写一例，要求合乎作者观点，简洁流畅。(3分)

现代文阅读6

① 在读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，在不同的人生阶段阅读，往往会有不同的理解和感受。正如清代文学家张潮在《幽梦影》一书中写到：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅为所得之深浅耳。”可见阅历对读书的影响至关重要，有无阅历、阅历多少不仅影响着读书的倾向，某些时候甚至关系到读书的效果。只有经历了人生的浮沉，方能懂得书中万象。要想真正读懂读透一本好书，尤其是那些立意高远、境界深邃的经典之作，除了基本的文化素养、必备的思维能力、正确的读书方法外，还需要深厚的社会阅历和的丰富的认知经验。

② 阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。少年的时候阅历不够丰富，洞察力、理解力等方面有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。正如从门缝中窥探月亮，难免有视野不宽、观察不全的问题。随着年龄的增长，人的眼界学识、经验阅历以及分析问题、理解问题的能力都有大幅度的提升，往往能够从更高的层次、更宽的视角观察问题，正如歌德所说的：“阅历丰富的人读书时，常常是一只眼看到纸面上的话，另一只眼则留心看纸的背面。” 生活阅历越丰富，越有助于人们对作品的全面理解和深刻把握。

③ 一般来说，一个人的生活阅历是不是丰富，往往与其年龄密切相关。通常情况下，我们每天都在经历一些事情，每天都会对发生的事情进行思考，随着年龄的增长，我们经历的人和事越来越多，获得的经验和教训越来越多，对一些事物的看法逐渐由浅入深，由表及里，这时我们的阅历就会日趋丰富。不过这并不是绝对的。有的人年龄虽然不大，但却走过许多地方，经过诸多历练，体验过各种身份和角色，经历过复杂岗位的锻炼和艰苦生活的磨砺，这种经历同样可以让他拥有丰富的阅历。古人云：行万里路，读万卷书。人既然不能任意拉长生命的长度，那么要想增加自己的阅历，就要努力拓宽生命的宽度。具体来说就是要深入生活，深入实践，多接触社会，多了解人生，加深对国情、社情和民情的体察和认识，既读有字之书，又读无字之书。陆游曾经写诗教子：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲身体验，躬行践履，才能准确把握社会现实，不断提高理解能力，做到学以致用、知行合一，从而更加深入地领悟书中蕴含的寓意和韵味。

④ 然而阅历不等于经历。并不是说只要经历过的.，就会自然而然地成为人们的阅历。经历只是一种经过，或走过，或听过，或看过，形成的是事物的表象，是感性的。而阅历则是一个人对社会、对事件的经历及理解程度，是在表象的基础上对经历进行思考、领悟、概括、提炼，是感性与理性的有机统一。有的人虽然经历过很多事情，体验过各种人生，看似阅历颇丰，却不注意观察和思考，不懂得总结和反思，不能从阅历中提炼出智慧和哲理。所谓的阅历只有阅历之名，而无阅历之实，只是一种经历而已，对于工作和生活并无多大益处。只有善于观察、勤于思考，并且举一反三、融会贯通，才能从经历中总结出事物的规律，领悟到人生的真谛，才能让经历升华成为阅历。

⑤ 读书增长阅历，阅历助益读书，但这并不意味着读书和阅历可以互相代替。一直以来，不少国人身上普遍存在着这样一种现象：年轻的时候，迫于升学就业的现实压力，一门心思埋头在书本里，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。人到中年以后，精力记性有所下降，生活事业基本定型，再加上自认为几十年的阅历，什么人没见过，什么事没经过，早已洞察世事，参透人情，不需要再到书中寻求人生真谛，阅读的动力往往就会减退，不少人甚至逐渐远离书本。这是一个极大的误区。人类发展的历史反复证明，读书和阅历都是获取知识的重要源泉，也是提高能力的必经之路，二者不可偏废。无论为官、经商，还是读书、治学，只重读书不重阅历，极易造成主观臆断，纵然学富五车、才高八斗，但一涉及具体做事的层面，则往往因脱离实际而变得寸步难行。只重阅历不重读书，则会导致经验主义，尽管老于世故、精于谋略，但却由于缺乏理论指引常常流于平庸世俗。只有将读书和阅历紧密结合，既博览群书，又勇于实践，既潜心书本，又深入生活，并用阅读拓展阅历，以阅历深化阅读，才能做到读书和阅历相长、理论与实践结合，并在二者的相辅相成中更好地学习和工作。

——摘自《学习时报》20xx年10月28日版，有删节

12．根据文意，下列说法正确的两项是（ ）（ ）（5分）

A. 要想真正读懂读透一本立意高远、境界深邃的经典之作，既要基本的文化素养、必备的思维能力、正确的读书方法，也要深厚的社会阅历和的丰富的认知经验。

B. 随着年龄的增长，因为我们经历的人和事越来越多，所以获得的经验和教训必然也越来越多，对一些事物的看法也必然越来越深刻，这时我们的阅历就会日趋丰富。

C. 有了亲身体验，躬行践履，就能准确把握社会现实，不断提高理解能力，做到学以致用、知行合一，从而更加深入地领悟书中蕴含的寓意和韵味。

D. 阅历不等于经历，阅历是一个人对社会、对事件的经历以及对经历进行思考、领悟、概括、提炼，是感性与理性的有机统一。

E．阅历可以帮助人们更深刻地领悟书中蕴含的韵味，读书和阅历都是获取知识的重要源泉，也是提高能力的必经之路，二者不可偏废。

13．根据文意，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）

A. 张潮认为：“老年读书”比“少年读书”境界更高一层，所得也更多。

B．阅历浅的人读书时、不能做到“一只眼看到纸面上的话，另一只眼则留心看纸的背面”。

C．亲身体验，躬行践履，才能准确把握社会现实，增长一个人的阅历。

D．人生在世，必须做到阅历和读书齐头并进，才能更好地学习和工作。

14. 依据文意，谈谈如何才能增长阅历。（4分）

15. 毕淑敏曾经说过，自己阅读《人鱼公主》（安徒生童话），8岁时读出了人鱼公主的惨痛，18岁时理解了这是一篇写爱情的童话，28岁时读出这篇童话中的母爱，38岁时热衷探讨写作技巧，48岁的时悟出这是一篇写灵魂的故事。请你结合文意分析这一现象。（4分）

答案

12 AE 解析：B项错在错设因果关系，“因为我们经历的人和事越来越多，所以获得的经验和教训必然也越来越多，”原文第三段经历的人和事、经验和教训这两者之间是并列关系；C项错在“有了……就”，原文是说“只有亲身体验，躬行践履，才能准确把握社会现实”；D项错在漏了前提条件：“是在表象的基础上”。

13 B 解析：原文第二段是说阅历丰富的人“常常能一只眼看到纸面上的话，另一只眼则留心看纸的背面”，但并未说阅历浅的人就绝对不能做到。

14 一是要深入生活，深入实践，多接触社会，多了解人生，加深对国情、社情和民情的体察和认识；（2分）二是要懂得注意观察和思考，总结和反思，从经历中提炼出智慧和哲理。（2分）

15 同一本书，在不同的人生阶段阅读，往往会有不同的理解和感受。阅读是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。随着年龄的增长，我们经历的人和事越来越多，获得的经验和教训越来越多，对一些事物的看法逐渐由浅入深，由表及里。（人的眼界学识、经验阅历以及分析问题、理解问题的能力都有大幅度的提升，往往能够从更高的层次、更宽的视角观察问题。）

毕淑敏在不同的年龄阶段阅读《人鱼公主》，联系当时自己的生活状况、社会阅历、人生经验和个性心理，充分地展开联想和想像，就有自己不同的想法和认识。（8岁时毕淑敏是个纯洁天真的孩子，18岁则是一个情窦初开的年龄，28岁时毕淑敏已经做了妈妈，38岁时毕淑敏开始写小说，48岁时已积累了丰富的人生阅历）

现代文阅读7

( l ）许久,没有见过乡下的欢烟了,不免有些思念.

( 2 ）乡下不会没有炊烟,少了炊烟的乡好就缺乏生气.清晨,东方显出鱼肚白,鸟儿从窝里飞出,露珠在庄稼的叶子或草尖颇动,欢烟散淡在一座座老及的上空,拥抢那乳白色的展雾.农人们扛着锄、吹着牛走出村庄,伴看鸡鸣、构吠、虫啼开始了一天的劳作.正午的阳光下,炊烟似有似无,农人顶着阳光回村庄,一埃缕淡淡的炊烟牵动着他们的饥肠.“老婆晌午给咱做啥好吃的?干面?搅团?有没有油波辣子?”这时,炊烟就成为他们生活的渴望.黄昏,在玫瑰色晚霞的映衬下,炊烟有了色彩,牧歌晚唱,牛羊欢叫,鸟儿归粱,农人们荷锄而归.

( 3 ）土墙、木门、青瓦、杨树、炊烟.那时如果在村子里,我的目光里就呈现出这么几样东西.把这些东西拼接在一起,就形成了记忆中乡村的影像.如果远离村子,就只剩下炊烟了.我在孤坐,仰躺,眺望炊烟和风的`游戏.炊烟离开烟囱后,就成了无家可归的流浪儿.欢烟在哪儿落脚,这是我所挂念的.我不知道诗人、画家、音乐家之类的艺术家的灵感从何而来,我一直疑心陶渊明没有享受过真正的乡歼生活,不然《桃花源记》 为何没有描写炊烟的诗句?缺失了炊烟的桃花源,该是何等的落寞.

( 4 ）炊烟在城市是一种污染,在乡下却成为一种风景.城市的风景虽然时于现代人类有着巨大的诱惑,但城市给人类以现代生活享受的同时又有着诸多的弊端,噪音、污染、交通拥挤、人情淡漠… … 让城里人厌烦和无奈.无怪乎在乡村生活得久了的人过不惯城里的生活,他们嗅· 质了鸡鸭畜禽的尿尿味,听惯了牛羊虫鸟的鸣叫声,看惯了村舍炊烟的缭绕,两只脚板走在泥土上才觉得绪实和舒适.

( 5 ）炊烟标志着平民意识.起码,它带给我是淡泊的心境,还有远古的想像.原始人发明了火,从而促进了人类文明的发展,但这“文明”却滞留在了乡下.城里人早已开始用电取暖,做饭.液化气和煤气虽然也产生火,只是没有炊烟.乡野庄稼收获之后的桔杆、枯柴取之不尽,用之不完,成为生活在乡野之人烧火的原料.这种情况可能还要持续相当长的一段时间,因此炊烟在乡好仍然继续充当着风景的角色.既然这样,乡下人对炊烟的感情还会旷日持久.( 6 ）留恋着乡野炊烟的人,自然无法摆脱禁锢在身上的平民意识.如今,我生活在小城,眼中迷失了炊烟的影子,偶尔会感到失魂落魄.到了假日,我会兴致勃勃地去乡下欣赏炊烟的景致,清洗被站污了的灵魂.这种感情,既有对曾经被炊烟弥漫过的少儿时代的怀恋,更有一种对返攻归真的人生态度的守望.

( 7 ）我知道,留恋着乡下的欢烟,就是在坚守着一种精神.

（选自《长安》 20xx 年第4 期,有侧改）

1 ．作者在第（3）段中为什么提到陶渊明的《 桃花源记》 ( 3 分）

2 ．本文主要是写乡下的炊烟,为什么在第（4）段中还要写城里人的生活?( 3 分）

3 ．作者为什么说“留恋着乡下的炊烟,就是在坚守着一种精神”?( 3 分）

4 ．在第（2 ）段中,作者生动地描绘了清晨、正午、黄昏三幅优美的画面,请选择其中一幅,从描写内容及表达作用两方面作简明的赏析.（4 分）

答案：

1 .( 3 分）作者提到《 桃花源记》 是为了强调炊烟是乡村不可缺少的部分,有了炊烟,乡村才会有生气.（意思对即可）

2 .( 3 分）通过写城里人的厌烦和无奈,衬托乡村生活的踏实和舒适,表达作者对炊烟和自然淳朴生活的喜爱.（意思对即可）

3.( 3 分）因为作者对乡下炊烟的留恋,就是对少儿时代的怀恋,更是对返璞归真的人生态度的守望.（意思对即可）

4 .( 4 分）答案要点：紧扣景物描写或人物活动进行赏析,突出炊烟给乡野带来的生气,表现出作者对乡野生活的情感.（意思对即可）

示例：作者通过对清晨飞鸟、露珠、炊烟、晨雾以及农人开始劳作时情景的描写,展现了一幅优美恬静、充满生机、富有生活气息的乡村图景,表达了作者对乡村生活的喜爱之悄.

现代文阅读8

跟陌生人说话

刘心武

父亲总是嘱咐子女们不要跟陌生人说话，尤其是在公共场所。母亲对父亲给予子女们的嘱咐总是随声附和。但是母亲却并不能率先履行，而且，恰恰相反，她在某些公共场合，尤其是在火车上，最喜欢跟陌生人说话。

有回我和父母同乘火车回老家探亲，同一卧铺间里的一位陌生妇女问了母亲一句什么，母亲就热情地答复起来，结果引出了更多的询问，她也就更热情地絮絮作答。父亲望望她，又望望我，表情很尴尬，没听多久就走到车厢衔接处抽烟去了。我听母亲把有几个子女、都怎么个情况，包括我在什么学校学什么都说给人家听，急得我直用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮。母亲却浑然不觉，乐乐呵呵一路跟人家聊下去。她也回问那妇女，那妇女跟她一个脾性，也絮絮作答，两人说到共鸣处，你叹息我摇头，或我抿嘴笑你拍膝盖。

母亲的嘴不设防。后来我细想过，也许是像我们这种家庭，既无饥寒之虞，亦无暴发之欲，母亲觉得自家无碍于人，而人亦不至于要特意碍我，所以心态十分松弛，总以善意揣测别人，对哪怕是旅途中的陌生人，也总报以一万分的善意。

有年冬天，我和母亲坐火车往张家口。坐的是硬座，有两个年轻人坐到我们对面，脸相很凶，身上的棉衣破洞里露出些灰色的絮丝。母亲竟去跟对面的那个小伙子攀谈，问他手上的冻疮怎么也不想办法治治，又说每天该拿温水浸它半个钟头，然后上药。那小伙子冷冷地说：没钱买药。还跟旁边的另一个小伙子对了对眼。我觉得不妙，忙用脚尖碰母亲的鞋帮。母亲却照例不理会我的提醒，而是从自己随身的提包里，摸出里面一盒如意膏，用手指剜出一些，往那小伙子放在座位当中那张小桌上的有冻疮的手上抹，那小伙子先是要把手缩回去，但母亲的慈祥与固执，使他乖乖地承受了那药膏，一只手抹完了，又抹了另一只。母亲一边给他抹药，一边絮絮地跟他们说话，大意是这如意膏如今药厂不再生产了，这是家里最后一盒了，这药不但能外敷，感冒了，实在找不到药吃，挑一点用开水冲了喝，也能顶事;又笑说自己实在是落后了，虽然如今新药品种很多，却只认这样的老药末了，她竟把那盒如意膏送给了对面的小伙子，嘱咐他要天天给冻疮抹，说是别小看了冻疮，不及时治好抓破感染了会得上大病症。她还想跟那两个小伙子聊些别的，那两人却不怎么领情，含混地道了谢，似乎是去上厕所，一去不返了。火车到了张家口站，下车时，站台上有些个骚动，只见警察押着几个抢劫犯往站外去。我眼尖，认出里面有原来坐在我们对面的那两个小伙子。又听有人议论说，他们这个团伙原是要在三号车厢动手，什么都计划好了的，不知为什么后来跑到七号车厢去了，结果败露被逮我和母亲乘坐的恰是三号车厢。母亲问我那边乱哄哄怎么回事?我说咱们管不了那么多，我扶您慢慢出站吧。

母亲晚年到我家来住。她那跟陌生人说话的旧习不改。街角有个从工厂退休后摆摊修鞋的师傅，她也不修鞋，走去跟人家说话。那师傅就请她坐到小凳上聊，结果从那师傅摊上的一个古旧的顶针聊起，俩人越聊越近。原来，那清末的大铜顶针是那师傅的姥姥传给他母亲的，而我姥姥恰也传给了我母亲一个类似的顶针。最后，那丧母的师傅认了我母亲为干妈，我母亲就把他带到我家，俨然亲子相待。邻居们惊讶不止，我和爱人孩子开始也觉得母亲多事，但跟那位干老哥相处久了，体味到了一派人间淳朴的真情，也就都感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣。

生活中因不慎与陌生人主动说了话或被陌生人引逗得有所交谈，从而引发出麻烦、纠缠、纠纷、骚扰乃至于悲剧、惨剧、闹剧、怪剧的例子太多太多。但母亲84年的人生经历里，竟没有出现过一例类似的事情，(1)这是上帝对她的厚爱，还是证明着即使是凶恶的陌生人，遭逢到我母亲那样的说话者，其人性中哪怕还有萤火般的善，也会被煽亮?母亲去世多年了，她与陌生人说话的种种情景，还时时浮现在心中，浸润出丝丝缕缕的温馨。但我在社会上为人处世，却仍恪守着父亲那不要跟陌生人说话的遗训，即使迫不得已与陌生人有所交谈，也一定尽量惜语如金，礼数必周而戒心必张。

前两天在地铁通道里，听到男女声二重唱的悠扬歌声，唱的是一首我青年时代最爱哼吟的《深深的海洋》。歌声迅速在我心里结出一张蛛网，把我平时隐藏在心底的忧郁像小虫般捕粘在了上面，瑟瑟抖动。走近歌唱者，发现是一对中年盲人。那男士手里捧着一只大搪瓷缸，不断有过路的人往里面投钱。我在离他们很近的地方站住，想等他们唱完最后一句再给他们投钱。他们唱完，我向前移了一步，这时那男士仿佛把我看得一清二楚，对我说：先生，跟我们说句话吧。我们需要有人说话，比钱更需要啊!那女士也应声说：先生，随便跟我们说句什么吧!

(2)我举钱的手僵在那里再不能动，心里涌出层层温热的波浪，每个浪尖上仿佛都是母亲慈蔼的面容母亲的血脉跳动在我喉咙里，我意识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临(选自《散文选刊》20xx年第2期，有删改)

1.简要概括母亲的形象特点。

__________________________________________________。

2.解释文中两处划线句子的含义。

(1)__________________________________________________。

(2)__________________________________________________ 。

3.盲人夫妇中的丈夫说：先生，跟我们说句话吧。我们需要有人说话，比钱更需要啊!这句话表达了盲人夫妇怎样的思想感情?在文中有何作用?

__________________________________________________。

4.文中对父亲的描写笔墨颇少，但父亲在文中的'作用不可小觑，试作分析。

__________________________________________________。

5.不要跟陌生人说话在当今社会似乎已得到很多人的认同 请联系实际说说你对这一告诫有何看法?

__________________________________________________。

答案：

1.善良、热情、与人交往不设防。

2.(1)作者虽然采用了选择问的句式，但表意的重心在后一分句(运用比喻的手法突出);母亲的热情、真诚和善良，具有较强的感染力，能够唤醒即使是凶恶的陌生人人性中还没有泯灭的善良。

(2)盲人夫妇的请求，给我内心以极大的触动，在母亲的感召下，我将放弃父亲的训诫，超越功利防守，用真诚和友善同陌生人沟通交流，享受与陌生人说话的甜蜜。

3.第一问：盲人夫妇需要的不仅仅是路人的施舍，更渴望能够与人相互沟通、平等相处。第二问：盲人的话是我最终转变的催化剂。我对于母亲与陌生人说话情感态度是本文的线索，经历了由不理解到理解到体会温馨的变化过程，盲人的请求带给我内心极大的触动，促使我放弃父亲的训诫，向母亲学习，用真诚和友善同陌生人沟通交流。

4.①父亲是不与陌生人说话的一类人的代表;②父亲的训诫深深地影响了我，使我在与陌生人交谈时，惜语如金;③父亲的功利防守反衬了母亲热情、善良、与人交往不设防品质的可贵。

5.反对父亲的教育方式，提倡向母亲学习。人与人之间应该真诚相待，互相信任。然而，现在社会上有许多家长仍然采用课文中父亲的方式教育孩子。陌生人给我们吃的东西不能吃，给我们喝的东西不能喝，在路上遇到陌生人求助，不要轻易伸出援手 长此以往，纯净的童心就会在这样的教诲中变得封闭、多疑、惶恐，他们对社会、对他人不信任，有畏惧感，最终形成设防心理。然而我们是社会的人，不能生活在真空里。为了驱散孩子们心头的阴影，让他们心里盛满阳光，生活得幸福快乐坦然，我们的家长不要总是喊狼来了 ;我们的社会，要努力改善环境，远离假丑恶，回归真善美。(答案不唯一)

现代文阅读9

①李陵小时候，祖父李广一定与他一块朗读过《诗经？中那篇有名的《黍离》：彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中收摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！对诗意似懂非懂的李陵看着祖父微微翕动的嘴唇，感到祖父的表情是那深沉而又奇怪，祖父好似看到了血光冲天，好似看到了无边雪原，好似看见了自己留在苍茫大地上的无数脚印。李陵从祖父的声调里听出了这首诗的美。李广对李陵说：从前有一个人，离开家非常久非常欠，当他回来的时候，他发现他家没有了，他的家已经被人做田地来耕种了，黍和稷都长得很高了。小李陵似乎明白了：人不能离家太久，更不能一辈子不回家。

②公元前99年秋天，李陵率五千步卒出击匈奴，出河西，临大漠。冬天很快降临了，寒潮一阵一阵从漠北扑来。这是一个与他过不去的冬天。至浚稽山一带，在两座峰峦之间，李陵部众与单于率领的三万匈奴骑兵遭遇。一场惨烈的厮杀之后，单于很快发现他这三万骑兵竟不足以制服李陵五千步卒。单于让部队后撤，很快调来八万余骑，摆成合围之势，紧紧咬住李陵。突围，突围！李陵此时惟一的念头就是突围。英勇的将士击退了匈奴一次又一次的进攻。可单于的包围圈越勒越紧。李陵抽出一支箭，又抽出一支箭。他的箭率领着千百箭飞向敌阵。可是，忽然之间，了的箭袋空了。他高呼：箭，箭，快给我箭！可是，几首在同时，将士们的箭袋全都空了。五千将士的五十万支箭全飞向了匈奴人。从此，李陵一生都没有摆脱赤手空张空弓的感党。他下令解散部队，各自突围。匈奴将将士簇拥着单于很快来到李陵跟前。李陵和单于互相看清了对方的面孔。李陵控住马，望一眼天空和大地，望一眼南方，深深叹息一声，下马，投降。

③李广如此忠义，他的孙子李陵却投降了。武帝对此耿耿于怀。那些从前赞扬李陵的人现在都说李陵的坏话，他们知道皇帝愿意意听什么。武帝问颇有些书生气的司马迁对此事有什么看法。司马迁说：李陵事亲极孝，与人效往恪守诚信，为国家奋顾身。这次出征，虽身陷绝境，但杀敌数量巨大。他不死，可能是图谋将来有机会报答陛下武帝不喜欢这几句话，司马迁受了宫刑。不久，李陵遭受灭族之祸，老母娇妻幼子弱弟都被杀掉了。两千年来，面对李陵这个名字，人们一直是一咏三叹。人们在心灵里为李陵辟出了隐秘的一角。体制总是塑造适合它需要的偶像，而李陵在体制的冷硬面孔之外。

④李陵在匈奴生活了约二十年，最后死在那里。匈奴人埋葬了他，匈奴人为他哭泣。他的躯体上一这覆盖着厚厚的冰雪。一个蒙羞的.灵魂，一个堆积着厚厚冰雪的灵魂，一个插着无数把刀的灵魂，在两千多年前安息了。他埋骨在哪里谁也不知道。重视葬地是农耕民族的传统，他已融入了游牧民。而他前半年所在的那个民族却不能忘记他。隔着两千多年的岁月，李陵这个名字为什么总给人异样的感受？人们感受到了李陵灵魂里的冰雪。李陵似乎永远在历史深处沉思默想。我感到历史一直在打扮李陵，但与打扮任何历史人物不同，人们念说着李陵时，总是颤动着那根最敏感最多情的神经。面对李陵这个投降者，人心竟知道了羞愧。人们企图以个人的方式，以一已的情感，融化李陵灵魂里的冰雪。而李陵在冰雪中远去，远去。人们一直遥望着的，是那一个背影。

1．文题冰雪里的灵魂中冰雪有哪几层含义？试谈谈你的看法。

E．本文作者一面将笔触深入进过去，生动再现了李陵投降的史实，一面则用现代人的目光重新审视成仁取义的实质，字里行间含蓄地表达了对李陵的理解与同情。

1．①冰雪暗示了李陵远离故土，最后客死在北方；②李陵一直生活在叛国的阴影中，这是一个蒙羞的灵魂，冰雪象征着他所承受的冷眼和指责。

2．李陵是一个勇的战将，值得人们称道。但他又是一个降者，人们为此而羞愧。

3．李陵毕竟是力战而降，从现代人性观的角度看，生命的价值理应得到重视。所以，人们对李陵更多的是同情和理解。

4．AD。(A项中本文的开头引用了《诗经·黍离》中的诗句的作用是伏笔，暗示了李陵悲剧性的命运。D项中的对比，重在表现李陵，李广只起衬托作用。)

现代文阅读10

一、整体阅读，把握中心

整体阅读一篇现代文，先要做到以下两点：首先要了解一些非文本的相关信息，如文章的作者，写作的时间，及作品后面的注释等。因为这些容易被人忽视的"细节"，往往是解读文章的关键。其次是对文本内容的整体认识，它包括：（一）理清文章脉络，即了解文理。做到知晓文章每一部分内容是什么，从哪些角度说的，段与段的关系，以及它们是如何彼此照应形成一个有机的整体的。（二）在理清文脉的前提下，跳出文章之外，博观而约取，归旨摄要，把握文章的中心主旨。对于大阅读而言，看不清文章的中心主旨，只见树木不见森林，就容易犯断章取义的错误。

二、提取信息，综合加工

（一）理解型试题

其主要考查的要点是：一是理解文中词语的含义，二是理解文中重要句子的含意。

1. 对词语含义的理解题

对词语含义的理解大致可以分三种情况：一是对指代作用的词语内容的理解，如“其”“这”等。对于此类试题从技术层面上讲先应找到指代对象的位置、范围，再根据语境确定指代对象、内容；最后将答案代入原文分析是否恰当。二是对运用修辞手法词语的理解。对于此类试题先要弄清修辞手法的自身特点，然后借助原文界定其具体含义。三是对术语（概念）的理解。先要从文章中找到与之相关的信息群，之后对其进行加工整理，使之转化为通俗的文字。

2. 对文句含意的理解题

对文句含意的理解题往往是针对那些内涵比较丰富，主旨比较晦涩的句子，这些句子常常有以下特点：一是结构复杂；二是在文章中起关键作用，如文眼句、总括句、过渡句等。三是使用修辞手法；四是信息量比较大；五是主旨含蓄或内涵丰富，如具有潜在意、引申意、双关意、多重意的句子。对于这些语句的理解都应紧密地结合语境，首先要分析文句与相邻语句之间的关系，如复指、比较、呼应、总分、分总、说明、阐述、解说等，之后结合文章的中心主旨挖掘其深层含意。

（二）分析综合型试题

现代文阅读中最常见的试题类型是根据试题要求对一些信息进行加工改造，重新整合的分析综合型试题。从近年来的全国试题来看，其主要考查的要点为：第一、筛选并整合文中的信息；第二、归纳内容要点，概括中心意思；第三、分析概括作者在文中的观点态度。这种题的实质是以信息加工为主要任务，其主要解题方法有三类：

1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要细心搜寻，将这个"原生态"的句子从文章中摘出来即可。

2.沙里淘金。有的答案散落在文章里，需要我们在锁定阅读区间之后，从中筛选择取关键词，并对其进行简单的紧缩、摘引、加工组合。

3.百花酿蜜。在文章中实在难以找到合适的词句进行加工时，或是对于一些专业性较强或内容比较晦涩的语句，就需要我们对这些信息进行筛选后，再对其进行合理的转化、整合。 这里需要指出的'是，在作答时应尽量使用原文原句，故而答题以前应先分清类型，区分主次，权衡轻重，或筛选引用，或摘引紧缩，或添加补充，或转化整理，要因题而异，根据字数要求及文本信息量而定。

（三）鉴赏评价型试题

所谓鉴赏评价型试题，主要考查的内容为“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。对于

此类试题首先应先了解这些手法的内涵及特点，答题时应本着"概念┼作用┼具体"的方法解题。“概念”即先说明文中所采用的是什么样的手法，"作用"即说明运用这种手法的作用，“具体”是指这种手法在文章中使用的意义及好处，即为什么用的问题。

三、抓住重点，限字表述

得到答案后不可以急于动笔，要再次注意题干要求（尤其是字数方面的要求），拟好草稿，做到文通字顺，对没有字数要求的要适当多写。

【文体知识链接】

说明文以说明事物的形状、性质、成因、能力等为特征，阐明事理、介绍知识等为主要内容，其说明对象往往就是某一事物（事理）或事物（事理）的某一方面。

说明语言:准确,周密,简明;平实生动

说明文分类：根据说明对象不同来分：

事理说明文－－事理说明文旨在讲明事因、物因；事物说明文－－事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征。

根据表达方式和写作目的分：1、实用性说明文－－如说明书之类。2、科学小品文－－主要以介绍科学技术知识为内容。 3、平实性说明文－－语言平实。3、文艺性说明文－－语言生动。