课文《地图上的发现》教学设计

课文《地图上的发现》教学设计

教学准备

1.教学目标

1．大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。

2．引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

2.教学重点/难点

教学重点

理解有关地理知识，理解魏格纳仔细观察、认真思考、反复论证的精神

教学难点

把握课文情感，学习魏格纳仔细观察、认真思考、反复论证的精神

3.教学用具

4.标签

教学过程

一、导课

1.出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象?

1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

板书：地图上的发现齐读课题

二、新授

（一）、默读课文，整体感知

（1）教师：现在请同学们默读课文思考：课文主要写了什么事？（提问学生）

按事情发展的顺序，写了德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创大陆漂移说的故事。

（二）、理清课文顺序，给课文分段（发现——证明）

按事情发展顺序给课文分成两段：（一）（1----2）（二）（3----8）

(三）、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么?

（四）、学生质疑，师生梳理问题：[意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。]

1.魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?

2.科学家怎样证明这一假说的?

（五）、按照事情的发展顺序，学习理解课文。

1.自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?

“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐?看插图1。

重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。

同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么?——仔细观察，认真思考。

2.可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思?

科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

3.科学家怎样证明这一假说的?默读4-7自然段。——长期艰苦的考察：

(1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

看插图，感受考察的艰苦。

南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。

读句子，体会“并不在??也不是??而是”的推理过程。所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。

4.指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”

5.齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗?

三、练习

1.“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”（参差不齐：长短、高低、大小不齐。用参差不齐造句——院子里长满了参差不齐的野草，很不好看。）

2.找出第一段的另一个成语：（漫不经心，随随便便，不放在心上。用漫不经心造句----我们不应该对学习漫不经心。）

3.同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却在漫不经心的看地图时发现这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。

课堂小结

总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么?(仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）