北师大版七年级数学教育储蓄说课

我说课的内容是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第五章一元一次方程第八节——教育储蓄。因为《教育储蓄》是在新课标理念下能够体现学生自主学习、合作学习、创造学习的一节课，所以我选择本节课作为说课内容。

我将以教材分析、教学策略、教学过程三个部分加以阐述。

一．教材分析

1．地位及作用

本节课是一元一次方程这一章的最后一节课，是在会解一元一次方程的基础上，研究以教育储蓄为背景的应用问题，对解决储蓄问题有启蒙作用，对其他知识有触类旁通的应用。为学生初中阶段学好必备的数学基础知识与基本技能打下良好的基础，在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，体会方程在数学上的应用价值。

2．教学目标

（1）知识与技能目标

了解储蓄有关知识，掌握利息的计算方法，能运用计算器处理实际问题中的复杂数据，能运用方程对储蓄问题做出科学的决策，渗透分类讨论的数学思想方法。

（2）数学思考目标

经历猜想、推理、验证、反思等过程，领悟到利用方程解决实际问题的关键是找“等量关系”。

（3）解决问题目标

培养用方程解决实际问题的应用意识，形成解决储蓄问题的一些基本策略，学会理财，在调查及问题解决中发展实践能力、合作能力及交流表达能力，培养创新意识。

（4）情感与态度目标

认识到数学与人类生活的密切联系，锻炼克服困难的意志，感受到国家对人才的重视，激励学生立志成才，报效祖国的强烈愿望。

3．教学重点与难点

教学重点是理解储蓄问题中几个基本量之间的联系，从中找到等量关系，列出方程。

教学难点是如何找到正确的等量关系。

二．教学策略

1．教材处理

本节课与前面所学应用题相比，特点及解决方法是

（1）本节应用题的背景与学生的生活接触不多，有一定距离，故采取实践调查、动画片引入例题、填写存款单等形式，调动学生学习兴趣，使学生真正接触储蓄。

（2）数据较大，可以运用计算器进行计算。

（3）等量关系不易寻找，利用表格分析，加强小组合作学习。

2．教法与学法

教法：图表分析法、启发式教学法。

学法：实践调查、自主探索、合作交流

在教学过程中，我将对教法与学法进一步详细阐释。

3．教学手段

运用多媒体辅助教学，通过图表使学生更直观、更快捷地找到等量关系，从而降低理论教学的难度和分量，提高课堂教学效益。

三．教学过程

本节课是通过五个教学活动展开的。

〖活动一〗：创设情境，引入新课

学生欣赏一组大学的图片。教师通过数据分析，即大学学费与我国农民年平均纯收入的比较，提出问题，引出本节课所要研究的内容。

（目的是调动学生学习兴趣和求知欲，激励学生立志成才的强烈愿望。）

〖活动二〗：实践应用，掌握重点

根据学生生活常识和休息日亲自到银行收集的资料找小组代表汇报，其它小组代表补充，教师再利用多媒体演示的方式出现相关概念和公式，其中最为重要的两个公式，教师板书在黑板上，作为解决储蓄问题的公式。从中让学生对储蓄特别是教育储蓄的相关知识有了更进一步了解。

（目的是让学生感知生活，体会数学与现实生活的密切联系，有助于学生了解储蓄的有关知识，掌握利息的计算方法，通过调查汇报，发展其实践能力、综合归纳整理问题的能力及交流表达能力，为教学做好铺垫。）

然后出示两个口算列式题，让学生会利用储蓄公式求解。

（目的是降低课堂教学难度，通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验，从而为例题的学习打好基础。）

〖活动三〗：突出重点，突破难点

多媒体演示动画片，先让学生猜想问题答案，然后出示例题并引导学生探讨问题的解决办法。

对问题（1）可引导学生自主完成；对比较复杂的问题（2）教师首先鼓励学生独立思考求解，在思考困难的情况下，让学生回忆前面所学内容，当等量关系不易找到时，可以采取哪些方法，学生想到列表法，教师提供表格，学生填表，教师适时加以引导。对于本息和一格中，学生会有两种填法，这主要是由于学生思路不同，得到的`表达式也不同，教师应鼓励学生这种发散思维能力。对列表法找等量关系还有困难的学生，进行组内合作交流，从而找到等量关系，列出方程。

（目的是：1．要求学生认真读懂题目，寻找反映题目全部含义的相等数量关系。

2．必须根据活动二［即板书内容］找到的公式来列方程，通过自主学习，组内交流合作达到培养学生自立、合作的精神。

3．利用表格寻找等量关系，形成解决储蓄问题的一些基本策略，锻炼学生克服困难的意志）

在方程列出后，解方程的过程中，由于数据较大，可以引导学生运用计算器计算。

（目的是：在满足学生多样化的学习需要的基础之上，进一步提高学习效率，使学生能运用计算器处理实际问题中的复杂数据。）

通过（1）、（2）两个问题答案的比较让学生学会选择最理想的方法进行储蓄，学会理财。

（目的是：渗透分类讨论的数学思想方法，能运用方程对储蓄问题作出科学的决策。）

本次活动主要是以学生为主体，采取“猜想――独立思考――合作讨论――独立求解――学生作为小先生板书、讲解――反思”的方法，教师作为知识的引导者还课堂给学生，使学生充分交流思想，更有助于学生学习过程的评价，关注他们的学习过程，从而发展学生解决实际问题的能力，使学生经历猜想、推理、验证、反思等过程，发展合作能力及交流表达能力。

〖活动四〗：随堂练习，评价学习

练习1：小试身手

课前发给每名学生一个存款单，让他们以例题中所得的数据为本金，为自己填写存款单，利用实物投影给大家展示，教师进行表扬，使学生真正接触储蓄，学会理财。

练习2：挑战自我

出示一道与例题相仿的练习题，使学生加深对本课的理解和掌握。感受到国家对人才的重视，激励学生报效祖国的强烈愿望。

练习3：再上颠峰

出示一道有关利息税的填空题，使学生举一反三，能够学以致用，让学有余力的学生有更多的收获。

（练习的设置由浅入深，符合学生认知规律，对学生学习结果的评价，教师可以调控掌握）

〖活动五〗：反思总结，学以致用

教师引导学生做出本节课小结，归纳简单的储蓄知识，说出本节课的收获。

（目的是：通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验，从而提高学习效率）

布置作业：