小螃蟹说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小螃蟹说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小螃蟹说课稿1

一、教材分析

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创作净化心灵、陶冶情操、启迪智慧让学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。《小螃蟹》是九年制义务教育人教版第四册，第四单元的内容，这一单元是小学阶段最后一个以动物为主题的单元，是将所学习过的有关动物的音乐作品进行复习和总结的一个单元。通过、欣赏和歌表演等音乐实践活动，让学生感受音乐传达给人们的不同情绪，丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。本课是第四单元第三课，为课。这是一首流传于四川地区的民歌，歌曲四二拍，降E调，由上下乐句构成。整首歌曲旋律诙谐，活泼轻快，充满趣味性。表现了在河边玩耍的孩子们观察到的螃蟹和发生在它身上的故事。

二、教学目标

课标指出：二年级音乐课要激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、体验音乐的美感。能自然地有表情地歌唱，培养乐观态度和友爱精神。能聆听不同地区民族的儿歌、童谣，初步感受其不同的风格。课标还指出，表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。所以根据课标的要求，我制定了以下教学目标：

（1） 学会并背曲《小螃蟹》

（2） 自己创编动作并表演

三、教学重点、难点

在学会歌曲的基础上更准确地有感情地背曲是本课的教学重点，让学生掌握歌曲的基本节奏，学会运用四川方言演曲并自己创编动作表演是本课的教学难点。

小学二年级学生主要以形象思维为主，好奇、好动、模仿力较强，因此我打算采用兴趣引入、教授、谈话等多种教学方式与钢琴、录音机、螃蟹图片等教具相结合，将我的课堂顺序分为三个部分。

四、教学过程

首先是组织教学，由于小学生的自控能力不是很好所以我认为组织教学是小学音乐课中比较重要的一项。

第二部分是新课导入，我运用学生们感兴趣的事物，出示螃蟹图片，并且会提出两个问题来激发他们的兴趣。

问题：1、同学们，你们知道这是什么动物吗？

2、那它有哪些特点呢？

当学生回答后，我将进行简单的补充，并由此引出本课要学的歌曲内容。

第三部分是新课教授，也是本课的重点环节。

首先，我将播放歌曲，让学生感受一下这首歌曲与其他歌曲的不同之处和其旋律特点，然后我又会提出一个问题：

问题：同学们听了歌曲后能告诉老师这首歌曲有什么特点吗？

在学生们的依次回答后，我将会对这首歌的部分歌词进行简单的讲解（比如：这首歌词中的“歌”应该读“guō”，“脚”应读“jió”，“河”应读“huó”是按照四川方言来读的），然后再次播放歌曲让学生们再次感受歌曲的风格。

听了两遍歌曲录音后，学生对歌曲有一定的了解并且已经熟悉了歌曲的旋律，那下面就是学唱环节了。在这一环节中我分为四个步骤来完成教学目标和教学重点、难点。

第一步，朗读歌词。首先由学生用普通话朗读歌词，然后我再用四川方言按歌词的节奏有感情地朗读歌词（朗读），使学生生动有趣地理解、初步掌握节奏并记住歌曲内容。最后，由学生按歌曲节奏加入四川方言再次一起朗读歌词，体验用不同语言朗读歌词的感觉，进一步熟悉歌曲的节奏。

为了使学生能够更准备的掌握节奏、学会歌曲，第二步是师范唱环节，我先有表情的'范唱一遍激发学生学习歌曲的情绪，之后强调歌曲在演唱时的情绪。接下来就是教唱环节，首先是我一句一句的教同学们唱，在教唱的过程中再次强调演唱的正确姿势和歌曲的情绪。教唱两遍以后，就采用分组演唱的形式，加深学生对歌曲的熟悉，比如：男生唱第一段，女生唱第二段，第三段男女一起唱，等到学生基本上会唱歌曲之后，我采用拍手、跟唱、同桌练习唱等方式，让学生完整的学会歌曲，掌握节奏。

因为是二年级小朋友为了巩固歌曲使学生加深歌曲的印象，我利用小学生能够在或聆听音乐时即兴地做动作的特点，让他们根据歌词内容自己创编简易的动作。（举例表演动作）将学生的创造能力发挥到本堂课的最高点，在这一步骤中我将全班同学分成三大组分任务完成，在经过三分钟的思考之后将分组表演，我适当作出指导和点拨。最后抽出三名具有代表的同学上讲台合着琴声一起表演，而座位上的同学可以一边打拍子，一边合着音乐演唱。这样，在欢乐的音乐、歌舞声中本堂音乐课就轻松地完成了。我的说课到此结束，谢谢！

小螃蟹说课稿2

一、教材分析

《的小螃蟹》是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

二、学情分析

通过近两年的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。

在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标以及本班实际，制定了本课的教学目标。

1、能在阅读中认识生字8个生字；自主积累词语。

“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现的学生很容易读错的儿化韵“使劲儿”和两个多音字“当、行”，因此本课的识字教学我着重放在了正音上。而在字形教学上，学生已经有了一定识字基础，掌握了多种的识字方法，因此我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。

2、能对划线句子进行提问，围绕问题学习课文，了解内容。

本单元的训练重点是读课文提提问题。让学生读课文找一找文中两次描写小螃蟹哭的句子，读读句子，提提问题。然后再以小螃蟹为什么伤心地哭、开心地哭为线索展开阅读与讨论，激起学生参与学习的欲望。让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题：只要坚持，总会成功，总会有人欣赏，不要灰心、气馁。

3、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

熟读课文，以读来感悟、理解小螃蟹开始流下了伤心的泪，后来又会哭得很开心的原因。读是悟的基础，没有很好读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解。因此课堂上保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学。通过各种形式的读，从而体会到正是白头翁的欣赏与喜爱让小螃蟹激动得流泪了。感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

（一）创设情景，激发兴趣。

“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的认知材料进行教学，通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，意在让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起学生参与学习的欲望，创设学生乐于接收、享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。在《爱写诗的小螃蟹》一课的教学中，我合理运用了多媒体，以小螃蟹的“两次哭”——伤心地哭、开心地哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题：只要坚持，总会成功，总会有人欣赏，不要灰心、气馁。

（二）自主识字，重点反馈。

学生在近两年的学习后，已经有了识字基础，掌握了多种的识字方法，比一年级时的识字能力大大提高。因此在每篇课文教学之前都安排学生进行预习，学生会用他们喜欢的方式自学生字的字形，比如本课的生字“龟、橡、篇”的字形学生在预习时就已经能解决，课上就没有逐字讲解，只是找出了一些字形较复杂的、较容易写错的、或有特点的字进行教学。本课我就着重分析都含有“虫”字的生字“螃、蟹’进行教学。

（三）注重品读

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，稍有文学常识的人，都知道这句名言。在本课的教学中，我先从小螃蟹的哭入手划出有关句子，通过个性化品读了解前后小螃蟹两次哭的不同原因，在各种形式的读中引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本，体会到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。正是白头翁的欣赏与喜爱让小螃蟹激动得流泪了，使学生懂得真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐的道理。品读成为个性释放的过程，品读成为张扬个性的舞台，无形中提高了读的质量。

（四）知识学习与课文内容理解紧密结合。

进入二年级后，在课堂上已不能停留在字词教学上，要加强对课文内容的理解和一些句式的训练。但句式的训练并不是孤立的、机械的，如在理解小螃蟹为什么哭得很伤心时，我引导学生把句子换一种说法，意思保持不变，渗透了把字句变成被字句的知识点。又如在理解小螃蟹为什么哭得很开心这一部分内容时，我让学生展开想象，进行说话，白头翁看见正在哭泣的小螃蟹，对它说“ 。”引导学生理解小螃蟹为什么哭得很开心，从而将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。

当然，在教学时还是有教师牵着学生鼻子走的现象出现，主要是对学生还不放心，总觉得他们回答得不到位，不全面。所以在学生圈画词句，品读感受的时候就急于提示，没有让学生充分表达自己的读文感受，抑制了学生学习的主动性的发挥。另外，时间安排不够合理，怕时间来不及，有些教学环节没有上足够，没能真正地关注学生的学。这些都有待于今后教学中努力改进。

小螃蟹说课稿3

一、说教材

《小螃蟹》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册，是一节语言活动。孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍。他们聆听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书??触目所见，随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇，动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”大班语言活动《小螃蟹》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动。

在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中，我们选择小螃蟹这一容易获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地认识、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。

二、说目标

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境“以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。《小螃蟹》的目标是：

1、理解故事，引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选择适合的工作。

2、鼓励幼儿大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达能力。

3、培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质。

在活动的开始部分，我运用了猜谜语的游戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，激发幼儿学习的兴趣，使幼儿对螃蟹有了直观地了解，同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫。

我们确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿乐意参与活动，并能根据小螃蟹的特征大胆思考和想象，帮助小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。

三、材料的准备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下准备工作：制作了“小螃蟹找工作”的教学课件。

四、教学方法设计

1、谈话、游戏引出主题

2、观察、讨论法提高幼儿理解故事的能力

五、活动过程设计。

（一）、游戏导入，激发兴趣。兴趣是最好的老师，活动一开始，我就以猜谜语的游戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，为下面的讲述作铺垫。如：我们来玩一个《猜猜看》的游戏，看谁最快猜出是什么动物？谜语：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路横着跑，嘴里吐泡泡。

（二）、设疑讨论——小螃蟹找工作。

这一环节通过边观看课件边思考问题。“小螃蟹到过哪些地方找工作，为什么这些地方的工作不适合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，为什么这份工作适合他？

（三）、观看课件，完整欣赏故事。让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看的，所想到表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突出活动难点最关键的一个环节。

（四）、游戏“职业介绍所”

（五）、延伸活动：在音乐声中，大家用各种方式表达自己的愉快心情。

五、设计亮点

1、本次活动采用了开放式提问，开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关健，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。

《纲要解读》明确指出：“发展幼儿语言的关健就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导，在请幼儿为别的动物找工作这个环节中，我们给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问，从而唤起了幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。

2、活动的后半部分是一个小游戏：动物职业介绍所，创设游戏情景，让幼儿自由选择场地，并分析动物的不同特点，寻找他们的特长，为它们寻找合适的工作。最后交流讨论结果，鼓励幼儿大胆表达自己的见解。最后让幼儿边念儿歌边表演，使活动过程动静交替，充分发挥了幼儿的自主性。

通过这次活动，我们希望孩子不但本能地喜爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个朋友。

小螃蟹说课稿4

本次说课将通过"传统教学"与"我的设计"相对比的方式来展开。

一、 说活动目标

1、"传统教学"，目标重视幼儿认知经验的发展。

"我的设计"，目标注重幼儿能力的发展。

2、"传统教学"，注重幼儿情感的发展。

"我的设计"，沿用了这个情感目标，并对一些细节进行了添加。提炼关键词"合适"，让幼儿体验每个人都是各有优点的，这符合大班幼儿的年龄和学习的特点。

二、 说活动准备

1、"传统教学"的课程准备是比较全面的，故事图片、录音都能为达成目标而服务。在教学过程中，教具操作会有些繁琐。

2、"我的设计"运用多媒体，激发了幼儿活动兴趣。对教师来说，教具操作便捷，将"看、听、猜"等元素融为一体。

三、活动环节

第一环节，谜语翻牌导入--猜测主角。以 "图夹文"的形式出示谜语，符合大班幼儿年龄特点。有趣的课件制作，激发幼儿兴趣，也促进了合作的产生。

第二环节：分析猜测故事--理解合适的涵义。此环节我分为两部分展开，看图猜测故事和完整倾听故事。

（一）看图猜测故事

设置悬念，让幼儿成为说故事的主人，最终体验到乐趣。在讲述的过程中，通过层层递进的提炼，来指导幼儿基本的阅读方法。

（1）"有序完整的把看到的表述出来，就有一点像小故事了"。感受基础的阅读方法。

（2）"通过观察表情、动作等一些细节，让我们更能明白图片的意思。"较上一次提炼不同，在"观察"的基础上，对细节进行仔细推敲。

（3）"原来看图片讲故事的时候，还要想想前面发生的事情。"前两次阅读方法是基于"观察"的基础上，这次则是以"逻辑推理"为目的。

（4）"我们通过听一听、猜一猜、看一看，终于知道小螃蟹找到的工作是洗衣粉的广告员。"我们可以通过多纬度、多种方法来进行阅读。

（二）完整倾听故事

培养幼儿良好的倾听习惯，将"早期阅读"的元素融入其中，体现了"幼小衔接"的过渡。

第三环节，比较讨论--梳理图书的组成部分。通过取名字，培养和锻炼了幼儿的提炼能力。

四、说活动延伸

1、个别化学习：请幼儿自制《小螃蟹》故事图书，并投放到阅读区域中。

2、低结构游戏：创设"动物职业介绍所"的游戏情境。