NSE BOOK3 The Violence of Nature说课 - 说课稿

一、对教材的认识

此次公开课，我选上必修三模块三的"Introduction,Reading and Vocabulary"。本单元的话题为“The Violence of Nature”(自然灾害)。旨在通过单元教学，让学生运用书中的Useful expressions描述人物，事件和人物的感情，了解人们在自然灾害中的经历，感受，提高学生的自我保护意识；培养学生对定语从句的运用能力，词汇部分训练学生在语境中理解词汇的能力，学习对词语进行解释，以及如何运用useful expressions暗示之后的语言内容。本课时是“自然灾害”的介绍及阅读理解，主题为一阅读课。我的教学目标是提高学生的阅读理解能力和掌握自然灾害方面的一些词汇，earthquake,hurricane,tornado,lightning,thunderstorm,natural disasters...更重要的是让学生了解自然方面的灾害，尤其是龙卷风和飓风方面的知识，进而了解到自然灾害对人类的影响，使学生充分意识到保护环境的重要性。为后面的教学做一铺垫，尤其是第四模块sandstorms的学习。以下具体讲授课的内容；

1导入部分（Introduction）通过几幅图片引出与自然灾害相关的词语，并对其进行释义。然后通过问题讨论自然过渡到本单元话题“自然灾害”。

2阅读与词汇部分（Reading &Vocabulary）包括两方面的训练。词汇部分训练学生在语境中理解词汇的能力。阅读部分是三篇有关龙卷风和飓风的文章。文章中解释了什么是龙卷风和飓风，并对其对人们带来的危害进行了描述。教材还设计了相应的问题，旨在培养学生学会通过阅读获取材料中的细节要点，同时让学生了解自然灾害的危害。

二、教学重难点

重点：本课包括Introduction和文章阅读，阅读量正常，难易度适中，因此将重点放在对文章的理解上，特别是在阅读中，如何提高提取信息，分析信息，解决信息背后的意义上。

难点：

1.掌握课文的主旨大意，整理出关于课文结构的主要信息.

2.通过了解不同形式的自然灾害，理解地域差异对自然现象的影响。

3.如何调动学生积极性，表达自我想法，列举事例，表达自己的观点.

三、说学情

高一学生特点：

1）对新教材有一定了解适应，但自主学习习惯未养成，对教师依赖性较强；

2）对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强；

3）大多数高中生，生活历练少，心理承受力弱，缺少面对困难，克服困难的勇气。

四、说教法

语言情景创设法、图示教学法

依据：现代英语教学强调在“用中学”，因此创设语言环境对语言习得起着重要的.作用。同时，通过电脑课件展示相关的图片，视频，或静态，或动态，以直观的效果激发学生固有的背景知识，在学生固有的背景知识和文本信息之间搭建起理解桥梁，能有效地帮助他们获取信息，达到理解信息的目的。

自主探究法（新课标强调以学生为主体，培养学生自主探求问题的能力）主要通过相关图示激活学生固有背景知识，使其自主分析归纳新的信息和知识。

演绎归纳法将难句以提问及师生问答的方式，分解成简单的小句，让学生自主体会其语法特点并加以运用。在各环节的层层铺垫下,最终会表达对自然灾害的一般描述.

五、教学程序

整个课大体分为8个部分，分别是导入部分，introduction,词汇处理，快速阅读，细节阅读，听力训练，课外知识拓展，学生活动以及enjoy the song。

在导入及introduction部分，我遵循自己的习惯，以图片直观导入。通过一些飓风的视频，将学生带入了自然灾害的世界中，由飓风引出单元话题，进而带出龙卷风，地震，闪电，雷暴，洪水等自然灾害。这一环节采取了看图片描述的形式。

词汇处理，检查汉语，齐声朗读。

快速阅读，我充分限定了学生的阅读时间，限时一分钟，重在培养学生的扫读能力。此环节中，我设定了两个简单的问题，分别为“what is a tornado?”和"What is a hurricane？"。这两个问题也正好是文章的主要内容。

细节阅读。在这个环节中，我又将课文分为三个小节，分别是“part one ”和“part two”以及“part three”的阅读。为了让学生不至于感到枯燥，我在不同小节中由设定了不同类型的问题。如“part one”为回答问题，分别为（1）How strong are tornado winds？（2）How many tornadoes are there in the US every year?（3）How many people died in the worst tornado of all time?问题充分从龙卷风的细节入手。

“part two”则采取选择题的形式，

（1）. Winds of _____ kilometers per hour and five-meter high waves hit the city.

(a) 120 (b). 200 (c). 400

（2）. Which statement is right?

(a) Every year there are five Atlantic hurricanes.

(b) The worst hurricane of all time killed about one-sixth of the population in the US.

而在“part three”中，则采取完形填空的方式：

Charles Coghlan died in ______, a year before the ______struck. Coghlan’s coffin disappeared in the sea because of the hurricane. ____ years later, the coffin was found in the east of ____. It was the ______ stream that made him travel back to Canada after he died.

并且结合课文内容设计了一张地图解释第三段的奇人奇事。

听力部分。阅读课中引入听力是我的习惯，目的是希望再次梳理课文内容以及锻炼学生的语音。在听之前先带学生读一遍问题，然后要求他们带着问题去听课文录音。这个环节的问题主要以True or False questions为主。

1. Tornadoes can’t destroy furniture because they are not violent enough. ( )

2. The worst hurricane disaster of all time happened on 8th September 19 Galveston, Virginia. ( )

3. It was because of the Gulf Stream that Coghlan’s body could travel back to Canada. ( )

课外知识拓展。此环节通过直观的图片展现了发生在我们身边的自然灾害,让学生将图片和文字有机结合，进而也拓展了课外知识。

小组活动。采取学生分组讨论的形式，让学生讨论自己曾经经历过的一场飓风或其他的自然灾害，互相讨论一下这些灾害带来的影响。

Enjoy the song,以“we are the world”结束本课。升华学生在自然灾害面前施以同情给予帮助的思想境界。