【精华】说课稿范文5篇

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

尊敬的评委老师：大家好！

我说课的内容是青岛版小学《科学》三年级下册第二单元《太阳与时间》中的《太阳和影子》。本单元共有四个课题，分别是《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》，主要帮助学生研究太阳以及如何利用太阳来计时。《太阳和影子》是本单元的第二课，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点、教法与学法、教学程序等五个大方面对本课进行简单的分析和解说。

第一大方面教材分析：

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。因此本课主要让学生通过观察，知道产生影子的条件；了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》的学习作好铺垫。本课包括了两个探究活动，一个自由活动和一个拓展活动。

接下来我来介绍一下本课的教学目标：

结合学生的实际情况,依据新课程的标准和我对本课的理解,我确定以下三维目标:

首先在科学探究方面：

让学生通过动手操作，知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律并利用太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。

其次在情感、态度与价值感方面：

引导学生通过对日常事物进行观察、置疑，养成长期观察的好习惯；愿意合作与交流；乐于将学到的知识应用于我们的生活。

最后在科学知识方面实现三个目标：

1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系。

2.知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。

3.能运用太阳和阳光下物体的影子来辨别方向。

第三大方面我要分析的是本课的教学重点:

本课的教学重点是让学生根据模拟实验和自己日常生活中观察所得知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。

第四大方面教法与学法：

根据学生的年龄特点，在本课的教学过程中我采用了学生喜欢的各种探究活动；采取了“观察——模仿——置疑——探究——应用——拓展”的教学流程；设计了画影子、猜时间等活动。在教学过程中，注重了课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在帮助学生建立知识结构体系；让学生自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。

《科学课程标准》指出：科学学习要以学生为主体，让学生亲历科学探究的全过程。本课通过课前学生的观察与记录，形成了对所学知识的初步印象；接着让学生动手操作，验证自己的猜想，深化自己的认识并达成共识；在拓展应用阶段同样是以学生为核心，从学生已有的生活经验出发，在知识与生活间架起桥梁，达到学以致用的效果。

接下来我要重点介绍的是本课的教学过程：

在本节课中我设计了四个活动主题：第一，探究形影子的形成条件；第二，探究太阳和影子的运动规律。第三，太阳和影子的运动规律在生活中的应用；第四，拓展延伸。

在探究影子的形成条件这一环节中，在导入这一环节时，我设计了这样一个导语“同学们，老师给大家带来了一个节目，想看吗？”这一导语把学生的心思一下子收回到课堂。接着让学生观看趣味盎然的手影视频，生动的手影表演不仅引起了学生学习的兴趣，也激发了学生模仿的欲望。“这段手影节目好看吗？你想不想也来表演一段？”通过这些语言，把学生带入了教师创设的情境中，接着让学生也来表演一段手影，在学生表演的兴头上，教师突然关掉了电源，从而引发了为什么影子没了的思考，让学生明白光对形成影子的重要性。有光就会有影子吗？这一问题的提出，目的是为了让学生明白只有光是不行，还必须有不透明的物体。这一结论的形成是建立在比较的基础上，先让光线透过几件不透明的物体，形成了清晰的影子；接着我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，学生亲眼目睹了当光线透过透明的塑料片、玻璃片时，是形不成影子的，而当强光透过半透明的物体时形成的是模糊的影子。经过这些环节，学生已经非常清楚形成影子的条件是有光和不透明的物体。在这一环节的教学中，让学生沿着认识现象、产生疑问、深入思考、验证想法的过程层层递进，即激发了学生学习的兴趣，又满足了学生探究的欲望。

在探究太阳和影子运动规律这一环节中，通过课前调查，我发现学生虽然知道一天中太阳在天空中的位置变化，但对于影子的变化规律却是一知半解，不够准确。为此在这一环节中，我首先让学生交流了一天中太阳在空中的位置变化情况，通过交流，学生明确了太阳的位置变化情况。而对于阳光下同一物体影子长短和方向的变化规律这一问题的解决，我是这样来处理的：首先让学生利用手电筒和圆柱体做了模拟太阳与影子关系的实验，在模拟的实验中，学生很容易地看到了影子长短与方向的变化情况。接着我又出示了早晨、中午、傍晚三个时间段阳光下物体影子的图片，帮助学生进一步深化了认识。通过这两个环节，让学生在亲历的探究过程中对于太阳与影子之间的关系形成了清楚的认识，此时如果再让学生根据太阳的位置画出物体的影子，就变得非常容易了。

科学来源于生活应用于生活，为此在应用这一环节，我首先利用课件演示了太阳、影子和时间三者之间的关系，使学生初步掌握了运用太阳位置和影子变化来估测时间的方法，接着让学生进行了根据太阳的位置来估测时间的练习，拉近了所学知识与生活的关系。

教学中给学生多一点活动，少一点限制。因为，科学课的探究内容很多是不能在四十分钟内完成的，在课的最后我将本课的探究活动拓展延伸到了课外，布置了让学生搜集、了解古代人民计时方法的作业，以此引导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动，把科学知识的学习推向一个新的高度。

总之，在整节课的教学中，我将坚持以学生为主体的教学原则，善于发现扑捉学生的闪光点，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。

以上是我本课的设计思路，如有不足之处恳请评委老师批评指正，谢谢各位评委老师。

说课稿 篇2

说教材：

本文的体裁是童话故事，以“建设开发与保护环境同等重要”为主旨，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的事！

位于山猪潭边的坪林村，住着几十户人家，栖息着好多美丽的白鹭鸶，昔日的那里有绿茵茵的草地，无边的相思林，迷人的山猪潭。在这种生命绿洲里，人们也一直引用潭里的水，世世代代以耕种为生，过着平静惬意的生活。而今这一切不复存在。是谁造成了这样的悲剧？

缺乏环境保护意识，滥用自然资源，最终一定是导致破坏生态环境，酿成严重的生态恶果。正是因为缺乏环保意识所造成的悲剧。

说目标：

知识与技能目标：

1、学会6个字；理解“痛心疾首”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。

过程与方法目标：

在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。

情感、态度、价值观目标：

在学生已有的环境保护认识的基础上，明白社会发展和环境保护并重的道理。

说教学重难点：

理解课文内容，体会白鹭鸶心理变化的过程，了解白鹭鸶飞走的原因。

说教学设计

一、 导入：

同学们，我这儿有一则独特的遗失启事（出示遗失启示的灯片），哪位同学愿意为我们读读！你认为它独特在什么地方呢？

（预设：坪林村的湖泊、山林、鹭鸶不见了，人们感到很痛心，想把它们找回来。人们遗失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

究竟是怎么回事呢？我们就从第22课中寻找答案吧！（出示课题灯片和板书）

二、 初读课文，整体感知：

1、（出示生字灯片）认准文中的生字，准确、流利的朗读课文。

2、读完后检查生字掌握情况。

（坪林村、山猪潭、售房、湖泊、域）

三、再读课文，初步理解：

浏览全文，想想：写了一件什么事情？

学法指导：抓线索归纳内容

（灯片出示鹭鸶的变化：议论纷纷—都先搬走—急着飞走了—立刻就搬家）

四、品读课文，深入体会：

1、你看，多么可爱的鹭鸶呀！多么美丽的景色呀！（欣赏美丽风景图片和鹭鸶短片）

（过渡语：真是两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含坪林满山翠，天光云影映碧潭呀！）

2、（出示灯片）现在，蓝色的湖泊不见了，绿色的山林不见了，美丽的白鹭鸶不见了。捡到的人还给了坪林村，还给了山猪潭，还给了大自然没有？（没有）是没有还？还是不可能还呢？请大家默读课文，通过对文中语句的体会，谈谈自己的看法。

（学生默读时，老师提示学生边读边找句子时，可以在旁边写上自己的感受，学习写批注）

3、学生谈看法。

预设1：工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬……巨大的看板挡住了鹭鸶回家的路线……整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

（引导学生从找到的句子的重点词语中读出的感受，得出因为环境被严重破坏，而且还有人类的威胁，所以白鹭鸶不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句，特别是“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”和“白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。”）

（过渡：请你给我们读遗失启示的第3句：我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。教师接：是呀，白色的鹭鸶是不可能还给我们了！）

预设2：加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了……水田不见了，潭边筑起了堤防，堤边正在修建环潭公路……潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

（引导学生抓住“蓝色”一词，从找到的句子的重点词语中读出的感受，得出山猪潭会变为一潭死水、一潭黑水、一潭臭水，会干涸，会消失，所以蓝色的湖泊也不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句；教师可根据学生的回答，相机进行追问，比如：一个月后呢？半年后呢？此时的山猪潭是什么颜色呢？）

（过渡：请你给我们读遗失启示的第1句：我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。教师接：是呀，蓝色的湖泊是不可能还给我们了！那么，还会有白色的鹭鸶吗？白色的鹭鸶是不可能还给我们了！教师引读遗失启示的第1、3两句。）

预设3：……草地不见了，相思林被砍光了。

（引导学生抓住“绿色”一词，从找到的句子的重点词语中感悟，得出山林被开发建山庄了，绿色的山林也不可能回来了的结论。）

（过渡：请你给我们读遗失启示的第2句：我们在这里遗失了一片绿色的山林。教师接：是呀，绿色的山林也是不可能还给我们了！那么，还会有白色的鹭鸶吗？白色的鹭鸶是不可能还给我们了！教师引读遗失启示的第2、3两句。）

4、再看看现实社会中，我们人类的所作所为吧！

（灯片放映破坏环境的资料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚烧垃圾、日本捕鲸）

5、（出示遗失广告的灯片），此时，你觉得我们仅仅遗失了蓝色的湖泊、绿色的山林、白色的鹭鸶吗？

6、说说：你此时心情如何？本

（预设1：气愤、着急、沉重、忧虑、无奈）

（预设2：学生答到“痛心疾首”一词，先理解，在着重指导学生朗读遗失启示的最后一句，体会痛心疾首的感情，采用指名读、教师补白（不可能啊）与学生个别对读、教师补白与全体学生对读、换读）

五、情感升华：

1、当最后一只白鹭鸶被迫离开自己家园的时候，我非常同情它，可同时我又有些疑惑：它怎么当初不和其他鹭鸶一起走，而要等到再也不能住下去的时候才离开呢？

预设1：生答“如果这里变成了山庄，那我们不是更热闹了吗？”

（过渡：哦，原来鹭鸶认为建“鹭鸶滩山庄”不仅对坪林村的人有好处，对白鹭鸶也有好处呀！所以，它才没那么紧张呀！）

预设2：生答：广告语让鹭鸶认为人类会在开发的时候能保护环境的。

（出示广告语）追问：从这则广告你读懂了什么？（人类开发与动物、与大自然会和谐相处。）

2、可人类只想着发展，而肆无忌惮的破坏环境，让鹭鸶们一次次的失望，乃至最后只能绝望的离开自己的家园，此时，最后一只鹭鸶最想对人类说什么呢？

（引导学生的发言最后落在本文“和谐相处”的主旨上。）

六、 结束语：

鹭鸶有美好的愿望，我们人类也有美好的愿望，本文的作者用童话故事告诉我们：人类的发展和环境保护同等重要，人类和大自然要和谐相处。最后，让我们饱含激情朗读这则能代表我们共同心愿语段吧（灯片：将广告语的最后一句改为：给我们一个和谐的家园！）

我相信：如果最后的鹭鸶听到了，它一定会回来的！

说板书设计：

最后一只白鹭鸶

没那么紧张 实在太可怕了 和 谐 相 处

说课稿 篇3

一、说教材

1．说教材的地位和作用

《向日葵》是浙江美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中小学美术第三册第二课，本课是以“色彩”为主要取向的课程。本课以学生熟悉的景物进行观察，培养学生的观察力，激发学生的绘画表达能力。本课主要内容是感知颜色及色彩的表现手法。

2．说教学目标

根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本节课的教学目标为：

（１）知识与技能

认识色彩，感知色彩是绘画语言之一。

培养学生对色彩的实际表达能力，对艺术作品的理解能力。

（２）方法与过程

在观察中，引导学生感受现实颜色的美。

在赏析中，感知颜色的美感。

在创作中，训练色彩的表现能力及创新能力。

（３）情感态度与价值观

培养同学对探索新知识的兴趣。

培养学生以审美之心来感受艺术。

3．说教学的重点与难点

（１）教学的重点：学会如何用色彩来表达所观察的对象。

（２）教学的难点：如何理解艺术家作品中要表达的感情。

4．课时安排：１课时

二、说教法、学法

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：

生 ：初步感知——观察探究——强化巩固

师 ：引导观察——启发点拨——汇总归纳

在本节课的教学中，设计了三个环节让学生通过观察提高对向日葵形和色的认识。学生每参予一个观察，都会思考如何表达的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在具体观察中感悟，最后在大师作品的指引下升华。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在所设计的环节上注意趣味性，以活跃课堂的气氛。

三、说教学过程

依据教学目标，我把本节课分为七个环节：

第一环节：实物激趣

上课前准备好一盆向日葵，上课时带到班上，这样立即引起了他们对向日葵的注意。由此来导入新课主题。

此设计的目的是：真实的植物绝对比仿真或其他的表现方式，在色彩上要丰富很多，运用大自然的产物，让同学们耳目一新，避免了纯书卷的乏味，多了一些清新，让同学先被这一活物吸引，渲染气氛，再走进课本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入课堂。

第二环节：初步感知

展示向日葵实物及几幅向日葵照片，使同学们初步认识向日葵，对向日葵的形和色有个整体的认识。

此环节通过老师提问，同学观察回答，让同学们了解到整个向日葵的色彩和谐美（如：黄和绿的色彩搭配很美）。

第三环节：观察探究

1．通过对向日葵的花瓣、花盘、花萼的具体观察探究，了解各个部分形色的丰富性。

此环节的设计目的：同学们仔细观察花瓣，通过找颜色游戏，了解花瓣色彩的丰富性以及由此得到只要仔细观察能获得美的.享受的情感体验；也通过花萼的深入研究，说一说颜色和形状，了解花萼的美，并巩固仔细观察的习惯；最后通过花盘的观察讨论，教师范画，了解到还可以那样画的心理体验，同时认识到每个人观察到的感受不同，就可以有不同的表现手法，由此突破学生固有的对向日葵的绘画表现。

2．总结向日葵组成部分，告诉学生“这就是向日葵的结构”

此环节的设计目的：同学们对于结构这个概念有点模糊，通过这个环节，由点及面了解什么叫结构，为经后教师的提问做好铺垫。

第四环节：出示课题

前面主要讲的是向日葵的色和局部形，再通过和小白菊的比较，得出向日葵的外形特点——好大的，随即出示课题。

此环节的设计目的：这样设计环节，是按照从局部到整体的观察方法进行设计的，为了让同学有更清晰的认识。同时，确定本课所画的内容和所画对象的特点。

第五环节：感知艺术

出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，让同学谈谈感受，并说出感受的理由。

此环节的设计目的：通过谈感受，体会欣赏绘画作品的心理体验；再通过说理由，引导学生具体仔细观察，找到自己感受的来源，学习大师们的表现手法，为学生创作出优美的作品提供借鉴。

第六环节：绘画尝试

尝试通过观察到的，感受到的，用画笔表现出来，突破原有对向日葵的表现手法。

第七环节：展示讲评

通过展示全班作业，使学生有个直观的比较，意识到自己的优缺点，为经后的创作提供借鉴。同时，同学间的互评，培养了学生的艺术鉴赏能力和口语表达能力。

四、说板书设计

没有板书，把文字直接打在了课件上。

说课稿《会跳舞的向日葵》

各位美术，音乐教师，你们好！今天，给大家带来的是一堂课题为《会跳舞的向日葵》的美术课。

教材分析：浙美版三册（二年级上册）第二课《好大的向日葵》改编的。我抓住“会跳舞”来表现向日葵，从音乐入手，学生在音乐声中体会情绪辅助线条，色彩的设计达到音美交融的效果。

教学目标分三点：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人们赋予它的寓意。2.欣赏、观察、分析向日葵，在视、听中感受它的线、色和情绪。表现心中会跳舞的向日葵。3.让学生体会音美融合作业的快乐。

教学重点: 体会音乐表现舞蹈的向日葵。

教学难点:用舞动的花瓣和符合情绪的色彩表现向日葵。

教学方法：本课以美术的线条和色彩语言为主，配合音乐的体验，使学生更充分地理解，从音乐的角度标绘向日葵舞蹈的线条，还有不同的音乐情绪用来描绘向日葵的色彩。

音美融合的具体细节主要体现在以下两个方面：

为了解决向日葵的舞蹈姿态，听赏了三次莫扎特的《小夜曲》。

第一次，听赏莫扎特的《小夜曲》，感受音乐的欢快，活泼。从而引到跳跃起伏的线条的选择，听赏音乐为表现线条服务；用跳跃起伏的线条设计舞动的向日葵花瓣后出现了第二次听赏莫扎特的《小夜曲》，让孩子们在这音乐中自由设计舞蹈动作；从音乐中提取向日葵的舞蹈姿态，转化为具体的舞蹈的线条，将其组合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又进行了第三次莫扎特的《小夜曲》的听赏，在听赏中自行创作，完成会跳舞的向日葵的造型设计。

另外一方面，关于用色也是相当关键的，那么色彩的得来与音乐也是息息相关的。所以，教师提出了假设，“如果，我们在跳激情的热情的舞蹈，那么我们选择怎样的颜色？”“如果，我们在跳缓慢的，柔情的舞蹈，那么你会选择怎样的颜色？”“那么我们跳忧郁伤感的舞蹈，又该穿什么颜色的舞裙呢？”通过这样的假设，把学生对音乐情绪的理解转化为色彩的表现，从而有达到了音美相融的效果。

最后，在作业的展示环节再一次体现了音美交融的和谐场面。学生即展示了自己的美术作品，又配着音乐释放着自己的情绪，从而也是自己的作品更赋有情感。

以上，是我的教学设计和自己的思想，还有很多不足之处，敬请各位专家，老师提出宝贵意见。谢谢大家！

说课稿 篇4

各位老师：

下午好

我今天说课的课程是机械制图；说课的内容为课程的总体设计和教学实施两部分；

一、课程定位

（1）课程的性质

《制图》课是工科学生必修的一门职业基础课，《机械制图》是机械类专业的一门核心专业基础课,是一门研究绘制和识读机械图样规律与方法的学科.它拥有严密的理论知识体系,并与生产实践密切联系,对学生掌握科学的思维方法培养,识图,绘图技能的提升,创新意识增强有着重要的作用,是学习专业课和操作技能的基础.

机械图样的绘制和识读指的是二维和三维之间的转换，他与先行的高中课程中的数学和立体几何有着一定的联系系，同时他又被称之为工程语言，故又与后续的机械设计、机械制造基础、CAD、课程设计、毕业设计等有着密切的联系

通过机械制图的学习可以使同学们在职业能力方面具有较强的识读、绘制图样的能力。 在职业技能方面：使得学生最终取得与专业相关的技能证书；在职业方法能力方面：可以使学会质凝探索、自主学习、自我管理、自我提高的方法

在在职业社会能力方面的培养：可以使学生具有一定认识社会、适应社会的能力、审美能力

为了取得这些作用，机械制图这门课在教学上应实现以下三个课程目标。

Ⅰ. 能力目标：在能力目标上，能正确掌握绘图方法，识读中等复杂程度的机械零件图和装配图的能力

Ⅱ. 知识目标： 在知识目标上，学习正投影法的基本理论，学会投影作图的基本方法。 学习制图的国家标准及有关规定，学会查用有关标准的基本方法。 学习机械零件、结构要素的图样表示法，学会零件图、装配图的识读方法。

Ⅲ. 素质目标 ： 在素质目标上， 培养学生的创新精神和实践能力。 培养学生严谨的科学态度和良好的职业道德，使其具备耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。

在课程设计理念与思路上，机械制图是机械工程语言，在课程体系中机械制图是众多专业课程的前沿课程。人与人之间的交流主要是语言，在机械工程上的交流当然像人与人之间离不开口语一样离不开机械制图，同时在招聘岗位的能力需求和学生工作实践中反馈的信息显示，不同的与机械相关岗位都需要具备一定的读识图能力，设计的理念与思路是专业基础课程；基础理论够用为度、任务驱动，项目导向、注重读识图实践能力的培养。

基于在实际的教学过程中的感受和学院的实际，我认为有以下几点必要课程改革。 教师根据实际情况整合教材和训练的关系、使实践更有针对性，建设任务驱动，项目导

向库、制图室、精品课程，为学生提供学习的动力和场所。

三、内容选取

根据岗位需求及能力要求（读识图能力）、学生的现状，根据学生基础能力的不同，以及自主学习能力差，并对理论不感兴趣，总是希望自己去实践，我们选用的教材是由李京龙主编的《新编机械制图》和与之相配套的《新编机械制图习题集》。选择本教材体主要理由主要有以下三个方面

体现新理念：删减了换面法、立体的表面展开等章节主要是够用、实用、可持续发展原则。

适应课程改革的新情况：相对弱化尺规作图，强化徒手绘图和计算机绘图，任务驱动，项目导向激发学生兴趣，突出读识图实用技能，针对性和实用性强。如：以子项目齿轮油泵的测绘为载体，第一步 根据项目确定教学与学习任务，第二步 分小组拆装模型分析零件结构第三步 制定零件图的绘制方案，第四步 完成零件的测绘，绘制标准图样，第五步 小组评价、教师点评、讨论问题、总结。

贯彻新国标：遵守并贯彻最新国标，使教学与一线生产在有关制图国标方面“零距离”接口，相贯线的简化画法、表面粗超度代号。

四、内容组织

机械制图是机械类专业的基础课程，其内容具有很高的理论性，又有很强的实践性，因此在教学内容的组织上，分为基础和技能两个模块；制图基本知识和技能、投影基础、制图应用技术、零部件测绘四个项目及任务；1 －1平面图形画图、2－1基本体三视图画图、2－2 组合体三四图画图、2－3轴测图画图、3 －1标准件和常用件画图、4－1零件图表达方式和技术要求、4－2零件图画图、－3装配图画图8个单元。课时安排上；由于基础模块具有很强的理论性，是实现课程目标：学生读识图和绘图实践的基础，同时兼顾实用为度，故安排108课时，占总课时的三分之二，技能模块强调实践与技能，是学生谋求岗位和专业基础能力，故安排48课时，占总课时的三分之一，尤其在测绘识图上安排66课时，占总课时三分之一强。

第二部分 教学实施

一、 教学重点、

组合体视图的读图方法； 视图、剖视图识读； 零件图、装配图的识读。

二、 教学重点

a. 课程学习特点方面 ： 制图 ， 由三维到二维 ； 识图 ， 由二维到三维。 b. 课程内容方面：组合体、剖视视图，零件、装配图的读图

三、教学目标

知识目标：正投影的规律来解决“由物画图”到“由图想物”的问题

能力目标：培养并提高学生的观察能力，空间思维能力和形象思维能力。

情感目标：培养学生手、脑并用的良好学习习惯，具有团队合作精神。

四、教学方法与手段

教有常法，但无定法，贵在得法。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。为了达到教学目标、突出重点、突破难点。在教学采取了演示、类比启发、讲练结合以及多媒体辅助教学等方法来展现既获取理论知识又解决实际问题方法的思维过程。

教学辅助手段：多媒体教学，视频播放（直观演示可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。）

1．多媒体教学法：直观、清晰、形象、明了

2．理实一体化精讲发挥主导、多练 发挥主体

3、图示对比法：易于区别概念，并理解接受

4．项目教学法：培养学生思维能力、分析能力

5.直观教学法：加深对所学新知识的印象及理解

6、总结归纳法：简单、明了、易记

五、教学组织

1、教学模式：理实一体化、课堂教学并结合多媒体教学，以学生为主体以教师为主导学；任务驱动、项目导向结合现场模拟教学，以项目促教以项目促学；

2、教学过程：《投影法、三视图形成》教学方案设计

"投影法、三视图形成"是西北工业大学出版社出版,李京龙主编《新编机械制图》教材,项目2章第2、3节的内容.是继平面图形画图之后，组合体画图及零部件测绘技术之前基础，具有承前启后的作用。

3、教学目标：①、了解一般技术图样所采用的投影方法。②、掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；③、理解并掌握三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等”。

4、教学方法：

多媒体教学法：直观、清晰、形象、明了

讲 述 法：讲清要点发挥教师主导地位

图示对比法：易于区别概念，并理解接受

提问引导法：增强学生学习时的注意力

复习 简要回顾上节内容。（5分钟左右）

（1）、 导入新课：（实例导入：2—3分钟）

导入方式：举生活实例：在日常生活中，人们看到太阳光或灯光照射物体时，在地面或墙壁上出现物体的影子，这就是一种投影现象。引出概念。

提出问题：在工程技术中，人们常用到各种图样，如机械图样、建筑图样等。这些图样

与我们见到的影子有何不同。

分析解答：在工程技术中，人们常用到各种图样，如机械图样、建筑图样等。这些图样都是按照不同的投影方法绘制出来的，而机械图样是用正投影法绘制的。

引出本节：为了掌握投影法的概念和特点，了解其思维方法，我们来学习有关正投影法的一些基础知识。

（2）、 新课讲授：（35分钟）

在讲授新课的过程中，突出教材的重点—三视图的投影规律，准确的分析教材的难点—三视图的形成过程。根据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的情况讲解课程。

（3）、课堂作业，巩固所学。（35分钟）

指定《机械制图习题集》中的相关习题，让学生从今天所学的内容上去对其进行分析，巩固所学，

（4）、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

简明扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解投影法和三视图在绘制图机械图样中的重要作用。为使学生对三视图的投影规律有更深刻的记忆，总结为四句顺口溜：左右方位主俯现，上下方位主左见；俯视左视显前后，远离主视是前面。

（5）、拓展延伸 课后作业。（1分钟）

布置任务：今天我们学习了三视图，三视图是采用正投影方法绘制的，用以表达物体的形状。初学者应注意掌握三视图的形成方法以及三视图的投影规律，空间想象力的建立就从这儿开始。课后请同学们结合今天所学的，对点的投影进行自主学习。

六、教学资源

教材是西北工业大学出版社出版,李京龙主编《新编机械制图》体现新理念：主要是够用、实用、可持续发展原则。适应课程改革的新情况：相对弱化尺规作图，强化徒手绘图和计算机绘图，任务驱动，项目导向激发学生兴趣突出读识图实用技能，针对性和实用性强。贯彻新国标：遵守并贯彻最新国标，使教学与一线生产在有关制图国标方面“零距离”接口。

参考图书有《机械制图》修订版王泉主编《工程制图》刘潭玉主编《机械制图》钱可强主编

教 案：课前认真备课。准备好教学内容、教学方法和手段

教学课件：根据所用教材及时更新，做到与教材配套。

试 题 库：收集试题，建立试题库,并不断更新。

教学评价

（1）期末闭卷笔试 占总成绩的占50％;（2）平时成绩(作业、课堂纪律与课堂讨论等)占20％;（3）现场教学（大型作业）占30％

过程性评价：态度、情感、知识、方法、技能、创新

终结性评价：知识记忆、理解能力、应用能力、分析能力、表达能力

说课稿 篇5

各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是人教版九年级物理第十二章《运动和力》的第四节《力》。我将从以下几个方面进行我的说课：教材分析、学情分析、学习目标分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计。

一、教材分析

本节内容的特点是：“力”的概念较抽象，但贴近生活，相关事例十分普遍，尽管抽象概括性强，但较易吸引学生参与思考、讨论。

“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。因此，本节是初中物理的重点，并且力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习和培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

二、学情分析

我将从学生的年龄特点、兴趣、认知基础、技能基础还有思维障碍这几个方面进行分析：

年龄特点：九年级学生思维活跃，有旺盛的求知欲，强烈的操作兴趣、对探究活动充满渴求，这对新课的学习有很大的帮助。

兴趣：力的概念虽然比较抽象，但教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，通过引导相信学生会有浓厚的兴趣。

认知基础：学生通过前几节课的学习对运动的有关知识有了初步的认识。

技能基础：九年级学生在以前的学习中进行过许多探究实验，具有一定的自主探究能力和学习经验，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但仍需要老师的进一步指导。

思维障碍：学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。

根据以上教材的特点，结合学生的情况，依据课标的具体要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来确定本节课的学习目标。

三、学习目标

知识与技能

1、认识力的作用效果；2、知道力的概念，记住力的单位。

3、理解力的三要素，能用示意图表示常见的力。4、知道物体间力的作用是相互的。

过程与方法

1、通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力；

2、让学生通过力的作用效果认识力，通过力的示意图来描述力，从而使学生掌握把抽象形象化的解决问题的方法。

3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。

4、培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。