苏教版语文《鸟语》说课稿范文

作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的语文苏教版《鸟语》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

教学重点：

理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学难点：

理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》。（生齐读课题）

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长）

3、那上节课学习的词语同学们会不会读呢？

（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情。

指名读。

这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）

鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！

（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐。

这组词谁来读？

想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？

读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。

（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强。

第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）

生齐读。

4、读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

齐读。

5、注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

二、品读感悟

1、出示学习提示：

自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

2、自主阅读：

3、展示交流：

你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？

预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。

（1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件）

（2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。

生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟）

（3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？

布谷、布谷——学生答：种田织布。

勤劳刻苦。

学着用布谷鸟的语气说一说！（播放布谷鸟的叫声，生跟着读）

你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？（板书：押韵）

（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

出示：对孩子说——

对上班的叔叔阿姨说——

对农民伯伯说——

（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误）

（5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？

指名读对话。

老师问，学生答。

（6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）

出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

谁愿意为我们大家读一读这段文字？

指名读。（多美的画面啊）

（7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？

出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。生齐读句子。

（1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）

（2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：要认真细心）。

布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。”

（3）理解词语：疏忽。

“疏忽”是什么意思？（“疏忽”是粗心大意、忽略）

在平时的学习中你有过疏忽的时候吗？（举例：考试的时候疏忽过，结果）

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？

学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病）

看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

（1）课件出示：喜鹊图及其叫声。

谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点）

（2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！

（3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢？（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖）

（4）同学们的喜事真多！我们来和喜鹊对对话好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳！

学生模仿喜鹊报喜。

（5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切。老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。

（6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣）

出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜欢呢？一起来读好这句话。

（8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）

所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）

4、除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子）

（1）播放鸟鸣声。

出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

（2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的.故事。小组内讨论。

指名说。

（3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神？

（4）指名读。

（5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示）

（6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？（排比句）

三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。

齐读。

（7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的鸟的精神）

（8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。出示：从 的 那里，我 。

（例子：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要）

（9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）

鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

三、拓展延伸

1、学生写话：可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？

出示：现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语，让大家保护我们吗？

2、交流。

3、鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想。让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

4、让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：

出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

5、布置课后作业：

（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

（2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。