精选小学作文合集6篇

在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编精心整理的小学作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学作文 篇1

一个周末，太阳高挂在空中。我离开了喧闹的城市，来到了宁静的乡下，来欣赏菜园风光。

沿着小草和野花装点着的田埂小路走进菜园。首先迎接我们的是一朵朵黄色的、小巧的黄瓜花，黄瓜藤带着叶子，慵懒地伸向四处，黄瓜藤伸长了它那修长的手臂，像一个个同学在做伸展运动，虽然还没有挂果，但我仿佛已经闻到了黄瓜的清香。

带着这份美好的心情继续往前走，一排排毛豆映入眼帘。它们的个头不高，叶子重重叠叠的簇拥在一起，似乎在说悄悄话呢!蹲下来仔细观察，发现，毛豆躲在叶片底下，一个个毛茸茸的，三五成群地挨在一起，仿佛和我们捉迷藏呢!

走过小桥流水，我就来到了玉米地，玉米秆很高，足足比我高出二个头，我踮起脚，伸直手臂都还够不到它的顶端。它们直直地立在那里，像一名名训练有素的战士。玉米叶特别长，它们垂落下来，像一位位舞蹈家做着下腰运动。在秆子与玉米叶之间一簇簇的玉米须，它们像金色的卷发，在微风中飘扬。

菜园小景，真是美不胜收!

小学作文 篇2

从德州晚报“小记者活动令”得知，小记者们有机会亲身体验开卡丁车的感觉，我连忙催促着妈妈打电话报名参加。4月12日上午，我早早地起了床，怀着无比兴奋的心情和妈妈一起来到了皇明体育馆卡丁车场地。

到达目的地后，看见弯弯曲曲的卡丁车跑道，跑道两边全部用废旧轮胎围起来，用来保护车手的安全，即使车子撞上去，坐在车里的人也会安然无恙。来得早的小记者已经高兴地驾驶着卡丁车在跑道上奔驰了，几位教练正在辛苦地给开车的小记者指挥，有的小记者还在等待。我也加入了等待的队伍。个别小朋友开得很快，呼啸而过，有的却因操作不当撞上了护栏，我的心开始紧张起来，怕自己开不好遭到大家的嘲笑，妈妈鼓励我说：“没关系，第一次不要追求速度，慢慢开，跑道很安全，而且还有工作人员帮忙，一定没有问题的。”听到妈妈的鼓励，我又充满了信心。

终于轮到我上车了，我坐在驾驶座上，由于身高不够，垫了两个靠垫才勉强够到刹车和油门，教练耐心地给我讲解了注意事项，左脚刹车，右脚油门，以及拐弯的技巧，确认我都记住后，给我戴上头盔。哈哈，终于可以出发了。由于我胆子小，所以总是先踩一下油门，车刚提起速度就马上踩一下刹车，就这样走走停停，看着身边的车子像闪电一样呼啸而过。我心想：“别人能行我也能行。我用力踩下油门，车子像箭一样冲了出去，差点撞上轮胎，幸好有惊无险。我不敢再追求速度，稳稳当当地前进着……

最后一圈，我已经可以熟练地控制卡丁车了，速度也提高了，不过还是落后了一些。这时，转机出现了，跑在我前面的两位车手都因为没有刹住车而冲出了赛道，而我却平稳地超越他们驶向终点。哈哈，光有速度是不行的，稳定也很重要嘛！哪一个环节都不能少，不到最后就不能决定胜负。

此次开卡丁车的经历，不仅锻炼了胆量，我还更加坚信，

“世上无难事，只怕有心人”。只要满怀信心，认真细致，坚持不懈，就一定可以成功。

小学作文 篇3

有个漂亮的小姑娘，她的梦想是当老师。她看见老师在讲台前威风凛凛的样子，心里激动极了，她觉得，凭借自己优异的成绩肯定能成为老师。

不久后，小姑娘成为了四年级的学生。为了圆梦，她奋力读书，协助老师管理班级，因为这样就能向她伟大的梦想更进一步。不幸的是，在小姑娘上六年级时，一场突如其来的怪病使她的双耳失灵，把她困在一个没有声音的世界里。许多人会认为，这姑娘会放弃，可没想到，她一点都没有要放弃的样子，反而，她从痛苦的深渊里坚强地走了出来！既然耳朵残废了，就只能靠眼睛。嘴巴也不管用，因为听不到，换成谁都会不知道自己说了什么。于是，姑娘在上课时，虽然不明白老师讲了什么，但在黑板上，她依然能学到知识。

在艰苦的学习中，时间不知不觉地过去了。姑娘大学毕业之后，选择了“老师”这份职业，她离成功仅一步之遥！可在这里，这位已成了少女的姑娘遇到了难题：当老师得通过听力考试！她想：我能不能看口型猜呢？测试那天，少女便目不转睛地看着考官的嘴巴，并按口型在答题板上写下了答案。令人不可思议，答案全对！这对一名耳聋者来说是个奇迹！其余考试，这位少女也一一过关，她成了一名老师！这位姓李的姑娘虽然当成了老师，可她听不见学生们叫自己“李老师”，也无法说一声“同学们好”，可她仍然高兴，觉得自己辛苦了这么多年没白费。但李老师上课得比别的老师费劲，因为她得把自己说的话都写下来。一有空，她就找人听自己说话，如果说错了就让别人提醒她一下。练了一年多，李老师终于能讲课了，虽然不是那么熟练。

不知怎么，这些事连记者都知道了。当记者来采访时，李老师显得很淡定。

记者：“李小姐，您成功的秘诀是什么？”

李老师无可奈何：“能写纸条吗？刚才没看清你的口型。”当她知道记者的疑问后，简单地说：“决不放弃！”

小学作文 篇4

一、心理能力型

他们认为语文是工具学科，可以发展学生的语言能力。但由认为一般心理能力（智力、情感、意志活动的能力）是发展语言能力的心理学前提，因此主张既发展语言能力。由于强调的侧重有不同，心理能力型又可以分为智力型和个性型两种。

（一）智力型智力型强调发展智力作为训练的主线其代表人物是苏联教育苏霍姆林斯基（1918——1970）。苏霍姆林斯基认为，传统的作文教学存在着语言于思维相脱离的弊病，即“学生日复一日、年复一年地重复着别人的思想，确没有表达自己的思想。”他们所写的，“是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组，它们的意思连儿童本人也是模糊不清的”。因此，他主张一开始不让学生写记忆性的命题作文，而是写观察作文，进行“实物写生”。他认为，学生观察实物，容易产生鲜明的表象，产生写作的激情，这有助于独立思考事物之间千丝万缕的相互联系，所以彼此间的思想各具特色，语言的表达必然“带有深刻的个性”。一句话，观察作文可以让学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”。苏霍姆林斯基曾公开推荐他所设计的巴甫雷什中学1~10年级的233个作文题，其中数量最多的是观察作文题（116个，占50%）。这些作文题又可以分成两类：一是艺术性的描写文。例如，《学校附近的花》《晚霞》《树林里的冬日》等。目的是通过描写大自然的景色，对学生进行审美教育。二是科学性的描写文。例如，《燕子筑巢》《小麦是怎样抽穗的》《蚂蚁的生活》等。目的是在培训学生抽象思维的能力的同时，也让他们获得相关的科学知识。

在这些作文题目中，读书笔记的数量占第二位（98篇，占42%），分为两类：对课文着的人物形象进行分析和评价；对课文中的思想品德的自我教育，并发展其创造性思维的能力。综上所述，从观察作文入手，逐步发展学生的形象思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，是苏霍姆林斯基作文设计的精华所在。

苏霍姆林斯基经过长期观察、调查和思考，提出了学生在校学习期间在读写训练和认识事物方面应该掌握的12种能力：

（1）能流利地、有表情地、有理解地阅读（包括朗读和默读）；

（2）能流利地、相当迅速地、正确地把教师口授的内容写出来；

（3）会思考，能把几个对象、几种事物和现象进行对比和比较；

（4）会观察周围世界的现象；

（5）会用词语表达自己的思想；

（6）能区分出读书上的逻辑完整的各个部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性；

（7）能找到所要了解的问题的书；

（8）能在书里找到有关问题的资料；

（9）能在阅读过程中对所读内容作初步的逻辑分析；

（10）能边听教师讲课边把讲授的.内容简要地记下来；

（11）能边读课文边能听懂教师关于怎样理解课文和各逻辑组成部分的指示；

（12）会写作文——能把自己所见、所闻、所想的事情叙述清楚。

对作文，在小学期间应书写不少于1400~1500页纸的练习，可见一斑。

综上所述，从观察作文入手，递次发展学生的形象思维、抽象思维和创造性思维的能力，是苏霍姆林斯基作文设计的精华所在。

（二）个性型

个性型是作文训练序列，强调以发展个性作为训练的主线，其中最著名的代表是苏联教育心理学家赞科夫（1901——1977）。从1957年始，直至他辞世前，在长达20年的时间里他主持进行了“教学与发展”的研究试验，创立了“小学教学新体系”。他的基本思想是“以最好的教学效果来促进学生的一般发展。所谓一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想”。针对作文教学，他认为一个重要目的，是“使学生的个人特点及完整的个性得到充分发挥”。对传统作文教学，他主张必须进行根本的改革。如何改呢？

其一，从小学一年级起，就让学生小作文。老师先读一篇短文或者讲故事，要求学生复述，让儿童用自己的嘴说别人的思想，称为“心口不一”；逐渐让孩子把自己喜爱的故事、见闻、自己的意见讲给别人听，尽量设法让别人听懂自己的意思，这就是“心口一致”的口头作文。儿童有了这样的需要以后，积极性很高，教师可以趁势引导他们进行书面表达。

其二，反对用复述和列提纲的方法进行写作指导。即教师读范文，让学生复述；或者教师列提纲让学生作文，甚至把作文要用的词语的思维都抄给学生。他认为这样千篇一律的训练方法，严重压抑了学生思维和个性。而正确的方法是：命题后教师不作指导和提示，放手让学生写他们自己愿意写的东西，能写多少是多少，让他们充分表达自己的感情。针对这一条，很多人认为赞科夫的作文教学法是放任自流，不能提高学生的写作水平。他确说，按照传统的方法写作文，看起来好像“严谨”而“有条理”，但这些都是教师预先安排的，不是学生自己的东西。他认为，任何一种现成的模式都会限制思想的自然表达，只有根据个人的特点对现实生活进行全面而深刻地认识之后，才能把所感知的现象的各个方面有机地结合起来，在头脑里形成认识和感受的系统想，写出来的东西才华会有条理。

二、写作能力型

有人认为，作文训练应当一培养独立的写作能力位目标。所谓“独立的写作能力”，指作文的知识技能和心理活动在写作过程中的辨证统一。这些能力既可以在作文的全过程中逐步表现出来，又可以分阶段、有重点地进行培养。目前，俄罗斯最具权威性的作文教学体系，即“写作能力型”的训练体系，是教训法专家拉得任斯卡雅创立的。她认为这一能力具有七项内容：（1）审题能力；（2）表现中心思想的能力；（3）搜集材料的能力；（4）系统整理材料的能力；（5）修改文章的能力；（6）语言表达能力；（7）选择文章体裁的能力，而对这些能力的培养又可以分成以下两个阶段。

第一阶段（四、五年级），是学生打基础的关键时期，重点培养前六种能力。其中，四年级培养的重点是审题和表现中心思想的能力，五年级重点培养搜集材料、整理材料的能力。

第二阶段（六、七、八年级），重点培养事业各种体裁写作的能力。

在这七种能力当中，有两种能力可以不必单独安排训练：一是语言表达能力，它可以通过作文教学的各个阶段逐渐形成。她认为可以八各种问题中具有同等难度的类型放在同一年级教学，即在安排上不搞“单打一”，而是齐头并进。这样一来，不仅有利于学习，而且有利于发展学生的个性特点。

三、“作文指导五要素法”

自第二次世界打颤结束至20世纪60年代末，美国的基础教育走了很长一段弯路。50年代国家为了培养大批的科学人才，在语文教学中废止了传统的语法课、文学课、作文课。导致语文教学质量严重下降；60年代有人认为写作能力可以由口头教学来完成，因而从根本上否定了写作教学，出现了一股“弃笔风”，形成美国语文教学史上著名的“写作危机”，荒废了美国几代人的学业，付出了惨重的代价。为了改变现状，美国教育心理学家布鲁姆1976年提出了“掌握学习理论”，即在中小学阶段，只要让孩子们在写然，就会被训练得像那些有成就的作家一样去写作。根据这一理论，美国教育界提出了“作文指导五要素法。”

一是让学生描写、解释、和判断。要求学生必须八同一作文写多次，在多次的实践中学会运用语言的艺术，在实践中学会写作。

二是让学生多写、多改。认为写作是一种“自我放纵”，不要受什么条条框框的限制，看到什么就如实地写什么，熟练地掌握写作技巧就不是什么难事。

三是让学生早点接触优秀作品。通过阅读优秀作品，激发学生的写作热情，积累有用的的词汇，开阔视野。

四是学生感觉老师就是作家。如果让儿童以为自己的老师是一个作家，将促使努力学习写作。在作文教学这，老师亲自动笔是很重要的。“不但学生要有时间写作，教师也要有时间写作。”教师写得好才能指导学生写得好。

五是教师应看重学生作品的价值。教师要善于发现学生的优秀作文，让学生体会到写作文是一件愉快而有意义的事情，通过正面鼓励调动学生的写作积极型性。

四、“格雷夫斯写作教学法”

唐纳德格雷夫斯是美国新罕布什尔大学教授，著名教育家，专门从事中小学写作教学。他的写作教学思想归纳起来，主要有以下几点。

第一，写作先于阅读。他从儿童心理特点出发，把文章比做密码，写文章的编密码，而阅读是破译密码。他认为“文章是一种有魔力的密码，他们很想学会这种密码”。“在孩子看来，编密码要比破译密码容易。而且，如果你知道怎样编造，那么你也知道怎样拆开。显然，写作是能够促进阅读的。”他通过大量调查证明了，写作是人类一种表达思想的活动，并非从认识字后才开始。

第二，儿童的早期写作需要借助于嘴和手的活动。为了深入了解儿童写作的过程和特点，格雷夫斯用了数年时间进行了实际观察和实验。大量材料证明，孩子们写作时，通常是把话说了一遍又一遍，然后才在纸上拼写出来。如果没有小声的自言自语，其拼写的错误率会高出平时许多倍。

第三，从自我中心到自我批评。这是儿童学习写作过程中的一个共同规律，他们在学习写作的最初阶段，没有条条框框的约束，完全以自我为中心。随着知识的增长、能力的提高，逐渐对自己过去的文章感到不满意了。格雷夫斯认为“这是孩子写作能力发展的关键性阶段”，“教师和学生之间正常的个别磋商——谈话——才是真正的写作教学的基础。”从这时开始，他需要指导。需要帮助和修改。

格氏对教师的要求有三：一要善于等待。教师要等待，等待学生发现自己作文的毛病，然后耐心施教。二是个别谈话。每次谈话一般只须三五分钟，帮助他们用清晰的语言表达自己的思想，以便别人能读懂自己的文章。三是亲身实践。教师应该经常写文章，这样才能了解写作中的问题。他认为：“一个劲儿地把写作也是一种手艺，是需要练习的。写作就是写作的实践，孩子们是通过学习榜样和亲身实践来学习写作的。”他的写作教学法用他自己的话说：“是一种通过活动、兴趣和榜样而自然地进行学习的方法。这种方法比那种通过乏味、讨厌的练习而进行的所谓的直接技能教学要强得多。”

小学作文 篇5

今年寒假里，我们扬帆中队爱心小队的队员们来到了美兰金院敬老院，给住在这里的老爷爷老奶奶们拜了一个早年。

住在这里的老人，有些是孤老，没有子女，由国家赡养;有些是需要特别护理的患病老人，家里没有医疗条件;有些是高龄老人，生活不能自理，子女又因工作忙无法照顾他们。虽然敬老院的环境非常优美，条件非常舒适，工作人员也都非常可亲，但是，没有亲人在身边的老人们，还是非常孤独的，他们非常渴望有人来看望他们，陪他们聊聊天，说说话。

我们把准备好的礼物送给了爷爷奶奶们，那些礼物都是我和妈妈在超市里精心挑选的，有牛奶、饼干、水果及一些生活用品，都是方便老人食用和使用的。他们收到礼物后，都高兴地眉开眼笑。然后，我们又给爷爷奶奶们表演了丰富多彩的节目。我唱歌，秦秦跳拉丁舞，蔡蔡拉小提琴，静仪拉二胡，盛盛吹笛子，罗罗和顾顾小合唱，小许和海伦两位男生讲笑话和给老人们猜谜语，大家各展其才，不亦乐乎。老爷爷老奶奶们看着我们的精彩表演也不停地鼓掌称好。最后，我们每个人站在一位老人身旁合了影，留下了美好的记忆。所有人都开心极了!

尊敬长辈，孝敬老人，是中华民族的传统美德，我们少先队员一定要一代一代把它传承下去。

小学作文 篇6

我想开一家专门回收感情垃圾和语言垃圾的回收站，因为我最不喜欢听到一些对别人造成伤害的话语。

我的店开在西安的某个地方，刚开业，三天都没人光顾，但我们以诚信为本，渐渐地生意好了起来。

记得第一位顾客是个小女孩，她的脸色非常不好，还没等我开口，就说明了事由：“今天我上体育课，跳绳跳了十多次都没跳好，所以我想把这个糟糕的事情一点不剩地卖给你，你要吗？”我十分高兴地说：“当然要，你这件事情本来可以卖十元，但因为你是第一位顾客，所以可以多得十元，你一共可以得到二十元。”我把钱递给她，又对她说：“你的这段记忆将删除，三天后将永远无法恢复，你真的愿意删除吗？”她肯定的点了点头，答应了。于是我做成了第一笔生意，小女孩开心地走了，我的心情也非常舒畅。

一周过去了，我觉得那个小女孩一定给我做了广告，在接下来的一个星期我又成功地回收了三件事。接下来我把它们分别放在三个机器里，第一个机器最小，它能把伤心的事的分子结构倒转一下，变成开心事，我再把它转卖出去。第二个机器能把伤自尊的事从这里彻底删除，不留蛛丝马迹。第三个机器最大，它能把无形的感情伤害转化成有形的燃料，我把它们卖给了热力公司，用来供暖和发电。

一年后……

我的回收站开遍全国，生意红火，现在我已经拥有亿万资产，成为中国第二富翁。