《第56号教室的奇迹》读后感600字范文

如果我们能像雷夫.艾斯奎斯老师一样细心的观察，从爱每一个孩子出发，那我们也会有自己不一样的教室。下面请看语文迷整理提供的《第56号教室的奇迹》读后感，供大家阅读参考。

篇1：《第56号教室的奇迹》读后感600字

大家下午好!上学期学校领导为我们每位老师定购了两本教育类书籍，利用暑假时间，我带着崇敬的心情拜读了美国小学教师雷夫先生的著作——《第56号教室的奇迹》。这本书不是专业艰深的教育书籍，只是一位五年级教师的教育手记，但它却让人的心灵一次次受到震撼，一次次被雷夫老师的教育激情所感动。就如目录中所介绍的那样:第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为他缺乏了某样东西——这里没有害怕。正如雷夫所言，要以信任代替恐惧。“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。”

记得书中讲到一位名叫艾伦的学生在一次采访中告诉记者:“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”这样的情况我想大多数老师都有过吧，我也不例外。有时，孩子们容易错的题目，强调、纠正了好几遍，可交来的作业还是错的，我的做法和那个火冒三丈的老师如出一辙。现在想想，真是惭愧啊!这样的做法既伤害了学生，又破坏了自己在学生心目中的信任。雷夫老师教育我们要做一个有问必答的人，用积极的态度与耐心来面对问题。

通读全书，我感受最深的还有书中对孩子六个阶段的思考和做法。雷夫先生能积极引导不谙世事的小学生努力地实现由前五个阶段的“他律”向第六阶段的“自律”转变，这不得不让人佩服他的耐心!

当同龄孩子还在看学校派发的基础读本时，第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了;他们通过旅游来学习历史，通过亲自动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值;摇滚乐、莎士比亚话剧等艺术表演是他们的课余爱好……这所有的成果无不源自雷夫老师的辛勤付出。

雷夫是个富有激情的老师，他很早便成名，本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。在美国的众多名师中，很难有人如雷夫一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……那些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。

在今后的教育教学中，我会努力地学习雷夫老师，努力地打造出持久，而且凌驾于恐惧之上的信任，力争从我班教室走过的孩子也或多或少的有一些收获。

篇2：《第56号教室的奇迹》读后感600字

刚拿到这本书时，就被封面上的一些文字所吸引——分享全美最佳教师的爱心和智慧;美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐;让上亿家长和老师感动的心灵作品：坚强、爱和教育品质;唯一同时获得美国“总统国家艺术奖” ;英国女王M•B•E勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……

能得到如此多的褒奖，他到底是怎样的一位老师?他在课堂上又是怎样做的?怀着强烈的好奇心，我认真地读了这本书。读完后我发现书中的语言非常朴实、自然，虽没有什么华丽的辞藻，但却能从字里行间感受到雷夫老师对学生和对教育事业深沉的爱。《自序》——“教室里的火”讲述了这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠得离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉……

其实类似这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那两行字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!”

读完这句话后，我被深深地打动了。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。因为他爱这群学生，爱他的教育事业。一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。

雷夫老师教给孩子们“道德发展六阶段”，让他们一直以“寻找第六阶段”为目标来要求自己;他让孩子们大量阅读，以此来奠定生活的基石;他创造各种有趣的游戏，使学生因此爱上数字和数学;他带领学生出外参观，组建乐团，排演莎士比亚戏剧，使他们享受艺术的魅力;他告诉孩子们：“测验就像温度计。”使他们明白“有效学习”才是最重要的……总之，雷夫老师精心设计各种方法，使学生快乐地全面发展，从而拥有一个光辉的前程。这本书中令我记忆最深刻的便是“道德发展六阶段”这一理论：

一、我不想惹麻烦

二、我想要奖励

三、我想取悦某人

四、我要遵守规则

五、我能体贴别人

六、我有自己的行为准则并奉行不悖、

对照着这六个道德阶段的具体表现，我常常和我们班的孩子进行比较，我发现我们班的孩子现在大部分处于第二、第三阶段。第二阶段的孩子认真完成作业是为了得到小红花，他们考试努力得一百分是为了能得到奖状，他们在家里好好表现是为了得到妈妈的奖励……，所以我的课堂上经常出现“贿赂行为”。老师拿各种奖励去贿赂学生，学生为了奖励而努力，以前我认为这没什么不好，因为这样做能达到立竿见影的效果。但读了《第56号教室的奇迹》中的“寻找六阶段”后我知道了：这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中表现。雷夫老师告诉我们其实可以做得更好。

处于第三阶段的孩子在课堂上把腰板挺直是为了取悦老师，看到老师来了会主动帮老师拿东西也是为了让老师高兴。孩子的取悦有时会让我们自我膨胀，当你看到孩子对你表现出你以为的敬意，当你看到叫他们做什么，他们就去做什么，感觉真好!但整天忙于讨好老师、父母的孩子长大后可能会成为厌恶工作、对生活倍感沮丧的人。其实，在教室里，很多时候也存在着老师“讨好”学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游!老师为了让学生考好成绩，就用“春游”做诱饵，来“讨好”学生。雷夫老师并没有否认教室里这种“讨好”的作用，无论是谁，在这种“讨好”中都付出了努力!但是，教育不是为了相互讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。所以我想：我们的任务绝不是把孩子培养成为了取悦别人而努力的人就结束了，我相信：我们还能做得更好。

现在我们班的一部分孩子能达到第四阶段，他们知道作为学生，应该遵守各种规则 ，包括学校的、社会的。他们懂得各种规矩：上课时要发言应该怎么做，放学时路队应该怎么站，做错了应该道歉，别人帮助了你应该说谢谢……能达到第四阶段是件好事，但是雷夫老师是这么教学生的：规则固然有其必要性，然而在我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。所以，我告诉自己：我必须更加努力，更上一层楼。我渴望看到我的学生能主动帮助有困难的人能用心去体贴别人，我更渴望看到孩子们有自己的行为准则并奉行不悖。为此，我将首先从自身开始努力去达到第五、第六阶段，并用自己的行动去感染学生，用自己的智慧去帮助学生。

书中第三章《培养终身阅读的孩子》这部分内容也令我难忘。作为老师，我们都知道阅读对一个人的学习和发展有着非常重要的作用。但如何让孩子尤其是一年级的孩子爱上阅读并能持之以恒并非易事。庆幸的是我从雷夫老师的书中找到了答案：“大人的指导对孩子来说很重要”，我们不一定比孩子更聪明，但我们知道的肯定比他们多，因为我们的年纪比他们大。针对这一点，我给孩子介绍了一些适合他们阅读的书籍，每天我都会抽出一定时间和孩子一起阅读，并指导他们学习有感情的去读。现在，我们班的孩子每人都有几本自己爱读的课外书籍。书中还告诉我们“要善用图书馆”。于是，我利用校信通和家长交流，让家长坚持最少每月带孩子去一趟图书馆。并让家长明白上图书馆是为了建立孩子的价值观;置身于热爱阅读的人群众对孩子们是有益处的。现在，有一部分家长告诉我，孩子已经养成了每周都要去一趟图书馆的好习惯了。本章中还为我们介绍了采取双管齐下的策略来解决不会阅读的学生的问题，和我们分享了14岁的路易斯爱好阅读的感人故事，让我们更加确信阅读能和世界联结接起来!

此外，当别的老师占据了一切课程时间用来上数学课、英语课时，雷夫老师却带着学生上体育课、美术课、音乐课、实验课……并开展了丰富多彩的活动。他的学生每年可以看十几部经典电影，可以演一出莎士比亚戏剧，可以动手制作许多东西……正是雷夫老师这种培养学生全面发展的信念，使得他的学生比同龄人多了很多有趣的经历，使他们多才多艺，爱好广泛，具有高雅的情操和温文尔雅的性格。

雷夫老师所做的一切，使他培养出了一批谦逊有礼、课业优秀、诚实善良的学生。他的爱心与智慧改变了那些似乎注定平凡的学生的一生。不能不说，能在第56号教室，在雷夫·艾斯奎斯老师的指引下学习成长，真是一生的幸运。

感谢这位能让孩子变成爱学习的天使的老师，一位充满爱心与智慧，有着坚强的意志力，真正关注孩子生命成长，创造了教育奇迹的老师-----雷夫.艾思奎斯老师。

篇3：《第56号教室的奇迹》读后感600字

下课铃响后，孩子们都蜂拥地从教室里跑向操场，安静的校园顿时热闹起来：打球的、踢毽子的、抓石子的、放纸飞机的……一个个孩子在操场上尽情地玩啊、跳啊，那种快乐和开心的劲儿无法用语言来形容，就连在课堂上睡觉的孩子，此时都活跃得不得了!为何会出现这样的情况呢?呵呵，只要你走进美国作者雷夫.艾斯奎斯所写的《第56号教室的奇迹》，你就会知道答案的!

《第56号教室的奇迹》不是一本美国人写美国教育的书，而是一本杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。这本书讲述的是：美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功，而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生零碎的事儿。这些小事儿，在许多教师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……教室与教室原来可以如此不同!教室与操场原来有如此大的差别。

为何孩子们在教室里没有操场那么活跃，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉?雷夫老师告诉我们，现在的很多教室都存在下列不良现象。

一、教室里伤害现象大量存在

雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’!”的确，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒……

是啊，如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生熟视无睹，不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。

其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的歧视和孤立。如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。

二、教室中贿赂行为比比皆是

“如果你今天背来了课文，我就奖你一个练习本。”语文老师经常这样说;“这次乒乓球比赛，我们班能够获得冠军，我就组织大家去野炊。”班主任经常这样说;“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业，不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。

雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”!其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。

三、教室里讨好之声不绝入耳

希望得到他人的赏识，这是我们每一个人都不可少的心理需求。可是这种心理需求，在教室里往往成为了一种“讨好”!一个孩子在一边卖力地读书，一边用眼瞅着老师。这时老师如果点头微笑，孩子就会读得更卖力;如果老师不予理睬，孩子读书的声音马上就会小下来。这个孩子读书的目的，不是发自自己内心的需求，而是为了得到老师奖赏，他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。其实，在教室里，很多时候也存在着老师“讨好”学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游!老师为了让学生考好成绩，就用“春游”做诱饵，来“讨好”学生。雷夫老师并没有否认教室了里这种“讨好”的作用，无论是谁，在这种“讨好”中都付出了努力!但是，教育不是为了相互讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。

真是不读不知道，读后吓一跳。第56号教室所列举的不良现象，很少有老师否认得了。要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”;我们的教师要抛弃“贿赂”，就要让学生明白“行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”;我们还要学习雷夫老师敢于讲真话的精神，现在我们很多老师也被社会上很多现象同化了，不敢讲真话了。雷夫老师直言不讳地说：教书是件吃力不讨好的工作，也没有“倒吃甘蔗两头甜”的感觉;当你静下心来回想过去种种，会发现不如意的事情总是比较多;当一个老师，真的很痛苦;成功没有捷径……这一句句真话，震人发聩，让人听来内心的浮躁顿时变得平静了：教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实!

“随风潜入夜，润物细无声。”做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的“上帝”，始终是我们服务的对象，我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待“上帝”，一定能创造属于我们教室的奇迹!