《教师的诗意生活与专业成长》读后感

《教师的诗意生活与专业成长》是2009年出版的图书，作者是肖川。下面是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！

《教师的诗意生活与专业成长》读后感1

话说现在人都要不断地学习，不断地读书，那么如何读好书呢？这是一个值得深思的问题。在阅读肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》中看到教授解读的“朱子读书法”。深有感悟，所以写下来与大家共勉。

先来说“朱子读书法”。朱熹是我国南宋时期的理学家，也是杰出的教育家。他所提出的关于读书的见解影响甚深，所以后来经他弟子归纳而成“朱子读书法”，其六条内容是：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。这六条对于我们该如何读好书，如何有效地读书，如何从有效地读中构建自己的知识，仍有着重要的借鉴作用。

一、循序渐进

朱熹主张读书要根据自己的能力水平，从易到难，层层递进，扎扎实实奠定基础知识。读书好比造房子，从打地基到封顶要逐层而上。先读易懂的书；先读完一本再读另一本；读一本书先理解前面的知识再学习后面的知识。由此想到，小学生在培养良好的阅读习惯中要从小渗透这三点，让孩子们从小就有正确的读书习惯。

二、熟读精思

读书时要仔细推敲字里行间的意思，明意后要善于思考，要敢于质疑，并不是一味地死记硬背。虽然说，我们倡导“读书百遍其义自见。”推行反复朗读、熟读成诵，这在孩子的成长阶段是非常必要的，但是我们也要求学生有敢于质疑的精神，将书上的知识读到自己的脑海中，学以致用。

三、虚心涵泳

这点和上面一点可以衔接在一起。一方面读书需要虚心学习书中的知识、观点，另一方面，读书要有自己的见解，不要被书中的观点所牵制，要读出自己的感悟和想法。在引导学生阅读的时候要贯彻给学生这种思想，让学生自由地读书、自由地谈论，没有固定的思维模式。因为我们要培养的是有个性、能创新的下一代，而不是只是的复印机。

四、切己体察

在读书时，不仅要有自己的观点，而且要将书中讲到的一些事例、观点拿来与自己的实际行为相比较，学习好的方面，不好的要改之。古人有“每日一省”现在的我们如果做不到每日一省，就要比较书中的观点经常自我反思，有则改之、无则加冕。设身处地的思考，还有利于自己对知识的理解、掌握以及运用。在小学二年级上册的寓言故事《狐狸和乌鸦》中，孩子们在阅读故事的时候不仅要理解狐狸和乌鸦的语言和行为的意思，而且要对比两者间的差别来明白故事蕴含的道理，更重要的是孩子们还要以狐狸和乌鸦为反面例子来，设身处地思考自己要做一个怎样的人。

五、着紧用力

读书并不是浏览白纸黑字，而是从黑色汉字中领悟其中的含义。在阅读时我经常要求学生做到：眼到、心到、口到。小学生的读书时常会是“小和尚念经有口无心”的状态。而心到是最重要的，心到了眼和口自然就到了。在学生刚入一年级的时候老师就要有意识地培养学生读书“三到”的好习惯，并且经常提醒、督促。

六、居敬持志。

此点要求我们读书地时候要有一种积极的心态，专心致志的精神状态。对于自己来说，读书要有一个方向、一个目标，不可盲目而读，泛泛而读。在指导学生阅读时，为什么要激发兴趣，这种兴趣就是支持他们专心阅读的精神支柱。

以上是我结合自己实践的理解。虽然每个人的学习方法不一样，但是“朱子读书法”中的六条确实是值得我们借鉴的。取其精华去其糟粕，这也就是知识的继承与创新的过程，借鉴之后形成自己的读书方法会更有效。

《教师的诗意生活与专业成长》读后感2

肖川在《教师的诗意生活与专业成长》一书以“着力提高教师的幸福指数”为开篇。我想，是有着他的深意的。对于教师是否具有职业幸福感，如何获得职业幸福感，是什么原因抑制了教师职业幸福感的攀升等等，是我们现在大部分老师所面临的问题。

他所例举的影响我们教师生活的幸福指数的17个因素，从学校一头，到个人专业素养，心里成长，面面俱到。

我个人认为，不管是什么幸福，是否幸福？完全取决于自己内心的.想法与感受。曾经听过这样一则饶有趣味的小故事。在你的面前放着半杯水，积极向上，乐观幸福的人会感叹：“哇，多好，我还有半杯水！”但同样的半杯水，有的人却望之摇头哀叹：“为什么我只有半杯水？”前后两者面对完全相同的多的水，却有着截然不同的感受与态度，那是一种心态，一种看待周遭事物的心态。显然，我们教师要在自己的职业生活中感受幸福，那也得有一种健康快乐、积极进去、感恩的心态去面对我们的职业。只有具有了这样的心态，才能在众多繁杂的工作中寻找到乐趣，享受到幸福。

当摆正了自身的心态后，工作就会多些色彩。因为，只有内心真正地投入了，工作的过程中才会不时灵光闪现，才会在希冀与幸福中不断品尝到自身投入所带来的收获，即使收获在他人眼里微不足道，那也将是一种从心底油然而生的快乐。我想，这是对自身存在价值的一种肯定。这种内心的对自我的肯定于每个人来说都应该是极其重要的，因为只有肯定了自身，才有可能得到他人的肯定与赞赏，才能真正体现自身的价值所在。

当然有了这样一个良好的心态再去适当地调整自己工作的方式方法，我们的职业幸福感将成倍地上升。比如说，工作中要学会变通，在明确目标的同时，懂得分清事情的轻重缓急，学会运用适当的方法处理各类事情，不能让自己在烦乱琐碎中丢失幸福感；不单打独斗，学会与同伴协作互助，给予与接受同样能享受幸福感。其次，应该多方学习提高自身的专业素养，让教育教学变得轻松而富有智慧。因为井然有序，得心应手的教学生活中更易于寻找到自己的职业幸福感。

《教师的诗意生活与专业成长》读后感3

今天很荣幸能够站在这里和大家交流我的读书心得。本学期我读了湖南教育学家肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书，读后觉得，这的确是一本难得的好书。其中《生命的境界》、《诗意的生活》、《六个“讲一点”》等文章，我都反复进行了阅读。作者在散淡的言谈中，让我们不知不觉进入了一个广阔而深邃、诗意而温暖的精神世界。看了以后受益匪浅，感到这是一本非常适合我们教师阅读难得的好书。作者那质朴的语言，深邃的思维，深刻的道理，解惑了教师生涯富有诗意的人生哲理，无不让我为之钦佩！书中理解、赞美教师的同时也给我鞭策与鼓励，使我能够深深地思考教师的职业，重新塑造自我。

当我仔细读完这本书后，我发现，我的思想在慢慢地改变，冷静地思考，在苦、累、烦的背后，教师职业的那份神圣，社会给予的那份尊重，学生眼中饱含的那种渴望和纯真，不也感到欣慰、甜蜜吗？肖川教授认为：“生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈的努力”。作为教师，我们生命的价值就是用我们的爱心、用我们的知识、用我们的人格魅力去影响学生，也给学生做好榜样，教育学生树立正确的人生观、世界观，树立崇高的理想，并为理想而奋斗不息，这是教师的人生境界。还有肖川教授的这句话令我难忘：“教师脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。”

是的，教育的过程是教师施之以爱的过程，爱生，是教育好学生的前提，“没有爱就没有教育”这是颠扑不破的真理。只有当我们心中有爱，我们才能让人感受到爱的升华。“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事”，“把平凡的工作做好，你就不平凡；把简单的工作做好，你就不简单”！做为教师的我，希望自己能成为一名好老师，我为此努力着。在这努力的过程中，充满着爱，也影响着自己周围的人，我们的生活也因此充满诗意。

幸福无处不在。如此看来，幸福并不遥远，追寻幸福的路并不艰难。要像肖川老师提出的“享受生活”。不管压力轻重，在学校的小小净土中，“每天给自己一小段闲暇”，不要让幸福远离自己要做一个幸福的教师，更要去自己追求幸福。肖教授告诉我们：只要我们用积极的心态面对生活，我们的生活就能达到100%的圆满。肖川教授的积极心态16字引发了我的思考——“接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越”。

一位哲人所言“你改变不了环境，那就改变自己”，因此，我们要好好调整自己，学会接纳现实；工作中虽说没有大的成就，但出色完成本职工作，这说明自己能行，这就是“悦纳自己”；在成长的道路上，纵使自己勤奋、付出努力，但没有领导的关注、同事的帮助、家长的配合、家人朋友一如既往的支持，我们也难成为今天的自己，故应真诚的对众多给予我们关爱、帮助的人说一声感谢，心中存有感激；为着这份感激，我们应该不断地给自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一个幸福的教师，我们不妨在每天的工作、学习、生活中体验幸福。教师在享受生活的基础之上，不跟时代落伍，要成为现代的人，学会敬畏，学会表达自己，学会评价自己，学会宽容别人，学会欣赏遗憾。在学校的工作中，把困难当作机会，跟同事团结互助

，捧着良心教书，不扮演圣人和神仙，与学生共同学习，让自己的生命因为学生、因为教师这份事业更加美丽而精彩！我们作为一名人民教师，用积极、良好的心态去面对工作，就会在工作中找到乐趣，从而找到幸福。