多媒体的介入能为语文教学注入生机论文

传统的语文教学是教师讲、学生听，一支粉笔、一块黑板、一本书，教师讲的津津有味，可有时学生却听得乏味无趣，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。而现在多媒体的介入，情况大变，它凭借直观形象、图文、声像并茂的特点，将传统的教学手段与现代信息技术有机结合，使教学内容化远为近，化抽象为具体，化静为动，给人以身临其境、生动逼真的感觉，最大限度刺激学生的各种感官，从而激发了学生的积极性和主动性，提高了课堂效率。

1.创境悟情激发学习兴趣一堂成功的语文课，应该能拨动学生心弦，引起学生感情上的共鸣，要达到这种效果，讲读某些文章时，可以用多媒体的介入，会使之达到最佳的效果。如教学朱自清《荷塘月色》不仅让学生感受美，还要让其知道美是怎样塑造的，这就需要着重引导学生去体味作品的表现手法。作者能把荷塘景色描绘的十分别致，无比真切动人，充满诗情画意，不仅有静有动，而且还有形有神有色有声有光，这是由于他有高超的驾驭语言的艺术才华，娴熟老到的写作技巧。如作者写花，不仅写出了荷花的色彩，还采用了拟人、比喻的手法，写出了荷花的动态：“有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿的”，这时为了激发学生兴趣，我们利用计算机演示了荷花多姿的课件，并配有优美的曲子，再用委婉的语调范读相应段落，此时屏幕上呈现出阿娜多姿的荷花，既状其态，又摹其情：“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的'美人”，通过几组画面把从不同角度所看到的荷花给人不同美感，呈现出来了：“明珠”温润透亮，是单看所感；“星星”晶莹闪烁，是总看所致；“美人”窈窕妩媚，是从神情姿态上展现出来的，当时同学们欣赏着荷花的多姿妩媚耳边又回响着动听的旋律，仿佛正与荷花零距离接触，尽情感受着荷花动静相间、无以伦比的美，可谓身临其境，美不胜收。此时，同学们学习情绪高涨，课堂气氛异常活跃。

2.声形并茂、化难为易、突破教学重、难点课本中有些传统的篇目由于写作的时代背景距离现在久远，学生理解作品中蕴含的深刻的思想内涵，只靠老师干讲，学生感触不深，如果巧妙利用多媒体计算机就会化难为易了。如教学《孔乙己》一文，借助多媒体教学手段，在讲授的适当时机，将电影碟盘《孔乙己》部分镜头显现在大屏幕上，使之充分感受到孔乙己可有可无的社会地位，精神追求与物质生活的强烈反差，还有那已成为时代典型活化石般的穿长衫站着只知喝酒的孤苦人。从而体会到人物的特殊地位是由于封建教育毒害之深的结果，读书不仕，成不了统治阶级可又不甘心像普通人那样用自己的双手创造财富，懒惰成性，自然沦落到如此地步。尤其是断腿后的孔乙己，形象枯槁，用手走路，还不忘用口袋仅有的四文钱爬来喝酒，引起人们鄙视和冷漠的嘲笑。通过对画面人物的直接观赏，促使学生对课文有深刻的理解，从中体会到了作者通过这一形象塑造，控诉了封建教育制度的腐朽与罪恶，表达了对孔乙己一类人物“哀其不幸，怒其不争”思想感情。电教媒体它既可以活化教材内容，还能提高课堂教学效率。

3.用多元化的教学手段，激发学生的情感兴趣在语文教学过程中；为防止学生产生乏味感，可以在适当时机充分利用直观的教学手段，用来营造教学情景，如：实物、图片、录像、幻灯片、模型、简笔画等，为学生创造一种学习语文的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，富于一个十分有趣的，惹人探求的情景中，使语文课堂教学形象化、趣味化、以增加学生的学习兴趣。如果可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐伴随情景，让学生置身情境之中，产生身临其境的效果，这样的语文课才会使学生感觉生动有趣，学生才会带着愉快的心情，感知并接受知识的重点、难点从而达到教学目的。另外，用多元化的教学手段，可以调动学生多种感官参与听、说、读、写活动，才能长时间的吸引学生。如：小组分角色表演剧情，做游戏、唱歌等多种活动，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力、参与意识，而且活跃了课堂气氛，使教学过程不死板，达到了寓教于乐的效果。

4.多媒体技术要科学利用多媒体教学不能完全代替教师讲课，不能因为新鲜有趣就滥用，两者必须有机结合科学利用，在教学实践中，一定注意教学媒体选择的程序和多媒体的科学组合。在教学过程中必须根据教学内容的需要，设计好媒体呈现的时机、方式、步骤和次序，把握好多媒体介入的最佳时间和最佳作用点，以便突出教学重点、难点，不得滥用多媒体，要因教材而定，以免分散学生注意力。总之，在语文教学中要让多媒体技术合理适时地介入，才能为语文教学注入生机。