关于环保意识地理教学的论文

一、把现实环境事例引进课堂，唤醒学生环境忧患意识

当今社会环境问题普遍存在，环境事故层出不穷。例如2013年末2014年初，全国有五分之一国土遭遇史上最严重雾霾天气。大江南北，长城内外，霾天盖地，灰暗蒙蒙，一向城市空气质量位列全国前三的我们福州市，也饱受雾霾袭扰。给人们出行与身体健康带来了诸多不良影响。在教学中可展示雾霾天气肆虐的图片，引入雾霾天气的新闻背景，要求学生质疑“这是怎么回事？”然后，指导分析雾霾天气的危害及其产生的原因，让他们懂得工业污染、燃煤排放、汽车尾气、道路扬尘乃至做饭的油烟、街头的烧烤等等人类不合理的活动，是雾霾频发的元凶。又如去冬今春我国西南地区遭受了100年一遇的旱灾。在讲述该事件探其原因时，告诉学生诚然大气环流异常导致该地区去冬今春降水偏少，是这次西南持续干旱的主要原因，但人类对土地的不合理利用，使地表植物减少，涵养水的能力下降；人类不合理利用水资源及水体污染导致可利用水资源减少，加剧了旱灾的发生。又如2009年末的哥本哈根世界气候大会，来自世界192个国家领导共同协商减少碳排放，遏制全球气候变暖，虽未能达成一个法律约束力的协议遗憾收场，但它让低碳环保的概念深入人心。在教学中讲述该事件，让学生讨论全球变暖，地球将会怎样？控制全球变暖我们能做些什么？最后归纳让学生知道：如果地球气温继续上升，届时电影《2012》中的景象或将真的出现，人类也将遭受灭顶之灾。而我们日常生活中一些不起眼的行为却能为减轻全球变暖做出贡献。如：使用节能照明；少寄纸质贺卡，改发电子贺卡；多乘座公交车或骑自行车出行；不购买过度包装的商品；将空调温度调高2—3度等。再如我们居住的福州市环境问题也不少。福州中心城区有42条内河，上世纪80年代以来，随着经济发展、人口不断增长与城市不断扩张，每天上百万吨的生产生活污水排入内河，导致水体污染，水质恶化。“河水清澈，波光粼粼，绿树映碧波”的福州内河景象已成为记忆，取而代之的是内河“脏、臭、堵”，水质低于国家环境最低标准五类水标准，严重影响着福州的国际形象与居住环境，也污染了地下水，导致福州名扬天下的地热资源———温泉也受到小程度的污染。另据2013年暑期新闻报道显示：全国最近10年高温天数（气温超过35℃）排名中，福州以10年累计375个高温天名列榜首，已成全国新“四大火炉”之首。福州“城市热岛”明显，曾经因“绿荫满城，暑不张盖”闻名全国的“榕城”，如何成长为全四新“四大火炉”之首？将世界上发生的重大环境事件以及这些身边的乡土环境问题，适时地引入地理课堂，并加以引导分析，既可丰富教学内容，又能敲响环境保护的警钟，能唤醒青少年学生的环境忧患意识。

二、分析使用环境数据，增强环境保护的紧迫感

数据具有很强的直观性与说服力。在课堂上进行相关内容教学时，把环境数据引入课堂，并通过分析比较或绘制相应图表，能使有关环境问题更加直观突出，从而认识到保护环境，就是保护自已的生存权利。地理教师应在日常收集一些与环境有关的数据，如世界资源研究所《让选择继续下去》研究报告指出：今天地球上的鸟类和哺乳动物的灭绝速度已经是自然状态下的1000倍，如果照此趋势发展下去，在今后的20年内，每10年将丧失全球物种的10%，也就是说，地球上每天将有近150个物种永远地消失……又如中科院96年发布的一份国情研究报告表明：全国532条主要河流中，有436条受到不同程度的污染。7大江河流经的15个主要城市河段中，有13个河段水质严重污染。再如联合国粮农组织每5年公布一份全球林业统计报告。最新一份统计报告说，全世界森林面积每年都会减少1300万公顷，平均每天有3。56万公顷森林消失；因毁林毁草全球有15%的陆地受到土壤退化的影响，每年估计有600—700万公顷农用地因受到侵蚀而无法再使用，每年因土壤退化造成的损失达420亿美元。上述数据比比皆是，加以应用能使师生在内心深处产生共鸣，从而增强保护环境紧迫感，

三、广泛开展环保课外活动，增强环境保护意识教育的实效

心理学家指出，心理只有通过动作才能起改变客观世界的作用。要让学生真正树立起环保责任意识，单靠45分钟课堂教学是永远不够的。因此我们还要创造条件让学生参与环保课外活动。例如由学校出面邀请环境保护专家或大学生到校做报告，介绍、宣传国家环境保护的方针、政策及国际上环境保护的最新动态。教师可根据学生年龄特点与已有知识结构，组织不同特色的`环保活动。对于初中生立足校内，让学生通过多种渠道收集环保材料，利用“3.12植树节”“4.22地球日”“6.5环境日”“全国节能宣传周”等，充分利用板报、广播站等进行环保宣传教育活动，还可开展环保知识竞赛、演讲主题班会活动等增强他们的环保意识。对于高中生，教师可结合研究性学习及社会实践活动的开展，让学生自主选择诸如××乡镇水污染现状、××乡镇固体垃圾污染现状、白色垃圾污染的危害与防治等等课题，让学生利用课余时间走出校园，深入实地调查研究，查明研究对象的历史情况，现在情况，陈述危害，分析原因，鼓励大胆提出解决措施，写出调查报告等。此外，教师自身素质的高低是环保教育成败的关键，只有教师自身的环保素质提高了，才能充分认识到环境教育的重要性、紧迫性，才能善于挖掘教材中可以进行环保教育的内容，找到“渗透点”和“结合点”，才能采取灵活多样的教学方式进行环保教育，提高学生的环保意识，使环保教育开展得既扎扎实实，又有声有色。总之地理教师要在地理教学活动中，充分发挥学科特点，运用丰富详实的地理素材，结合灵活多样的教学模式与方法，唤起学生环保意识，使学生树立正确的环境伦理观念，养成自觉的环保行为。