数学教学暑期实践总结

光阴如水，忙碌而又充实的工作又将告一段落了，经过这段时间努力，我们也有了一定的收获，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的数学教学暑期实践总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学教学暑期实践总结1

“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平淡中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。”经常保持学生对所学学科的兴趣就成了他们感知事物、发展思维的强大内动力。只有当学生对某种学习感兴趣时，他才能集中注意力，积极思维，甚至会达到废寝忘食的地步，也只有满怀兴趣的学习，才能掌握快、记得牢，效果好。学习数学也是一样，如果学生对数学不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作业就头疼”，这怎么能学习数学？

著名的数学家托兰斯曾说过：“要使教学成功，首要任务是激发学生学习的热情，使之成为学习的主人。”因此，老师在教学中要通过各种渠道来培养学生学习数学的浓厚兴趣，并以此来激发学生的思维活动，从而有效实现教学目标。下面我就如何培养学生对数学的学习兴趣，谈谈自己在课堂教学中的几点体会。

第一、关心和热爱学生，培养学生兴趣。

关心和热爱学生是实施新课程教学的首要条件，一旦离开了真诚的爱，任何先进的教学模式与教学方法都难以奏效。反之如果教师在教学中时刻体现了爱，就能激发学生自主学习的动力，提高教学的效果。在课堂教学中，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情和真诚的微笑去面对每一个学生，让学生乐于和教师交往，从而主动地参与学习活动。在教学过程中，教师的情感对学生有着直接的感染作用，学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对所学学科的反感。要建立良好的师生关系，关键在于老师要尊重学生，爱护学生，教师以自己的一言一行去影响带动学生，平时教师对学生的要求要严格，即使老师对学生的批评，也要使他们感到老师是爱护他们的，是慈母般的爱。由于建立了良好的师生关系，学生喜欢你，愿意上你的课，你教语文他们就喜欢学语文，你教数学他们就喜欢学数学，那么学习的兴趣也就容易培养起来了。

第二、注意课堂教学艺术，让学生在教师引导下勤思多练。

在课堂教学中，应根据教学内容，课的类型，学生的已有的知识水平和心理特点及课堂情绪恰当地选择和创造性地运用新颖灵活的教学方法，这样不仅能唤起学生的求知欲和好奇心，而且使他们不断有新鲜、新奇之感，在多种学法的交替之中，增生学习数学的兴趣。在教学中我常注意以下几个方面：

（1）创设问题情景，设疑引入，好奇激趣。

孔子曰：疑，思之始，学之始。通过创设问题情景能使学生产生认知学习的新鲜感，从而诱发学生的学习兴趣。激发质疑是让学生想学的重要策略。老师善于激发质疑才能引起学生的积极思维，才能引起学生的好奇心。而好奇心是学生的基础，也是学生主动学习的最初源泉，是学生保持不断探究的动力因素。因此，教师在教学实践中应根究学生的心理特点和认识规律，依靠教材的编排意图，适时创设问题情境，让学生在浓烈的情景中主动学习，积极参与课堂教学活动。在学习中积极思考，大胆质疑自主创新，从而全面提高学生的整体素质。如：在讲“圆的认识”一节时，让学生初步感知圆后，我创设了这样的问题情境：我有一件礼物，谁先抢到就送给谁，你认为现在这种排列合理吗（课件显示排成直队）？为什么？怎么排队最合理？我应该站在哪儿？你怎么跑？哪两个人之间的距离最远？这样便能紧紧地抓住学生的心，激活学生的思维状态，学习兴趣油然而生。

（2）多法并用，引发兴趣。

①以直观演示或游戏引趣。

在课堂教学中，充分利用实物直观演示多式多样的游戏活动，能大大地激发学生的学习兴趣及消除学生课堂上的疲劳。可以模仿著名的央视节目如王小丫主持的开心辞典栏目的形式，由我来当主持人，再任意选择学生来当嘉宾，让学生自己选择我已准备好的具有不同难度的数学题目来回答（不同难度的题目后面对应着不同的分数），若回答正确则给学生打上相应的分数，最后看那个学生分高并给与表扬。这样，通过简单的表演，营造了一个生动有趣的学习环境。学生便不知不觉地投入到学习中。

②开展竞赛，激活兴趣。

俗话“没有竞争，就没有活力。”在数学学习中，充分利用好中学生求知欲旺、好胜心强特点，适当引入竞争机制，进一步激发学生们对数学的兴趣。比如，在期末复习的时候，老师们可能都对给学生布置的作业，学生不好好完成或交的慢而困惑，我采取过这样一种方法还比较好，那就是让学生在竞争中完成作业，我先给全班学生发一张卷子，然后告诉他们，谁做得快，并且质量高才有权利来“换卷子”，虽然只把给学生发卷子改成让学生来换卷子，但学生的热情却高了好几倍，这样既巩固了所学知识，又将知识的检测赋予智力竞赛形式，让学生们在竞争中体会收获的刺激与喜悦。

③组织合作，调动兴趣。

通过小组合作学习，不仅能培养学生主动参与的意识，激发学生的学习潜能，而且能让学生之间交流信息，沟通情感，共同发展，最大限度地调动学习的激情。我也尝试过这样一种方法，如让学生在我规定的时间内，可以互帮互助来完成我所布置的习题，然后告诉学生我会拿出一副扑克，让大家来摸扑克，摸到红色为一个团队，黑色为一个团队。注：摸到大小王的同学就分别为红黑团队的队长。随后让拿着扑克牌上数字相同的四个同学（其中包括两张红色和两张黑色）组成小组，相互提问从而达到对知识的理解和加深，最后由队长统计红色团队和黑色团队回答情况来进行小结。

（3） 运用丰富的语言，增强学生兴趣。

众所周知，数学是一门严谨的学科，强调的是语言准确，于是有很多教师认为数学课的语言呆板，没有生气。我不这样认为，因为数学课上的语言同样是丰富多变的。授课时不仅可以从语气语调等方面变化的，还可以运用许多体态语言，如采用表情、手势等来辅助教学。将目光扫视教室，可以使学生们聚精会神，以微笑关爱的表情可以给学生以信心，疑惑的表情可引起学生们更多更深地思考。

（4）日教日新，让学生不断地学有所得，学到真本领。

日教日新决不是玩弄花样，关键在于要让学生真正学有所得，掌握真本领。学生的学习兴趣与有没有学到真本领是密切相关的。学生不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候，学得好，学到真本领，赢得了表扬，奖励和荣誉，学生就会感到有了前进的动力。作为教育者，应该相信每一位学生，尊重每一位学生，并尽量让每一位学生有自信心，平时要多找他们谈心，为学生创造成功的表演机会，抓住学生的微小进步及时表扬。教师要注意平时考试的评分艺术，当学生（特别是待进生）成绩有所提高时，应及时给予表扬和奖励，让他们在成功的喜悦中进步，从而激发起更大的学习兴趣去探求新的知识。

第三、多元评价学生，升华学习兴趣。

对学生的评价要全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。在教学中我们要用多元的评价标准和手段来激励学生，让他们在体验成功的心理状态下把对数学学习的需要升华为一种内在的需求。教师要注意鼓励学生尝试、探索、体验成功，承认学生的个性差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感和成就感。在面向全体学生的前提下，兼顾优等生和学困生。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上要对他们“多鼓励，树信心，低起点，教方法，快反馈，速评价”，给他们创设更多表现自我和获取成功的机会。同时，要注意保护学生学习的积极性，善于发现学生思维成果的合理部分，并及时给予表扬和肯定，给他们再努力的机会和信心，使他们经过努力达到终点，发展其数学才能，使其对数学的学习兴趣逐步升华为学习数学的志趣。

因此作为数学教师，既要认识培养学生学习兴趣的'重要性，又要在实践中努力培养学生的兴趣。兴趣不是先天就有的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。问题的关键在于教师的培养。要做一个数学老师很简单，但要做一个能不断培养学生兴趣的数学老师却很难。然而我相信，只要我热爱这份工作，就一定会在不久的将来得到丰硕的果实。21：34：21

数学教学暑期实践总结2

一、创设情境、激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、难学，甚至在某些方面体现的比较单调和枯燥。因此，有的学生对数学兴趣淡薄，再加之中学学生的生理特征（自控能力差、注意力容易分散等），单一的、传统的数学教学方式很难培养学生创新能力。而利用多媒体进行辅助教学无疑能够为学生打开了一扇新的学习窗户，它具有声画并茂、视听结合、动情相宜、感染力强的特点，并以随机、灵活、全方位的方式把信息知识生动形象地展示给学生，使以往呆板的教学模式变得丰富多采。它所创设出的多元化、多层次的教学情境，多方位地刺激着学生的感官，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

例如：我在进行《三角形的中位线的性质定理》教学时，创设了这样问题情境：在学生证明了“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。

因此可见，借助于多媒体进行情境教学，创设情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，让学生在已有知识的基础上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。

二、积极引导、思维创新

美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”，多媒体作为数学教学的一种媒体，能够把抽象的问题形象化、静止的图像动态化，从而更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维，把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创新意识的培养寓于更具挑战性和个性化的师生交流与共同探索之中，这样更有利于增强学生学习的主动性。

例如：在进行《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》教学时，用几何画板制作了分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。另外，我还利用几何画板将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，既解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，同时对培养学生积极思维、增强了寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力。

三、知识积累，培养创新

帮助学生进行知识积累，激发其创新潜能，是现代教学极其重要的手段和方法。每一个学生都具有创新的潜能，采用何种教学方法培养学生的创新意识，提高教学效率是现代教师应该积极探索的问题。认为多媒体在教学中的应用，能够使学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化” ，这有利于在数学教学中更好地激发学生的创新潜能。

例如：在进行《三角形内角和》教学时，先用几何画板画出任意⊿ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和，学生发现他们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使⊿ABC的形状发生改变或位置发生变化，学生发现每个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°，并且将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。于是学生可以猜想：任意三角形的内角和都为180°。最后引导学生用已有的知识来证明自己的猜想。同样，用几何画板将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。

可见，要在数学教学中培养学生的创新精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，大胆改革教学方法，积极探求创新教育。数学创新教育活动可以充分应用多媒体技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习的深度和广度，进而发挥其创造潜能。教师在利用多媒体技术过程中，要抓住诱导学生学习兴趣、动机、思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。

任何事物都不是万能的，利用多媒体技术进行教学亦不例外。利用多媒体技术进行教学应注意以下几个问题：

1、恰当应用多媒体：多媒体技术毕竟是一种辅助教学方法，是一种教学的工具，不能每节课都用，也不能每节课全部都用。它不可能取代教师，教师才是教学过程中的主导者。

2、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用多媒体教学能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。

3、要控制教学节奏，防止教学开快车。借助于多媒体技术，教师可拥有十分广泛的信息资源。由于节省了板书的时间，课堂的信息量就明显加大。如果节奏太快，以致大多数学生未经思考消化就转到下一内容的学习，学生跟不上教师的步伐，就会削弱学生听课的兴趣。因此教师对重点、难点知识应及时地进行重复和辅导，基础训练要给学生留有足够的时间。

实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体进行辅助教学，尤其是利用其对教学内容进行形象、生动的描述，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，这是激发学生兴趣、开拓学生视野，培养学生的创新意识和能力的一种极其重要的手段和方法。

数学教学暑期实践总结3

一、实施激励教育，培养学生的学习兴趣

作为教师在教学中应注重对学生学习兴趣的诱导和引发，由于小学低年级教学对象一般为7周岁至10周岁的青少年，因而教师在教学的过程中更应该注重学习方式和学习内容的引导，善于带动课堂的活跃性，以此来激发学生的学习兴趣。

在教学中教师善于鼓励学生、表扬学生，学生渴望得到老师的表扬，这是学生学习的动力之一，这样学生会信心增强，所以教师平时要多创造机会给学生，让学生互相讨论，比如课堂提问、数学小游戏、数学作业表扬、数学竞赛等。当学生在学习中碰到困难，心情感到沮丧时，教师应该伸出援手帮助、鼓励学生，帮助学生找出解决问题，坚定学生的信念，培养他们坚强的意志。

小学生在学习中很难控制自己的情绪，通常对自己感兴趣的内容学习起来非常努力，对不感兴趣的知识不求进取甚至放弃。教师在教学中一方面要善于运用生活中有情趣的现象或者问题设置有趣的数学问题，另一方面也要善于关注学生的心理动向，发现学生心情有波动时要通过与他们谈心以达到调整情绪的目的。使学生保持积极向上的心态，勇于面对困难，战胜困难。

二、手脑并用，培养学生的动手实践能力

数学一直被视为一门枯燥、抽象的学科，我们如何激发小学生的兴趣，使他们对问题感兴趣又能达到拓宽思维空间的作用呢？那就要他们既动手又动脑。例如：在教学《长方形面积计算》时，我先让学生拿出学具用摆面积单位的方法求得例题中长方形的面积，当学生对长方形面积的计算有所了解时，我再慢慢的、层层的讲解，这样不仅能引起学生的兴趣，而且能让学生学会观察学具，开动脑筋，总结规律。最后，通过认真的观察思考，自己总结归纳出长方形面积= 长×宽。这样让学生多动手又动脑，学生大多数都能掌握长方形面积计算的数学原理，并且能用原理解决另外一些实际问题，做到使抽象问题具体化，复杂问题简单化，培养了学生的动手实践能力。

三、创设情景，培养学生探索思维能力

在数学教学实践中，要不断培养学生创新思维能力，这正是素质教育的期盼。同时，因为探索即是科学的也是数学的生命线。所以，只有在教学各个环节上善于创设情境训练，才能使学生逐步形成良好的探索和创新意识。例如：上课前，应用情景导入的方式，以故事的形式将学生的注意力转移到课堂上来。如，师：今天是唐僧的生日，请来他的徒弟猴哥、猪哥及沙增。生日晚餐即将结束时，唐僧端来了一个大蛋糕，猪哥在一旁，看着蛋糕已经流口水了，伸手就要抓，猴哥连忙制止，说：“猪哥平时吃的东西最多，这次蛋糕要分下，每个人要吃一样多。”唐僧连连点头表示同意。此时沙增想“以前吃包子和水果时好分，现在只有一个蛋糕，如何分才能公平呢？每一份又是多少呢？”问题一出来，同学们争先恐后地出主意解决问题。在同学们的积极辩论中，不仅很自然的引入了新课，同时也能激发学生积极探究。显然，这种有趣的故事情境创设，激发起学生的求知心理。

四、善于质疑，培养学生创新思维能力

善于质疑是推动思维不断扩展的一种科学方法。创新的实质就是要勇于提出问题，质疑的过程就是不断的提出问题的过程，就是培养学生创新思维能力的过程。我认为，成功的教学不同于传统的教学模式，不只是让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题。因此，在课堂上，学生应当积极主动的一方，以主人的身份出现在课堂上，教师则是学生学习的组织者、引导者，要给学生营造宽松活跃、和谐的氛围，敢于放手，让学生大胆去质疑、去发现、去探索，鼓励学生探索真理。

五、引导学生养成阅读习惯、笔记习惯、交流讨论习惯

阅读对于学生的学习至关重要，不仅学好语文需要加强阅读，数学也是需要加强阅读，因此，老师在教学过程中要引导学生养成阅读习惯并且教会他们阅读方法，让学生养成预习的良好习惯并且布置好预习作业，并及时检查预习情况。

俗话说的好“好记性不如烂笔头”。小学生在课堂上保证认真听讲的同时，要做好课堂笔记，特别是要记下难点和重点，这样能够在课下自己体会课上听不懂的知识点。教师要加强笔记的检查，通过检查笔记，促进学生对笔记的重视和质量保证。

彼此间的交流讨论有助于思维火花的碰撞。通过交流讨论，能够更好的使学生养成思考的习惯，同时有助于学生扩散思维空间。教师不要一上讲台就“单刀直入”讲个不停，教师的工作是适时点拨，让学生自己理清思路，最后运用数学知识点表达出来，从而培养学生交流讨论的习惯，提高学生自我学习的能力。

数学教学中实施素质教育、提高教学质量的途径不单单只是这五种，还有很多需要我们不断去探索。因此，作为一名教师要加强自身的知识结构，提高自身涵养，博览群书。同时，一方面要努力扩展自己的专业知识空间，另一方面还要对跨学科的知识有新的了解。要在实践中了解学生的学习方法，改封闭式的教学为指导学生“开放式”学习。素质教育的实现任重道远，作为一名小学数学教师，只有在教学思维上的更新，才能把素质教育渗透在数学教学中。

数学教学暑期实践总结4

作为一个普通的高中数学老师，我感到十分的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。下面，我就根据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与学生沟通过程中，谈谈自己的一点心得：

一、认知数学教育的重要

高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的知识教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培养学生的创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不可替代的作用。

二、依教学大纲，科学制教学目标

高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。

数学教学过程中，注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。

三、实际教学中应关注的几个问题

1、教学首先要拉近师生间的距离

学生作为学习的主体，能否发挥他们的积极性和创造性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对学生进行德育教育，显得尤为重要：

第一，就是消除学生与老师的距离感，使学生对老师产生信任，建立友谊的师生关系，这是学生学习动力的源泉；

第二、要真心关心学生的生活，让他们感受亲人般的温暖，改掉老师威严般的面孔，让学生更愿意接近老师，接近老师所教的学科；

第三、对犯错的学生绝不姑息，但方法一定要合适，让学生感到你批评他是为他好，这样才乐于接受你的批评，改正自己的错误。

2、教学要时刻面向全体学生

面向全体学生就是要促进每一个学生的发展，既要为所有的学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。学生在入学之前，因各种不同的因素，在数学知识、技能、能力方面以及数学经验、志趣上存在很大的差异，特别是我校生源的实际问题——个性突出、基础知识相对薄弱，因此在教学过程中，既要尊重学生的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动所有学生学习数学的积极性，改进教学策略，满足学生的不同学习需求，发展学生的数学才能。