【精华】教师作文7篇

在日常的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的教师作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师作文 篇1

现在社会，普通存在这样的现象，争着想考教师，但工作不到两年的教师又纷纷转行，会出现这种现象的主要原因，就是我们对教师这个职业的误解。

有的人说教师是高收入阶层的，教师的工资不低于国家公务员，而且还是特别稳定的一项职业。其实，真正当过老师的人，才会知道，尤其是乡村一线教师，更加心里清楚，教师的很多福利是没有保障的，工资根本就不是外界所传闻的那么高。每个月的基本工资还不够养家糊口，绩效的发放还得看往日工作以及学校经济状况。有的地方一年的收入，还没有沿海地区稍有职权的员工的一个月收入。高工资只是个别现象，不是普遍如此。

再者就是有的.人觉得当老师特别的轻松，每周都有两天假期，还有几个月的寒暑假。其实，回头来看，现在不都是有双休吗?即使加班还有双倍工资，可是，老师呢?加班没工资，假期有时还得各种进修，培训，考核，即使是辅导也得是免费辅导。想要旅个游，请个假还得扣工资。这就是所谓的多假期，都是外行看热闹。

换句话来说，不管做哪一行，都是双刃剑，各有利弊。教师这一职业被很多人神圣化了，其实，它也有很多不如意的地方，但至今仍有如此多的人坚持在第一线，向他们致敬，感谢那些坚守岗位的老师们。

教师作文 篇2

是谁曾说，一滴水不能将石穿破；是谁曾说，一根火柴不能冲破夜的封锁；是谁曾说，石缝中的花种不能骄傲而活？但我看到，一滴水在千年之后将石穿破；但我感到，那束冲破黑暗之光的温热；但我嗅到，石缝中的依米花散发的馨香。我相信，为希望而活，那么通往灿烂的道路上，海无拦，山无遮！

发奋如你，当飞雪和阴霾在日月交替的轮回中淹没成已逝的沧桑，透过历史的'尘埃，我看到了你在案头那执着的身影，尽管周遭战火和硝烟弥漫，尽管你要面对着屈辱与不解，你依旧选择了继续创作。你说，写作是你的梦想与希望。为了梦想，你要坚定而活。司马迁，你终于在捱过了久久阴霾后成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”的辉煌！

坚强如你，尽管你只是小镇杂货店老板的女儿，但早已溶进你血液的政治给了你奋斗不息的希望。为了你的梦想，你从小便树立了“永远只坐第一排”的信念，你凭借着拼搏和毅力用一年完成了常人五年才能完成的学业，并一直名列前茅。你凭借着顽强的奋斗脱颖而出，最终成为英国第一位女首相。尽管遭受着不解与指责，尽管背负着压力与孤独，你坚持地带领英国经济走出了低谷。你说：“我的生活是我的工作，有些人为生活而工作，我是为工作而生活”，“我全部的希望就是给予继任者一个更为美好的国家！”我相信，你不是幸运，是应该赢得。

美丽如你，尽管命运无情地扼住你的咽喉，你依旧没有放弃为生命而舞！你双耳失聪，但你的希望始终带着你的灵魂盘旋。雍容的舞台上，华美的灯光下，你用灵动的手指和纤美的身姿舞出了希望的美丽，诠释了生命的价值。邰丽华，你说跳舞是你全部的希望，你的希望是你全部的生命。为希望而活，你赢得了属于自己的春暖花开！

如果说生命是一次黑暗中的摸索，那么信念与希望便是永远不能放弃的灯。撒切尔夫人曾说：“人类所有的成就都建造在沙滩上。我们的胜利和我们的不幸转瞬即逝。”是啊，我们不能预见未来，更不用说决定未来。黑暗给了我们黑色的眼睛，我们要用它寻找光明！心有多大，舞台就有多大。为梦想而活，你一定能创造出属于自己的绿洲！

教师作文 篇3

科学是我的梦想，招一名科学教师更是我心中的星星之火。

假如我当上了科学教师，我会让我的学生完完全全地投入到科学世界中去，让他们可以知道科学的精神，知道科学的.秘密，知道科学是如此美妙。教会他们善于从小事进行仔细观察，提出疑问，进行思考，反复实验，最后得出真理。

假如我当上了科学教师，我会认真耐心地讲课给自己的学生听，给他们讲述科学中许许多多科学家的故事，让他们了解热爱科学的人都会为科学作出贡献，为人类做贡献，同时自己也献出一切，完成了人生意义的发现。

假如我当上了科学教师。我会让自己的学生感到科学也是一种乐趣，让他们从此喜科学，有对科学的好胜心对科学的欲望，还会让他们从中明白科学是一种人生境界的突破。

假如我的梦想成真了，我会精心地为我的梦想而奋斗，点燃起梦想中的火把。

教师作文 篇4

为人师也十多年了。十多年中也常常忆起我的老师，却懒得拿起笔，一则因为自己的惰性吧，二则也因为自己毫无建树，实在是愧对恩师。又教到鲁迅先生的《藤野先生》了，有感而发，于是提笔。我的学生时代应该是幸运的吧，走到哪里总能遇到好老师。

方老师

方老师是我小学一到四年级的班主任兼语文老师。那时候他刚二十出头吧，教学很认真，有时候，他也会读错别字，我们指出来，他毫不犹豫地接受了，改正了。他给我的印象最深的是他不仅语文课上得有趣，还能给我们解数学题呢。记得五年级时（那时我已转到镇上小学），我拿着数学竞赛题找他帮我，他先用初中解方程的方法解一遍，然后又用小学的方法指导帮我解出了难题。

王老师

王老师是我小学一到四年级的数学老师。他总是理着平头，人黑黑的，看上去一脸的尊严，总让人望而生畏。但王老师是很善良，很热心的。记得一年级的时候，王老师在数学课上也常常手把手地教我们怎样握笔，怎样写数字。（那时我们都没上幼儿园）。他讲课，总能把数字题讲得很轻松，很易懂，后来我上中学，数学特好，应该也是王老师培养的逻辑吧。他特别爱表扬人，碰到我爸总是把我夸一通。三年级的时候，我们常常在他脸上发现摔伤的疤痕，有时候旧伤未愈，新伤又开始了。我上大一的时候，老师永远的走了，说是什么病发作，刚好在河边，掉到河里没人看见，就撒手西归了。那时他一定还想着学生吧，一定不是情愿的吧，可惜我连最后一面也没见上。

李老师

因为我在小学成绩还算不错吧，爸爸妈妈一商量，觉得把我送到镇上的小学去念书更好一些。于是几经周折，我就转到了镇上小学。李老师就是我在镇上小学念书时的班主任。那时候，虽然大家都不是很富裕，但在我们这样刚刚新建的小镇，暴发户的`思想还是很严重的。第一天到校，插班事情未办好，我到我准备插班的班级去看看，很多人在想我这个傻子站着那里干什么。过了两节课，我进入了教室，大家都用奇异的眼光打量我，象小朋友初次到动物看到猴子般的惊奇。我的自尊心受到了很大的打击，乡下人的意识在潜滋暗长。李老师把我介绍给大家，叫大家要关心我。她自己本人对我就特别关心。那时候家离学校远，中午在校吃饭，难免吃出肠胃病来。老师常常关心我们的饮食，有时候让我到他家去改善伙食。有时候感冒发烧，她也总是让我打针吃药。在老师的鼓励下，我的成绩很快赶上来了，同学们也不另眼看我了，还私底下说老师偏心，对一个乡下来的孩子特别好的。有一次，我们几个同学一起走在街上，碰到老师，老师让我们到她家玩。她第一个叫的名字是我，结果有两位同学管自己走了，后来问起原因，她说老师叫我没叫她们，她们留下来干嘛。那一刻，我觉得自己幸福得让人妒忌。转到镇上小学的那一年，妈妈去世了，在我的灵魂里，我不仅把李老师当作自己的恩师，更当作自己的母亲了。哪怕现在自己都为人师了，欣喜或烦恼总想跟她诉一诉，她也总给我很多心灵的帮助。

吴老师

吴老师教我们的时候，已经四十出头了吧，每天上课他总是很慈祥地笑着。他的头发一律的向右后方理着，总是油光发亮的。听说年轻的时候绝对一个美男子呢，于是大家对他就很崇拜了。事实上，他不仅长得师，而且课上得特棒。总是那么风趣，那么随意，不经意间他把知识把品德传导给了我们。他从来不打骂学生，你真犯错了，他也是娓娓道来。让你自己发现错误自己改正。到现在，面对学生有时候我也会生气，也会埋怨，可是一想起吴老师的你不能恨铁不成钢，而要炼铁成钢，我就又心平气和下来，又去炼铁成钢了。吴老师上课还很有一套呢。记得有一节公开课，听课老师都坐到教室里了，可是铃响了好几分钟了，也不见老师进来上课。我们几个班干部去找了，可是办公室不见他的身影，我们的心真叫一个急啊。正当听课老师议论纷纷的时候，老师满面春风地进来了。他一走到讲台前，就大声说：同学们，今天我们上写作课，这次作文的题就叫《迟到》。然后他就给我们讲如何写作。你看，这就是智慧而有个性的吴老师。

教师作文 篇5

一、小学作文教学中存在的问题

（1）指导方法不尽合理。在作文教学中，个别教师为了让学生在考试中得个高分数，常常找一些所谓的写作技巧和范文让学生死记硬背。于是，学生在写文章时就会套用教师所说的模式，写出一些脱离生活实践的文章。这些文章千篇一律，没有新意，学生的思想和个性完全没有体现出来。

（2）作文讲评方法不尽合理。评讲作文是完成一篇文章的重要环节，这是教师与学生相互沟通、了解的最佳机会。通过这一环节，学生能够知道教师的要求，能够学到写作技巧。但是，个别教师却不重视作文讲评这一环节，往往只是以几句评语草草带过，长此以往，学生便失去了对写作的兴趣。

二、对策

1.激发写作兴趣

在作文教学中，教师要努力为学生营造一个轻松愉悦的氛围，让学生通过作文这一形式与世间万物沟通交流，让学生知道写作文其实一点也不难，不是生搬硬套，而是通过观察来记录自己的所见、所思和所感。对此，教师可以在平时的作文指导课上，采用和学生一起做游戏等丰富的形式，让学生记录下发生的事情。这样由游戏激发兴趣，利用兴趣促进写作，能扫除学生畏惧作文的心理障碍，使学生学得愉快，作文具备真情实感。

2.丰富学生生活

生活是作文的来源，学生缺乏对生活的`体会和观察，自然写不出好文章。所以，教师可以通过一些体育课和实践课，让学生参与到实践活动中去，让学生走出学校和家庭，亲近大自然，感受不一样的风光，在活动中引导学生仔细观察周围的事物。这样丰富了学生的生活，也培养了他们观察生活的能力，能够打牢学生的写作基础。

3.改变教学观念

作文教学中存在的一些问题，往往是因为个别教师的教学观念所导致的，个别教师为了学生在作文考试中能得高分，要求学生死记硬背一些模板范文。对此，教师应该改变自己的想法，转变教学观念，要知道，教学生写作文不是只有这一个目的，而是让作文成为一种沟通方式，使学生通过作文记录下生活中的感动与美好，是一种分享和沟通。所以，教师应对学生加以鼓励和支持，让学生写出真实的自我。情感抒发了再去稍微注意形式，就会是很好的一篇文章。

教师作文 篇6

教师节快到了，可辛勤的老师却仍在废寝忘食地工作。这时，我真想对老师说一声：“老师，您辛苦了。”

随着时光的流逝，那雪白的粉笔灰染白了您那乌黑的秀发，那陈旧的红钢笔在您的脸上画上了深深的皱纹，那可恶的时光悄悄地带走了您的.青春。而我们，却在您的带领下，在知识的海洋里遨游，可曾记得，是谁把一个幼小无知的我们，教育成为一个优秀的少先队员？是谁把一个胆小怕事的我们，变得活泼可爱？又是谁把一个贪玩而且调皮的我们，变成了文质彬彬的少女？是您啊，敬爱的老师！

记得有一次，您生病了。您拿着课本，拖着疲惫不堪的身子仍然精神抖擞地来给我们上课。只见您脸色苍白，还不断地咳嗽，连声音呀沙哑了。同学们见您不对劲，便催您休息一会儿，可您为了不让同学们为您着急，便强挤出微笑，对同学们说：“同学们别着急，我只不过是老毛病又犯了呗，没事儿，来，我们接着上课。”说完，您又滔滔不绝地给同学们讲起来。同学们知道，您是因为昨晚给我们批改作业到深夜，再加上您本来就贫血，才生病的。多好的老师呀，为了给同学们上课，宁愿自己受苦，也不让同学们少上一节课！

还有一次，我上课不认真听讲，经过被您逮住了，我心想：这回惨了。您不仅会当着同学的面批评我，还回在开家长会的时候告诉奶奶，不一定还会免了我的职务呢！可出乎意料的是，没等一会儿，您便收回了您那严厉的目光。我急忙把搞小动作的手放回了桌上。“铃、铃、铃……”下课铃声响了，您盯了我一眼，便收起课本向办公室走去。我也悄悄地跟在您的身后，到办公室了，您正准备关门，发现了尾随其后的我，便叫我进去，您先端来一把椅子让我坐下。我挺纳闷，怎么，比批评了啦？这时，您突然问我：“周飞，你说1等不等于58？”我一听，暗自笑起来，心想：这么简单的问题还用问，1当然不等于58了。突然，您变得严肃起来，对我说：“周飞，你想想，你上课不认真听讲，我批评你需要1分钟，而全班58个同学包括你在内，都会在1分钟内听不成课……”还没等您说完，一串串珠帘般的泪水夺眶而出。这时，您安慰我说：“好了，别哭了，擦干眼泪，和错误说再见。”

老师，我赞美您。您像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；您像春蚕，牺牲自己，装饰别人；您像铺路石，让同学们在您的教育下走向成长的道路。

教师作文 篇7

一、偏正式

偏正式结构“题眼”往往是定语或状语。中心语是写作的范围，修饰语是写作的中心和重点。

例如《心灵的选择》，文章重点应是什么？应体现在“心灵”上。

考生应通过心理活动的描写来体现你是如何去选择的。此题与《选择》为题的文章不同。

《选择》为题的作文可以不写心理，而《心灵的选择》则必须写出选择时复杂矛盾的心理，内心的挣扎与痛苦，否则偏题。

如《我心中的歌》，题眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陈过了主人公生命的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心底的感人情怀的事情。

二、主谓式

主谓结构题目的主旨、精神或题眼往往在谓语动词上。

例《我能》，文章中心应该是“能”字，“我”知识说明必须从自身出发。文中一定要体现能做的事，或者说通过写你如何去做，如何冲破重重的困难，最终体现我能的。

如《勇气可嘉》，“勇气”规定了写作的范围，而题眼应是“可嘉”，应重点写哪些地方可嘉，为什么可嘉，等等。

三、动宾式

在动宾短语的题目中，宾语一般规定了写作的范围、对象，而动词一般是写作的重点所在，它也往往就是题眼。

如《看家乡》，题眼就是“看”，“看”是视觉的感受，题目规定了是从视觉写家乡，写出来的应该是自己眼中所见的`家乡的独特的风土人情，或家乡的变迁。文章中当然也能写思索，但一定要是由“看”而引发的思索。

如《怀想天空》，“天空”就是写作的范围，需要明确“天空”的内涵和外延，准确把握它的比喻义、引申义。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社会的天空”、“历史的天空”等，“怀想”即“追忆畅想”，这是支配“天空”的方式，一“怀”一“想”，又增添了一重修饰，“怀想”是写作的重点，重点写你关于天空的所思所想。

四、并列式

并列结构的题目大多数应分析词语之间的关系。

如《勤奋与天才》是因果关系，《知与能》是并列关系，《自尊与自强》是递进关系，《苦与乐》是相反关系。

写作时，应重点写出两者的关系，不能顾此失彼，或彼此分离。

如《走与停》，两者应该是目的的关系，

“走”是“停”的目的，“停”是为了把“走”得更好；“停”是为“走”积蓄力量、调整正确的方向。

考生必须把两者结合起来写，不能分别写一方面的内容，把“走”与“停”割裂开来。

如《忧与爱》，联系供材中艾青的诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉”，不难理解，忧与爱应该是因果关系：因为爱，所以由忧；爱得越深，忧得愈切。

忧与爱，应该结合起来写，写出两者之间的因果联系，如果当做并列的，甚至相反的关系去写，则误解了命题者的用意，就跑题了。