教师作文9篇

无论是在学校还是在社会中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的教师作文9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师作文 篇1

老师，是大家羡慕而又尊敬的人，在社会上的地位很崇高。从小学一年级开始，我就有了这个梦想。

我想当一个既温柔又有用的`老师。有些老师在同学们没有完成功课时，不分青红皂白就开始打骂学生，甚至“出口成脏”呢！假如我是一名老师，学生如果不写功课，我会先问清楚原因，绝不乱发脾气。同学们又不会做的题目，或是有疑难的题，我会耐心的给同学们一一解答。

在学校里肯定会有一些比赛，我作为老师，不会每次比赛都要求同学们拿第一名我只要求他们尽心尽力、问心无愧的完成比赛。赢了肯定固然可喜，输了也没关系，只要他们尽力地、投入地去完成比赛就好了。

作为老师，肯定要大公无私。有些男同学老爱说老师偏心女同学，女同学功课没完成，老师就让她们补交上来；而男同学没完成功课就得遭受体罚，对此他们觉得很不满。现在我就要改变同学们对老师的看法，即使班长犯了错，也更普通同学的处罚毫无两样。即使是男同学功课没完成，也不会遭受体罚了，如果男同学一而再再而三的不交作业的话，我肯定会生气了，严重的话就打电话告诉他们的家长，让家长来解决。

老师就好比农夫，学生就好比幼苗，只有老师辛苦的栽培，再小的幼苗也能长成参天大树。

教师作文 篇2

土地最清楚春雨的无私,万物最理解阳光的慷慨.老师的恩情,我们做学生的最能体会;细致的讲解,谆谆的教诲,热情的鼓励,严肃的批评,都是对我们的关怀,对我们的爱.

一块旧黑板,是您辛勤耕耘的土地.在这里,您播种下知识,播种下智慧,播种下理想,播种下祖国明天的希望.

您讲的课,是那样丰富多彩,每讲一篇课文都好像在我们面前打开了一扇心灵的窗户，让我们看见了一个色彩斑斓的新世界;每讲一篇课文,都好像给我们了一把智慧的钥匙,让我们开启那智慧的大门;每讲一篇课文,好像是告诉我们一个人生的警句,告诉我们人生的路还很长很长……

每当我倾听着您的慷慨陈词,您的生动比喻,我感到了知识的浪淘的澎湃…….老师,正是您送我们走向未来.

老师,您的'爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜.您的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁……

老师,我的心灵丰富,那是您汗水浇灌;我的志向远大,那是您激情勉励.我今日的一切,都是您辛勤培育的结果!!

教师作文 篇3

我好像天生就注定有好老师，每一位老师都很宠爱我，但是我遇到了一位“魔鬼”教师，却也同样给我留下了深深的印像

我上三年级了，就 马上出现了一个大风波：“要上英语课了”。

同学说英语课很可怕。但是我想：“反正我在幼儿园学过几句英语，不用怕！”

第一节英语课到了，老师进来了，她尖尖的鼻梁，大大的双眼，后面还有一根长长的辫子，一脸严肃的表情。走到讲台前，她说道：“standup!”有些同学站了起来，可我却一脸茫然。有同学悄声提醒：“哎，起立！”我这才站起来。哎！少壮不努力，老大徒伤悲啊！看见同学们参差不齐站起来，老师脸上顿时阴云密布，又说：“Good morning classmates!”全班顿时鸦雀无声，呆呆地看着老师，老师无可奈何地说：“应该讲Good morning MissYang。”但此时我没好好听，我学着人家的样子，结结巴巴地张开嘴巴，假装说话，但是躲过了初一，躲不过十五，再狡猾的狐狸也躲不过猎人的法眼，老师走过来严厉地敲着我的桌子：“再说一遍！”

我结结巴巴地说：“Good ,Good……”

“你是怎么搞的！”

“……”

“下课到我办公室来一下。”

下课了，我去MissYang办公室，MissYang狠狠地克了我一顿，但还是一丝不苟地教我读法。从此，我凡是有一点不会，MissYang都会不厌其烦地帮我纠正。

当我第一次举手的时候，MissYang叫我了，我流利地回答了出来，于是，我怀着决心在英语的.大地里撒下了希望的种子，功夫不负有心人，我成功了，我终于成为班里的英语尖子，收获了成功的果实！

我明白了一个道理：人生的潜能是无限大的，就看你愿不愿意去挖掘它了。

教师作文 篇4

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，作文教学作为小学语文的重要组成部分，是我们进行小学语文教学改革的重点。

许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。老师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇象样的作文来”。我认为，作文教学应该做好以下工作。

一、联系实际，在生活中寻找素材

现实状况是很多学生作文脱离实际，生编硬套，夸大事实。其实，作文教学应该“以小见大”“细微之处见真情”，好的作文只需要能写出文章的主要中心思想，写出对生活的独特理解和感受。过去的作文教学忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的。不利于培养学生的真情实感，这样的做法扼杀了学生的创造力，如在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我带领学生到小溪边、田野里、果园里等去“找春天”，让学生去观察、体会。并写出自己的真实感受。学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。

　二、创设自由表达的氛围

首先，要让学生的表达有心灵的自由。我们要鼓励学生在作文中展示丰富多彩的个性，允许学生表达他们各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间。只有这样，学生作文时才能感受到无拘无束。每个孩子的内心都有一部五彩斑斓的童话。他们与同伴、与亲人的交往中，总会产生各种各样的心理变化，这些心理变化实际上就是他们心灵体验的过程。“亲情”是一个永恒的话题，说到这两个宇，每个人心头涌起的总是温暖和感动。课上，我首先采用的是图片激情——鸟妈妈哺育幼鸟；寒冬里的一对父子；一对母女的笑颜；大手和小手的紧紧相牵。这四张图片是开启学生素材积累之门的钥匙，教师导语中渗透了观看图的方法，看图与看书一样要学会读懂图片的意思，感受到身边亲人的爱。然后针对不同的图片让学生观之图片中的细节，包括当时图中的动作，结合想象。让学生感受到亲人的爱在细微处，亲人的情无处不在。

学生从四幅感人至深的图中读到了深深的爱，读到了浓浓的情。接着我以情激情，引发学生对亲情的理解——亲情是在我饥肠辘辘时妈妈端上的一碗蛋炒饭；亲情是在我犯错时爸爸高高举起又轻轻放下的手掌。学生有感而发——亲情是妈妈的一句鼓励；亲情是爸爸给我的勇气……在这个板块中，我较好地运用图片的视觉效应启动学生的情感，让学生理解了生活中的点点滴滴都是亲情。在这里如何用好用足图片。在操作上还可以思考改进。譬如：引导学生读懂图片；读出图片中的“亲情”后，让学生用“亲情是（ ）”来说图意；再联系生活说“亲情还是（ ）”。让学生的表达有一个从具象到意象的过程。另一方面。这样的表达还是一种积累，创设了自由表达的氛围。

　三、作文指导从内容入手

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。(语文教学论文 )如果将作文局限于课堂，显然是不够的。课堂作文多半为命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文的兴趣，甚至会使学生对作文产生畏难情绪。因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。作文训练注重做到课内阅读典型引路，课外阅读增加积累。叶圣陶老先生也曾形象地把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，因此，教师参与指导学生开展多种读书活动，并采取多种形式组织学生交流阅读所得。

　四、作文教学的内涵感召要有震撼的作用

小学作文训练虽然只是最初步的'应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。一篇好的作品往往是用尽量少的文字传达给读者尽量多的内容。中、小学生作文篇幅更短，所以作文的切入角度就显得格外重要。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感表达出来。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验。把生活所得到的一点儿一点地积聚起来。积聚得越多，了解得越深切。”来自师生心灵深处的真切感受和体验，往往是语文教学富有生命色彩，闪耀人文光辉，迸发思想火花，产生难得的情感和智慧的不竭之源。脱离学生生活实际的作文，只能导致学生作文无病呻吟、胡编滥造和“鹦鹉学舌”，使学生失去真实的自我。只有让学生在生活的海洋里，敞开心灵之窗，让童心放飞，自由快乐地寻觅和积累习作中五彩斑斓的珠贝，在真切的情感体验中，学会快乐而有意义地生活，学会快乐而有收获地表达。

教师作文 篇5

我最喜爱的教师是我们的班主任李教师。李教师是我们的语文教师，他长着一张英俊又透露着威严的脸庞，一双炯炯有神的眼睛，较挺的鼻子下，恰到好处地配合着一张不大不小的嘴巴，一双强壮有力的手，显得异常有活力。除了课堂时间教好课，课外时间，同学们都很愿意接近李教师，和他谈学习方法或者聊天，教师都很平易近人和同学谈笑。

李教师是四年级才开始接手我们班的，为了能多了解各同学的兴趣和习惯，李教师还特地利用双休日时间，请来了学生家长们和全班同学，带领我们步行去附近两公里远的东湖公园去体会写生日记，增进同学的友谊和班级凝聚力，跟各位家长交谈，了解各孩子的一些习惯，并做了记录，以便根据各位同学的不一样特点，分别制定一些策略，不管是学习上，还是生活上，还是纪律上，能把同学管理的心服口服。

李教师不但课教的好，课堂气氛活跃，并且做事原则性、纪律性也很强。在课堂上他是严肃要求同学，认真听课，有问题能够举手，他会在适宜的时候停下来让有疑惑的同学提问，他会耐心给同学解释答复。为了让大家都有一个好的听课氛围，在课堂上，李教师是绝对不允许有学生捣蛋，打扰别的同学听课。李教师常教育同学，课堂上是我们理解知识的时间，有些搞笑或者小恶作剧或者小动作，不要在课堂上做，因为这样会影响自我听课，也会影响其他同学听课，因为你个人搞笑或者恶作剧而影响其他同学听课和学习，浪费了别人的时间，这对别人来说是不公平的，所以上课尽量要坚持良好的上课纪律，既对得起自我，也尊重了别人的学习环境，这样对己对人都有利的事，何乐而不为？李教师，常常给我们道理，讲公德，动之以情，晓之以理，真的.很值得我们钦佩！

李教师还是一位活跃的充满童心的教师，他常跟同学们玩跳绳、打篮球、踢足球，偶尔还利用星期天组织同学去附近公园爬山，开阔同学视野。和李教师一齐去公园爬山玩游戏，真是开心的日子。

李教师还很喜欢看书，操场上，图书馆里，学校走廊里，常能遇到李教师在看书。李教师的看书兴趣，把我们班的许多同学的看书兴趣也给调动起来了。李教师很爱看书，却也不近视，我们不禁有点奇怪。

李教师还是位赏罚分明的教师，对学习到达要求的，或者课堂纪律表现好的的，或者回答问题踊跃和正确的同学，李教师常会变魔术般的变出许多糖果奖励给这些同学，李教师常边奖励边开玩笑说，“这是智慧的糖果，想吃到的，就得认真学习哦！”有赏就有罚，这才赏罚分明。对课堂上纪律差的，干扰别人学习的，教师就会罚他们打扫教室卫生，或者罚抄写课文三遍，每当有被罚的学生，教师都陪他们，监督他们打扫好卫生或者监督他们完成抄写，几次之后，这些爱捣蛋的学生，再也不敢在课堂上捣乱了，结果我们班的纪律风气越来越好，成了优秀班级。

李教师就是这样的一个人，教学一丝不苟，生动趣味，对待同学严格又不失和蔼，善于鼓起同学们的班级凝聚力。在我心目中，李教师是一位值得敬畏的教师。

教师作文 篇6

提起祥师，大家也许都会想起那张严肃的脸和咻咻的教鞭。的确，祥师的严是出了名的，然而严师还有慈父的一面。

第一次触碰到不一样的祥师是在一个夏日的午后。醉醺醺的祥师踩着旧皮鞋像往常一样走进教室，可脸上竟是笑嘻嘻的表情。他站在呼啦啦的风扇下，给全班讲述自己的学生生涯、年少时的梦想，讲大学时为书痴狂的日子。那天，我们坐在教室里陪着这个平时总爱训人的中年男子回忆了他的匆匆那些年，就像听父亲讲述自己年轻时的过往。夏日午后的阳光透过窗户，打在他红红的脸上，我似乎看到了祥师青春的模样。哦，原来他和我们一样，也曾有过年少疯狂的岁月。

后来，我到祥师家里上晚自习，又得以见到他的另一番面貌。

学校里的祥师一副强势的样子，可回到家中，在妻子面前却总是妥协。每次见到被师娘训到沉默的祥师，总觉得他有一种说不出的温暖与柔情。

我们的青春里，有被风吹起的蓝窗帘，有熬夜赶过的作业，有偷偷喜欢过的同学，也一定有他——祥师，这个陪伴了我们三年的`人。有他在炎炎烈日下为我们的八百米助威的身影，有他给我们放红歌的热血，有他办公室的谈话，有他忍着脚伤却还坚持给我们上课的感动……虽然我们总是不断地抱怨，抱怨那些条条框框的规矩，抱怨那些烦人的思想教育，但不可否认，初中三年，是我们难以忘怀的青春岁月。而班主任祥师，则融入了学校生活的点点滴滴，他是撑起我们青春的人。他用大半生的精力，陪伴了无数孩子一个又一个的三年，然后，他老去，我们远去。

三年，转眼就只剩下这短短的十几天，不知道毕业后我会不会想念那些每天早上狂奔到校，却也总被罚站，熬夜背书却还是考得一塌糊涂然后被祥师请进办公室的日子。我只知道那些教鞭，那一方讲台，那午后的操场，是我们青春永恒的回忆。那个有点严厉，又有点可爱的男子，是我们的慈父。

教师作文 篇7

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁，我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑着我们新一代人的脊梁。

您像一支红烛，为我们献出所有的光和热；您是这希望与幸福的播种人；您是美的耕耘者，美的播种者，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！您多么像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您讲的课，是那样丰富多彩，每一个章节都仿佛在面前打开了一扇窗户，让我看到了一个五彩斑斓的新世界……老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是传播希望，传播幸福。

老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的.劳动。

老师，当我们遇到困难的时候，您便是我们的指航人；当我们犯错误的时候，您便会语重心长地教育我们。

荧火虫的可贵，在于那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，一位伟大的园丁！看着遍地的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

教师作文 篇8

要问今天我们学校哪里的声音最响，莫过于篮球场上了；要问为什么？因为学校的五六年级年段拔河比赛正在进行。那种声音可真够响的，哗啦啦一大片，回响在整个校园中，似乎要将墙体都震落下来，不论男女，不管班级，不分师生，所有在场的人都在大声呐喊，声浪直刺云霄，所有的人都在为他们支持的班级加油！

要说这样的场面不激动才怪呢。我们有的参加比赛的同学说手脚都有点发软，这是紧张的缘故。当同学们在那里拼命拔河的时候，所有啦啦队成员和我一起在那里喊“加油”，恨不能将自己身上所有的力量都加到他们身上去。看同学们咬紧牙、拼命努力的样子，我深信这一刻我们是最团结的。 但是，最后让我们心存不服的还是不争的事实：我们输了！为什么？毫无疑问的是我们的实力不够。人家完全是以“质”以胜的。因为从运动会的比赛上我们就可以看到彼此的实力，从人“材”上就可以发现彼此的差距，不仅班级总人数占优，个体上也是有一定的距离的。人家那全是“重量”级的人物啊！同学们只能喟叹，只能惊讶于他们的“质量”。

这早在我的意料之中。同学们却不服气，我讲解了拔河中至关重要的'体重因素，可以肯定地说，体重起了决定性的作用。正规比赛中，拔河是要称分量的，按体重相等的要求来比，而不是以人的个数来计的，现在呢，单是以每班男女各十人来比赛，自然是以“质”取胜了。 面对同学们的垂头丧气和不服，我说我们也要以“质”取胜，但不是表示重量的“质”，而是表示能力的“质”，我们要以综合的素质去领先他人，要以优质的学习去超越他人，如果说体形的高矮胖瘦是天生的话，那么才能的高低则是后天磨炼的，是靠人的意志的。 同学们，人生路上，会有很多这样的对抗。狭路相逢，勇者胜；人生路上，优质胜！

教师作文 篇9

教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高水平，怎样批改作文。传统的作文批改方法总是强调对学生的作文必须要篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全。而我认为，这样做只能事倍功半。学生的作文本交到教师手中，教师要进行紧张的作文批改，前后所花时间大约一星期。以后，教师还要花费时间进行作文评讲等。这样做无论如何是从提高作文批改效果，还是从提高学生作文水平方面都收效甚微，因为教师和学生都不是每天只在钻研作文。

那么，新课改下应该怎样才能在作文批改更有效地去提高学生的写作水平呢?

一、作文批改要有针对性

精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是每天只在批改作文。而且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的`批改符号，结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见。因此，主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所“警醒”与收获。所谓抓主要问题就是要从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视。当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。

二、采取多种方式批改

1、学生自改

学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。让学生把习作展现出来，与同学互相交流、取长补短、共同进步，让创新意识得到呵护、培养。

学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。首先，让学生对照题目，看自己写的内容是否切题。如不切题，找出原因，选择好切题的内容。这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了。其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。在学生自改中，当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法，怎样写好作文《怎样批改作文》。我们提出的，仅仅是参考意见，决不能作为“圣旨”来执行。

2、在自改的基础上互改

学生自改作文后，要求学生当堂互改。互改是培养学生学会改作文的好办法。通过互相修改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和不足，从而提高了学生自已批改习作的能力，更提高了学生写作的能力。当然，学生的自改和互改，事前应指导，事后要检查，否则不但徒劳无益，而且有害。

3、在学生自改、互改的基础上，教师进行批改与讲评。

三、注意问题

1、多鼓励，少批评

学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。

2、循序渐进，不求全责备

作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。

3、多就少改

教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好。

4、评语亲切中肯

评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励。评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣。尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗。

5、顾及全篇，照顾局部

即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。在此基础上，也指出局部的好处和不足。只有这样，评价和指导，才能具体而切实。但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据。如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用。