【必备】教师作文十篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编收集整理的教师作文10篇，希望对大家有所帮助。

教师作文 篇1

春去秋来，花开花落，一批人类灵魂的工程师在三尺讲台前又勤勉地躬耕了一年。你们的默默耕耘，赋予了“9月10日”不朽的生命力。你们用实际行动书写着“教师”两个字。你们呕心沥血为共和国的明天锦上添花。你们用生命谱写着一首《教师礼赞》。我们在不经意中又迎来了第十七个教师节。下面就请允许我代表大家，向诸位老师致以节日的问候和最崇高的敬意。老师们，辛苦了！

世人总是把老师同“红烛”联系在一起。或许是你们如同黑暗中的一盏明灯，为我们指点迷津。又或许是因为你们照亮人类的未来，托起一轮辉煌的朝阳。但我却认为你们更像是一群萤火虫，默默无闻地发着光。你们使地上的小虫们，看到了前方的模样，可是，要找到自己的路，天空还不够亮，所以，你们聚在了一起，用热情，用汗水，凝成了太阳，凝成了月亮。

四十年的风风雨雨，四十年的浮浮沉沉让从教四十年的你们桃李满门。“教不严，师之惰”早已铭刻在你们的心上。你们每天想着同一个问题：怎样才能把明天的那堂课讲得透彻明白。当午夜的钟声响起时，你们的身影还伴随着昏暗的灯光在书桌前伏案思考。当黄浦江上染上第一缕阳光时，你们的身影已经出现在了校园的长廊。炎炎夏日，你们走东家奔西家。你们为了挑起数百名学生的重担，甚至放下了自己的儿女。你们用青春的经纬编织着我们蓝色的憧憬；你们用生命的歌声，唤醒了一粒粒沉睡的种子！

教师作文 篇2

我最喜爱的英语教师——汪教师。上汪教师的课，我总会被她的感情所左右。她不是演员，但她情感的微妙变化却似春末夏初变幻莫测的“云”，使我难忘。

这一天，汪教师又在投入地讲课。首先她在电脑上按出了这节课的资料，资料是让我们读出巧克力和花生小饼的英语单词。我们有许多人举起了小手，汪教师笑眯眯地请了我，我熟练地读了巧克力的英语单词，出乎意料的是汪教师从自我的小罐子里拿出了一颗巧克力放在我的桌子上当成奖励，我高兴极了。之后，她又从讲台上拿出一罐的花生小饼，我们全班同学都高高地举起了56双手，汪教师又是高兴地让我们准确地读出了花生小饼的英语单词，每读一个就从手里掏出一个花生小饼奖励给我们。汪教师手上的零食都奖励给了我们，每个人脸上都洋溢着欢乐，课堂的气氛真是好极了。最终，汪教师继续讲着下一个资料，她每讲一个资料都十分精彩、十分趣味，又能让我们简而易懂地记住句子和单词。

教室外面传来了下课的铃声，我明白这堂课又要结束了，恋恋不舍地说：“唉！怎样搞的，这节课的时间这么短，都还没过瘾呢。”汪教师的英语课真令人难忘啊……

教师作文 篇3

当你跨进校门迎接知识的挑战时，是谁手把手教你学习？当你取得进步时，是谁拍拍你的肩膀？当你成绩不好时，又是谁轻轻抚摸着你的头？哦，是老师，是老师那双温暖的手。

老师的手各式各样。你瞧——

语文老师的手是灵巧的。他那双手能写出数千个漂亮的字，还能写出一篇篇精彩的文章，那双手带领着我们感受语言的优美，让我们体会到学习语文是多么快乐。老师的手，真是巧，巧，巧！

数学老师的手是神奇的。他那双手就像魔术师一样，能运用简单的加减乘除和十个阿拉伯数字变幻出各种神奇的算式。只要他一挥手，那一道道变化万端的题目立刻就迎刃而解。老师的手，真是妙，妙，妙！

英语老师的手是奇特的。简单的A、B、C……26个英语字母，在她那双手下，组成各种奇妙的单词。在她的手中，我们仿佛远渡重洋感受到异国风情。老师的手，真是Good，Good，Good！

美术老师的'手是活灵活现的。她那双手能描绘出一幅幅美丽的图画，这些图画，让我们感受到大自然的美丽，让我们走进祖国美好的未来。老师的手，真是美，美，美！

…………

谢谢你，老师的手！

点评：老师的手，那是一双普通的手，但在你的眼中却是那么富有诗意，是那么神奇。老师的手是美的，老师也看出你也有着一颗美丽的心灵！

教师作文 篇4

不知不觉又过了半个学期，记得这学期第一次1、2单元考试平均分89分，我还高兴了一下，因为我比上学期抓他们相对更紧了，可是为什么，这次期中平均分才78分，我好难过，居然会想哭的冲动，但是作为老师，我还是冷静下来，想想，那几个没做完题的学生，不仔细审题的学生，还有家长的冷淡态度，让我感到心寒！老师千方百计想学生进步些，可是有些家长却一句“噢”了事，真不明白这些家长是怎么想的，难道教学生就只是老师的事么？

下午一改完试卷，我直接拿起试卷冲到某学生家进行家访，并且花了一个小时监督他把试题做完，然后回来马上与另一位家长电话联系，我抑扬顿挫地说，她平平淡淡地听，用一句比较流行的话叫“无语”！

总结这半学期，从开始接任班主任以来，我也更用心地了解每一位学生和掌控班上的一些情况，班上的每个细节，每个学生都是我最关心的，因为自己教的是一年级，正是打基础的时侯，我不想任意放下一个学生！感觉自己任重而道远！从某些方面，班上的有些方面是可以做肯定评价的，但是学生的态度太让我失望了，在考前一个小时，我把该说的、要注意的都再次重申了一遍！可是一到考试时就都忘了。千言万语现在我又该说些什么呢，又能说些什么呢？

教师作文 篇5

老师就像辛勤的园丁，哺育了我们幼小的树苗；老师就像一枝蜡烛，燃烧了自己照亮了别人；老师又像默默无闻的春蚕，吐尽了最后一根丝也无怨无悔。没有老师为我们付出辛勤的汗水，我们这些祖国的花朵就不会开放。

我从一到六年级换了许多老师，但我最喜欢的是我的英语老师。

她，中等身材，有着一双不大但炯炯有神的眼睛，说话诙谐幽默，我们大家都很喜欢上她的课。

我之所以喜欢英语老师，是因为她上课一遇到了课文中与她生活相似的内容，就会给我们讲一些发生在她身上的趣事。每次我们都会被逗得哈哈大笑。老师的故事不仅是使我们笑还在不知不觉中加深了我们的印象。所以我们特别喜欢她，一上英语课总觉得上课的时间是那么短暂……

英语老师也是一个严厉的老师，一旦我们犯了错误，她会严厉的教育我们。因此我们也很害怕她。一次英语考试，我们没考好，全班的最高分只有86分。英语老师批评了我们，老师跟我们说了许多语重心长的话，我从那时起才知道了她的良苦用心……

这就是我们大家都很喜欢的英语老师，她像母亲一样用爱呵护着我们，用严厉的目光监督着我们，用循循善诱的道理说服我们；她对我们是那么的和蔼可亲，使我们不能不对她发自内心的热爱和尊重；爱循循善诱、不厌其烦，亲爱的英语老师，您是我们大家的好朋友，更是我心目中的好老师。

教师作文 篇6

我心中的好老师是幽默、风趣的好老师。我的英语老师就是一位这样的老师。一次英语课上，一个同学不小心碰了老师一下，他故意说道：“是不是小猪在舔我啊?” 逗得我们哈哈大笑。还有一次，一个同学课上分心了，他说：“你们看，那个同学的心飞到教室外面去了。”他一边说一边用手比划，逗得我们哄堂大笑，那个同学赶紧认真听讲了。

我心中的好老师能让同学们在日常生活中潜移默化地学习。有一次，我的语文老师给同学们解释：惊慌失措、不知所云、如释重负和一如既往四个成语，看到一个学生正在呼呼大睡，一拍桌子，吓得那个同学立即坐了起来，拿起语文书便看，她说：“这便是‘惊慌失措’!”接着，她让那个同学回答问题，他站起来支吾了半天，她说：“这便是‘不知所云’!请坐!”这个同学长长地舒了口气，坐了下来，她又说：“这便是‘如释重负’!”等老师走上讲台，那同学又趴下睡觉了。老师猛一转身，指着他说：“这便是‘一如既往’!”

我心中的好老师不是一味让我们背书，而是能给我们思考的空间。我的英语老师就很善于启发我们自己思考。他上课总会出示一些单词，让我们先自己读，读对了就表扬我们，读错了就纠正我们，我们都很喜欢听他的课。

我心中的好老师能给我们一定挑战性的内容。我的数学老师正好相反，总是讲我们都知道的内容。她讲长方形和正方形时再三说：“长方形和正方形都有四条边和四个角。”同学们纷纷小声说：“我们简直在上幼儿园!”不过，后面老师讲难一点儿了，同学们才小声说：“我们终于逃离幼儿园了!”

这就是我心中的好老师，他幽默风趣，能带领我们在生活运用中学习，不是让我们死背书，能启发我们思考，让我们在挑战中学习。

教师作文 篇7

暑假里，我趁着爸爸还没有放假的机会，体验了一下教师这个职业。 教师工作难度并不大，但强度可能有点儿大。一个老师往往同时要负责几十个学生，因此总是非常之忙。而这样劳累的老师一个月却往往只能挣几千元钱，不过国家已经出台了不少的政策来维护老师的权益，提升老师们的社会地位，改善老师们的待遇。而且在未来很可能像其他行业一样有机器人来帮助老师工作。

可是当我和爸爸一起走进办公室那一瞬间，记忆中老师只是教教书，改改作业，备备课吧了的固有印象被改变了。就像一场电影，即使看了上千次也很难演出来一样，亲自上阵和旁观总归是两回事儿，而这些事情当中让我印象最深的就是批改作业了。

拿到作业我心里很轻松，改作业不过就是判断对错而已。爸爸却告诉我，每个同学的作业对错各有不同，要从中分析出每个同学的问题所在。我发现自己的优点，做事儿上手很快。可是几个班的作业堆积成山，耐心欠佳的我只批改了十几本就已经斗志全无了。

这也让我了解到了教师这个职业需要将一个过程重复成千上万次的可怕的枯燥，而我在体验这个职业时也看到了我自己缺乏耐心急躁。这两个缺点时，我在完成工作的时候频频出错。我批改的作业，爸爸再批改一次总是会发现错误。不过我与这个岗位的契合度还是很很高的，基本上完成了爸爸交给我的任务。

这一次的体验让我体会到了老师的辛苦，让我感受到了老师对学生的关爱与奉献。所以以后我要学会体谅老师，理解老师们的良苦用心，认真的听他们的教导。我也希望成为一名老师，桃李满天下，为祖国的教育事业奉献出一份力量。

教师作文 篇8

内容：

1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

内容：

1.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

2.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

3.详略安排不当，主次不够分明。

4.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

主题：

1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

主题：

1.中心不够明确，立意不够清晰。

2.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

3.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

4.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

情节：

1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

情节：

1.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

2.情节变化平淡无奇，缺乏新意。

3.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

4.过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

5.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

6.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

修辞：

1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

选材：

1.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

2.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

3.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

4.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

5.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

选材：

1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

情感：

1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

6.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

情感：

1.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

2.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

事理：

1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

2.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

3.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。

4.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

事理：

1.逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。

2.未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。

语句：

1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。

语句：

1.语言基本通顺，偶有不畅。

2.语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。

3.语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

4.语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。

教师作文 篇9

总体感觉，今年各地高考作文题，指向明确，大多紧跟时代步伐，贴近学生实际生活，兼顾了考查学生价值取向、语文素养以及逻辑思辨能力，有效地防止了宿构与抄袭。绝大多数考题都有明确的指向。有的试卷还明确了具体的问题要求，比如北京卷。有的尽管不是明确的，但仔细推敲一下考生也还是可以明白命题者的意图，比如上海卷、浙江卷。既没有为难考生，又有一定的区分度。

北京的作文素材来自试卷上的阅读材料，是建立在在学生充分阅读的基础上提出来的写作任务，有意识地将学生的阅读与写作关联起来了。文体要求也十分明确，这样的写作，就事论事，就是论理，不仅可以考查学生的文字表达水准，也可以看到他们的理性思考水准。

新课标I卷的漫画作文，指向考生身边教育现象，家庭教育如何看待孩子学业成绩的波动，如何鼓励与惩罚孩子几乎是每个考生都会遭遇的问题。在这些问题上每个孩子都有话可说，区别在与如何说，说到什么程度，这就要看具体个人的认知水平和价值取向以及文字表达了。不过需要提醒的是，这组漫画还有一个如何分组的问题，是横着分，还是竖着分，不同的取向，也会有不同的立意与表达。是发散还是聚焦也可以看出不同考生的不同水平。

上海卷、浙江卷都属于现象评述类的文章，需要考生紧扣材料，展现鲜明的观点，还要有充分的论据论证，思辨性要求比较强。尽管如果没有平素的思辨性训练，可能会偏执一端，但还是让每一位考生都会有话可说的，至少也是能够看到考生的语文素养和思维水准的。

江苏卷同样也关注了考生思辨能力的考查，但相比较而言审题相对要困难些，尽管“有话则长，无话则短”大家是熟悉的，但熟悉“有话则短，无话则长”的却不多，何况还要谈个性与创新。这当中缺少必要的背景信息，写起来也是有困难的。“有话则短，无话则长”，语出华德民先生前些年为《冀成诗文选》的书序，“写作的窍门儿是有话则短，无话则长。”冀成先生说他对这句话“琢磨了挺长时间，没琢磨透是怎么一回事”至今也只体会到恐怕说的是“写作，有话则短，精炼自己的语言;无话则长，调动自己的情感”。实话说，我也是今天才在网上找到这句话的出处和的。没有这样的背景，如何去谈“个性”与“创新”?窃以为，如果没有“有话则短，无话则长”，或者没有“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。在这个时代，是彰显个性还是提倡创新?”恐怕审题的困难会小些。

另外，据网上消息，广州有考生看到漫画作文题后有点傻眼，“看到是漫画我也懵了一下，和之前练习的题型不太一样。”“我想了很久是写话题呢，还是任务驱动呢?”听说“任务驱动型作文”这个术语时总觉得有点费解，是以往的作文没有任务吗?难道每一次具体的写作不是在某种驱动下进行的?如果我们没有弄出这么个名词，没有进行“任务驱动型作文”的强化训练的话学生会不会“懵”，会不会在“是写话题呢，还是任务驱动”上纠结呢?

高考作文：不为难考生，又有一定的区分度，充分体现它的选拔性功能，确实不是一件容易的事，还有漫长的路要走，好在改变已经开始。

教师作文 篇10

同学们，看到这个题目，我想你一定会问，你家雇了家庭教师啦？这个问题要我回答，我这张小嘴就要合不上了。

这位“老师”对我的学习极为重视。每当我做完作业的时候，她总要我再查一遍，以求万无一失。要是我不依，她便毫不留情地请出屡试不爽的“制懒棒”一鸡毛掸子。我呀，什么都不怕，但一见它便吓得浑身发抖，要知道它在我身上留的“战绩”太多了。

记得有一次，我正在做作业，忽然传来一阵熟悉的声音。嗨，小伙伴们又在打乒乓了。于是我胡乱做完了作业，还把笔拋得老远，“噔噔噔”迫不及待地下楼去玩了。可万万没料到，“老师”的火眼金睛正注视着我，惨了！又难逃“魔掌”了！果然，你听：“娇娇，又要去玩哪，快去检查作业。”我听了马上收回脚，吞吞吐吐地说：“我，我检査过了。”我本以为这样可以瞒天过海，可“老师”早看穿了我的伎俩，一把抓住我的手便向楼上走，还亲自“阅兵”——看我的作业。可我哪静得下心啊，于是不耐烦地说：“唉呀，那么简单的题目，肯定对，干嘛还费劲去检查？”“老师”没看我，却瞥了一眼放在桌旁的鸡毛掸子。顿时，我吓得魂飞魄散，只得哑口无言乖乖地“就范”。果真不出“老师”所料，计算题错了好几道……

同学们，说了这么多，你们一定知道“老师”是谁了吧？对，她呀，就是我家的“栋梁”——我那亲爱的妈妈。在她的教育下，五年来我在学习上硕果累累，这一切可都得归功于她哟！噢，不对，得归功于鸡毛掸子。