教育学教学设计的复习题

一、选择题

1、在教学中要正确处理间接经验和直接经验的关系，学生则应以学习____D____为主。

A、直接经验 B、语文、数学知识 C、实际操作技能 D、书本知识

2、教学的中心任务是（B ）

A、发展学生的智力 B、使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧

C、培养学生的思想品德 D、培养学生的个性心理

3、教学的基本任务是（A ）

A、使学生系统地掌握科学基础知识 B、促进学生智力与能力的发展

C、培养学生坚定正确的政治方向D、培养学生良好的道德品质 答案：A

4、教学从本质上讲是一种（A ）

A、认识活动 B、智育活动 C、促进学生全面发展的活动 D、教师教和学生学的活动

5、教学过程是一种特殊的（D ）

A、心理过程B、信息过程 C、逻辑过程D、认识过程

6、教学过程的中心环节是（B ）

A、感知教材、形成表象 B、理解教材、形成概念C、巩固与保持知识 D、运用知识，形成技能技巧

7、教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使之获得具体鲜明的表象，为正确而深刻地理解教材，掌握科学概念打下基础，这是贯彻了__C______。

A、演示法 B、理论联系实际原则C、直观性原则 D、直观法

8、根据教学活动的需要，让学生用自己的感官直接去感知学习对象，这体现了教学的 C

A、巩固性原则 B、量力性原则C、直观性原则D、理论联系实际原则

9、如果在课堂上能调动学生的学习主动性，引导学生积极有效地开展思维活动，那就是贯彻了_____B___。

A、理论联系实际原则 B、启发性原则 C、循序渐进原则 D、因材施教原则

10、孔子说：“学而时习之”，“温故而知新”。乌申斯圣说：“复习是学习之母。”这都说明我们在教学中必须贯彻___B_____。

A、系统性原则B、巩固性原则C、理论联系实际D、因材施教原则B

11、“学而时习之”体现的教学原则是（D ）

A、理论联系实际的原则 B、启发性原则 C、循序渐进的原则 D、巩固性原则

12、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（C ）

A、因材施教原则 B、巩固性原则 C、启发性原则 D、科学性和教育性相结合的原则

13、布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（C ）

A、以直观感知为主的教学方法 B、以实际训练为主的教学

C、以探究活动为主的教学方法 D、以情感陶冶为主的教学方法

14、教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是( D)

A、实验法 B、谈话法C、讨论法 D、讲授法127

15、最古老也是应用最广最普遍的教学方法是( C )

A、讨论法B、谈话法 C、讲授法D、实践法

16、教学工作的中心环节是( B)

A、备课 （是起始环节）B、上课 C、布置批改作业D、成绩考评

17、一个测验多次测量所得结果的一致程度及一次测量所得结果的准确程度指测验的（ A ）

A信度B效度 C区分度 D难度

18、目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是(C )

A、个别教学 B、小组教学C、班级授课制 D、复式教学

19、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B)

A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫

20、班级授课制在我国正式实行一般认为是在（C ）

A、唐朝中期B、明朝中期 C、清朝末年 D、辛亥革命以后

21、为了分班、分组的目的所进行的测验是(B )

A、形成性测验 B、诊断性测验C、总结性测验 D、安置性测验

22、由“备课、上课、作业布置和批改、课外辅导”等几个环节构成的教学工作比较适合于（ C ）

A、延迟学习 B、发现学习 C、接受学习 D、主动学习

23、新课程改革中提出的课程“三维目标”是 （ B）

A、知识，智力，能力、基本知识，基本技能，基础性学习、

B、知识与技能，过程与方法，情感，态度，价值观、

C、知识，智力，情感

24、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）

A、循序渐进 B、因材施教C、教学相长 D、防微杜渐

二、填空题

1、在教学中，学生是学习的________，教师则起________作用。 主体，主导

2、教学是一种特殊的认识过程，这种特殊性体现在_

3、教学原则主要有：________。

直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际的原则、

4、中学常用的教学方法有________。这些方法只有结合起来运用，才能顺利完成教学任务。

讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观访问法、实验法、练习法

5、教学方法是___和__行学习的方法_____，它受__教学目的______、__学科性质______、__教学内容______和__学生认识规律______所制约和影响。

6、教学方法的指导思想主要是坚持________，反对________；坚持________，反对________和________。 启发式、注入式；理论联系实际；教条主义、形式主义

7、课堂教学工作的基本程序有备课、上课、作业布置及批改、课外辅导、学生成绩检查及评定5个环节,

8、备课的内容包括钻研教材、 和制定教学进度计划。

9、课的类型即课的分类，一般分类为两种，

一种根据教学的任务来分的:传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课。

一种是根据使用的主要教学方法来分的:讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

10、一般来说，课的基本组成部分有：。

11、现代教学的基本组织形式是（个别教学制、班级授课制、现场教学、小组教学）

12．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即和 。启发式 注入式

13、新课程改革中提出的课程“三维目标”是（知识，智力，能力、基本知识，基本技能，基础性学习、知识与技能，过程与方法，情感，态度，价值观、知识，智力，情感）

14、新课程倡导的学习方式有：自主学习、

三、辨析题

1、教学是学校里的中心工作，是学校实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。(正确)

2、教学中，就掌握知识而言，学生是以掌握间接知识为主的。(正确)

3、教学就是传授知识。

这些观点似是而非，粗看起来虽不无道理，但深究起来，不难发现，这些观点都没有揭示出教学的科学内涵。从这种观点来看，固然传授知识技能是教学的首要任务，但绝非是唯一任务。同时，教学是包括教师教和学生学的双边活动，而传授知识技能只反映了“教”一方面的活动，却未能反映“学”的活动。

4、教学就是上课。

错误。这种观点是从教学的组织形式来给教学下定义，但这也不完整。因为，教学除了以课堂教学为其基本组织形式外，还有其他的组织形式。所以教学也不能等同于上课。

5、教学就是智育。

错误。教学与智育是既有区别又有联系的两个不同的概念。智育的任务是向学生系统地传授知识、技能、发展智力，是全面发展教育的一个组成部分；而教学除了要完成智育的任务外，还要完成其他各育的任务。是全面发展教育的具体实施方式或途径；智育除了以教学作为主要途径之外，还有其他途径，如课外活动、社会实践等。

6、巩固性原则就是要求学生背熟记牢所学过的知识。

错误。巩固性原则只要求学生牢固地掌握所学知识，在需要时能及时再现和运用。

7、因材施教就是根据教材特点施教。

错误。因材施教原则要求教师要从学生的年龄特征、知识、智力的实际，区别对待。

8、教学是学校的中心工作，因此智育是压倒一切的任务。

错误。教学和智育是既有联系又有区别的两个范畴不同的概念。而且，教学虽是学校的中心工作，但也不能搞“教学就是一切”。

四、简答题

1、教学的目的是什么？

（1）使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能和技巧；（2）发展学生的智力和体力，培养学生能力，教会学生学习；（3）培养并形成学生良好的思想品德和科学的世界观。

2、教学中教与学的关系如何？教学中教师起主导作用，学生则是学习的主体。

3、教学的意义（作用）

①教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。②教学是为个人全面发展提供科学的基础和实践。 ③教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

4、教学的实质是什么？

教学的实质是：教学是一种特殊的认识过程；教学是促使学生身心全面发展的过程。

5、教学与智育有何区别？

教学与智育是既有区别又有联系的两个不同的概念。智育的任务是向学生传授系统的知识技能，发展智力、智育，是全面发展教育的重要组成部分；教学除了要完成智育的任务外，还要完成其他各育的任务，是全面发展教育的具体实施方式或途径；智育除了以教学为主要途径以外，还有其他途径，如课外活动，社会实践等。

6、教学的一般任务是什么？

①传授系统的科学文化基础知识和基本技能。②发展学生的智力、体力和创造才能。

③培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。④关注学生个性发展

7、为什么在教学中特别强调发展学生的智力？

要点：（1）发展智力是时代的需要，随着科学技术的迅猛发展，知识剧增，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学的发展，要解决这个矛盾就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。

（2）发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。

（3）发展学生的智力是学生掌握知识的需要，智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。

8、如何理解教学过程的含义？

[答案] 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

9、教学过程的组成要素有哪些？

[答案]在教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等等，是影响教学效果的基本因素，但就整体而言，教师、学生和教学内容是教学过程的三个要素。

10、如何理解教学过程的基本阶段？

[答案]在中小学课堂教学中使用最多的教学类型主要有接受式和发现探究式两种。

接受式教学的基本阶段包括：准备阶段、感知阶段、理解阶段、巩固及运用阶段。

发现探究式教学的基本阶段包括：设置问题情境、发现问题、提出假说、验证假说、运用结论解决新问题。

11、我国当前对教学过程性质的认识

1、教学过程是一种特殊的认知过程

教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。

只有既遵循认识论的一般规律，又充分注意学生认识的特点，才能组织和进行得科学而有成效。

2、教学过程也是一个促进学生身心发展的过程

教学过程主要是按一定的认识（即学习）任务和内容，依据认识论的规律和学生认识特点而组织、进行的逐步掌握和运用知识的活动过程。

12、什么是教学原则？确立教学原则的依据是什么？

（1）教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求。

（2）教学原则的确立依据①总结和概括教学经验。②依据教学过程的规律和学生的身心发展规律。③依据一定社会的教育目的。④依据古今中外的有关研究成果。

13、教学原则与教学规律的关系？

人们一般都是根据教学过程的规律来阐述教学原则。但教学原则与教学规律的关系很复杂，根据一条规律可以提出好几个教学原则。有的原则也能反映好条规律。随着教学实践的发展，人们对教学规律的认识也在深化，因而对教学原则的研究也将进一步深入发展，不断改进、充实和完善。

14、我国中学常用的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则(91页)

15、什么是直观性原则？贯彻直观性原则的基本要求有哪些？

（1）直观性原则是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或教师以语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

（2）贯彻直观性原则的基本要求

①正确选择直观教具和现代化教学手段。②直观要与讲解相结合。③重视运用语言直观。

16、教学原则主要有：________。

直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际的原则、

17、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？

（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

18、什么是启发性原则？贯彻启发性原则的基本要求有哪些？

（1）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 （孔子：“不愤不启，不悱不发”。《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。）

（2）贯彻启发性原则的基本要求

①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，形成逻辑思维能力。

③鼓励学生将知识创造性地用于实际，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

19、什么是巩固性原则？贯彻巩固性原则的基本要求有哪些？

（1）巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

（2）贯彻巩固性原则的基本要求①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

20、巩固原则是否意味着呆读死书？

巩固掌握知识是学生接受新知识、顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件，要使学生的学习有坚实的基础，提高学习能力和创造性，必须要求学生牢固而熟练的掌握知识。把知识的巩固和呆读死记混为一谈，以为提倡巩固性不利于理解知识和发展能力，这是非常错误的。没有知识的巩固就没有知识的积累，就无法进行复杂的创造性的思维，不能提高学生的能力，我们反对死记硬背，但要求学生记住基本的知识。

21、循序渐进原则:指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。又称系统性原则、

贯彻循序渐进原则的基本要求:①按教材的系统性进行教学、②抓主要矛盾,解决好重点与难点的教学、③由浅入深、由易到难、由简到繁。

22、为何要遵循循序渐进原则？

首先是被科学知识本身的严密系统性决定的，其次还由于学生认识是一个由简单到复杂的逐步深化的过程。只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的逻辑思维能力。

8、在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻________原则的要求。循序渐进

23、什么是因材施教原则？贯彻因材施教原则的基本要求有哪些？

（1）因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

（2）贯彻因材施教原则的基本要求

①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

24、什么是理论联系实际原则？贯彻理论联系实际原则的基本要求有哪些？

（1）理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

（2）贯彻理论联系实际原则的基本要求①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材

25、教学的基本规律有：________。

间接经验和直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；传授知识与思想教育相统一的规律；教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。

26、中学常用的.教学方法有________。这些方法只有结合起来运用，才能顺利完成教学任务。

讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观访问法、实验法、练习法

27、选择与运用教学方法的基本依据。

答：(1)教学目的和任务的要求(2)课程性质和教材特点(3)学生年龄特征(4)教学时间、设备、条件(5)教师业务水平

28、运用讲授法有什么要求？

运用讲授法的要求是：（1）讲授内容要有高度的科学性、思想性和系统性，运用概念要精确，论证原理、结论要严密，定理、定律的证明要充分，引用资料要确实、可靠；（2）讲授条理要清楚，讲授内容要少而精；（3）讲授要注意启发性；（4）讲授语言要准确、简练、生动形象、通俗易懂，语调和谐；（5）恰当地运用板书。

29、试分析讲授法的优缺点。

（1）讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。

（2）讲授法的优点：

①在较短的时间内，教师能够按照一定的体系和步骤，借助各种教学手段，向学生传授较多的有关各种现

象和过程的知识信息，教学效率高。②成本低。一堂讲授课的基本费用即大学教师的薪水和几支粉笔，比起录制一个相等的电视节目，连同其人员和技术设备费在内要少很多。③通用性强，讲授课适用多种学科的教学，也可以适应教材或听众的变化而增加或减少其中某些内容。④集思想教育于知识传授之中，教师通过内容丰富，且具有说服力的讲授，对学生产生深刻的感染力量，激发学生摹仿教师的动机，采纳一位学者的价值标准。

（3）讲授法的弱点

①讲授法就其本质而言是一种单向性的思想交流或信息传输方式。在大多数的情况下，学生不能够影响所传递的知识的性质、速度和供给量，如果过多的使用，会导致学生思维的移动。

②讲授法作为一处以语言为媒介的方法，不能给学生提供丰富的感性知识，学生不能直接体验教师教授的知识。

③讲授对记忆的影响较差，学生常常忘记所讲的具体内容，这对于较长时间讲课来说尤其明显。听的时间愈长，所记住的东西比例愈小。因此，讲课总时间中能够有效利用来学习的还不多。

30、启发式教学：

指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动他们学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

31、启发式教学与注入式教学法有哪些根本区别？

论述：启发式教学与注入式教学是两种根本对立的教学指导思想。

二者的根本区别：①理论基础不同；②教学目的、任务不同；③二者的学生观不同；④教学信息传输的方式不同；⑤心理相融度不同。在启发式教学中，由于注意教学民主，师生之间情感和谐，容易交流、沟通，心理相融度高。注入式教学则相反，忽视学生是学习的主体，只把学生作为消极、被动接受知识的容器，因而师生心理难以做到相融。

32、为何中外古今教育家都重视启发教学？

启发性原则反映了学生的认识规律。学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程，没有教师的旨导，学生的认识就不可能高效和迅捷。但是学生是学习的主体，掌握知识要靠他们的观察、思考和操作，教师不应该也不可能包办代替。如果轻率地告诉学生问题的答案，或代他们烷成，那么轻则造成学生的依赖性，影响他们的独立思考和作业能力的发展，重则使他们失去学习上的自信心，成为害怕困难的懒汉，低能人。所以教学要重视启发，充分调动他们的学习主动性积极性，发挥学生自身的聪明才智把学习搞好。

33、讲授法是注入式教学思想的集中体现。

论述：错。注入式教学的突出特点是教学脱离学生实际，教师主宰整个教学过程，但这并不是讲授法本身所具有的特征。讲授法如果是在启发式教学思想的指导下，它就会从学生的实际出发，发扬教学民主，学生的学习主动性、积极性就能得到发挥。

34、谈话法

谈话法亦叫回答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

可分复习谈话和启发谈话

谈话法的基本要求

（1）要准备好问题和谈话计划（2）提出的问题要明确、引起思维兴奋，及富有挑战性和启发性，委托的难易要引人而异。（3）要善于启发诱导（4）要做好归纳、小结

35、讨论法

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

基本要求（1）讨论的问题要有吸引力（2）要善于在讨论中对学生启发引导（3）做好讨论小结

36、演示法

演示法是教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法

基本要求（1）作好演示前的准备（2）要使学生明确演示的目的、要求与过程（3）通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

37、练习法

练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。

基本要求（1）使学生明确练习的目的合要求，掌握提高练习的原理和方法，从而体改练习的自觉性。（2）精选练习材料，练习的方式要多样化，循序渐进、逐步提高。（3）严格要求