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《童年的小花狗》的说课稿

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一、说教材

《童年的小花狗》的说课稿

《童年的小花狗》通过作者对童年干的一件蠢事的回忆,表达了对善良、宽容的王大爷的怀念之情,让人体味到童年生活中的酸甜苦辣以及对整个人生的影响。

《童年的小花狗》按照“我”对小花狗的“喜爱”,王大爷对“我”的“关爱”,“我”对王大爷的“敬爱”的线索,层层推进,刻画了一个勤劳、善良、宽容的老爷爷形象,充分表现了“我”、小花狗与王大爷之间的爱;在表达特色上,作者抓住了“我”偷小花狗时的动作神态,王大爷原谅“我”时的神态,以及“我”送别王大爷时的神态、环境描写,细致入微地表现了王大爷的品质和“我”对王大爷的依依不舍之情。

教学本课时我安排了两课时,第一课时教学第一到第六自然段;第二课时教学第七到第十二自然段。

二、说教学目标

第二课时的教学目标是:

1.学生能够通过重点语句体会“我”、小花狗与王大爷之间的爱,体会王大爷是一个什么样的人。

2.能够有感情地朗读课文

3.能够准确理解几个含义深刻的句子,体会句子里蕴含的思想感情,体会省略号的用法。

执教这篇课文的.教学准备:

1.收集关于肖复兴的生平资料及他的作品,准备给学生推荐的文章篇目。

2.准备课件,小花狗的图片以及街道的图片。

三、说教法与学法

这篇文章朴实感人,语言生动,很适合指导学生在读中学写。因此,教学本课时我采取在读中感悟的方法,让学生在“品读词句”中感悟;在“移情体验”中感悟;在“拓展资源”中感悟。并抓住文中关键词句,在读中感悟“我”的心理变化以及王大爷的品质。同时安排了图片对比和小练笔,引导学生体悟两处省略号的用法。

四、教学过程

1.设置悬念,激情导入

语文学习过程应该是一个体验的过程,教师不仅要引导学生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去听,用自己的嘴巴去说,更强调用自己的心灵去感悟,从而激发学生生命的活力,促进学生的精神成长。

为了帮助学生迅速进入作者内心,体会作者的情感,教学伊始我用一段深情的朗诵引导学生进入作者的童年生活,铺垫出浓浓的怀念氛围。接着,展示了小花狗的图片,指导学生带着感情朗读。最后,设计“你喜欢这只小花狗吗?” “在作者的眼中,这还仅仅是一个泥玩具吗?”这两个问题引导学生感受小花狗的可爱和作者对小花狗的喜爱,从而顺理成章地引出“正是因为太喜欢这个小花狗,所以我做了一件愚蠢的事。我做了一件什么蠢事呢?”这个悬念,激发起学生探究的兴趣,吸引他们进入文本。

2.品词析句,披文入情

如何让学生从文字中体会情感,需要教师对学生的读进行有层次、有目的、有方法的指导,并激发学生自主探究的热情。

当学生初读完第七自然段并概括出段意时,我引导学生细读文本找出作者“偷”小花狗时的动作,从“伸”“抓” “跑”“掏” 等动作中体会主人公当时紧张、害怕的心理。

随后,我通过“初读找文—细读悟文—品读赏文”指导学生抓住“我”还小花狗时的神态,体会“我”当时羞愧、害怕的心理。重点引导学生抓住王大爷的神态、语言来体会王大爷是个什么样的人。

3.巧妙引导,点拨生成

第十、十一自然段中有两处省略号,含义深刻。那么,如何让学生体会作者这丰富的情感?我设计了三步体验法:一初读感知分别意;二看图体会失落感;三想象体会离别情。

教学第十一自然段时,我引导学生用“我仿佛看到了,我真想对王大爷说:‘_________________。’”体会作者澎湃的情感,并抓住“涌”感受作者对王大爷的依依不舍之情。

4.总结反馈,拓展生成

此环节是对全文做一个整体回顾,并归纳提升主题。我设计了“三十多年了,作者为什么一直把小花狗带在身边,他带着的仅仅是小花狗吗?”这一问题引导学生体会“小花狗不仅仅是一只泥玩具,更教导我要做一个像王大爷那样善良宽容的人”的主题。并随机介绍了作者肖复兴的作品和写作特色,推荐肖复兴的另外两篇类似的文章《那片绿绿的爬山虎》《荔枝》,为学生的练笔归纳方法,为学生的课外阅读提供帮助。

五、说作业

1.课内作业:这一课的教学,我安排了写批注,填空说话的作业,以体会人物的内心情感,学习文章的表达手法。

2.课外作业:有感情地朗读课文;阅读肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》《荔枝》,仿照写法写一个人物。

六、板书设计

15童年的小花狗

王大爷 “我”

善良、宽容

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