狮子和鹿教案汇编六篇

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的狮子和鹿教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

狮子和鹿教案 篇1

【学习目标】

１、正确流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读的能力。

【学习重难点】

培养独立阅读的能力。

【教学过程】

一、（课前板书：２8*狮子和鹿）今天我们学习２8课，读读课题

瞧，课题上带有＊，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感变化

１、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）

２、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

３、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气）

４、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏抱怨惊慌地逃命叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。

５、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）

三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理

〖板书

２８＊狮子和鹿

欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生

引导学生理解故事所蕴含的道理

通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。

狮子和鹿教案 篇2

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学过程

课前准备

①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

狮子和鹿教案 篇3

教学目标：

1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3.情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

教学准备：课件

教学时间：一课时。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

3.师：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

二、初读全文，了解课文大意。

1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示自读要求。)

2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗?(课件出示词语)

A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。

3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽

小鹿是怎样赞美自己的角的?

(1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

A.它把自己的角比作什么? (珊瑚)出示珊瑚图,感受读

B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何?是怎么想的?(兴奋、惊讶)

C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己?

(2)带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，

找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿

A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看

B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)

C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)

师：看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧!

课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?

个别读、齐读

4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么?(狮子)小鹿，你心里怎么样?(害怕)

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段

(1)师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗?它又是靠什么脱险的呢?请同学们轻声读一读课文第六自然段。

(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)

(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险

(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么?

2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来

板书设计：

28.狮子和鹿

鹿角 鹿腿

美丽 难看

差点送命 逃生

尺有所短，寸有所长

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狮子和鹿教案 篇4

设计理念：

这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

首先，这是一篇略读课文，因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏，到自我抱怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。

其次，在学习略读课文时，对于学生语言文字的训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如，学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培养学生口头表达的能力。

教学目标：

１、抓重点词语复述课文的主要内容。

２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

３、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。

教学重、难点：

重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。

难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。

教学方法与手段：

1、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色，在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。

2、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学习，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。

3、教具准备：powerpoint软件

教学过程：

课前谈话：看图猜故事

——像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。

一、揭题：根据词语展开想象

1．屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？

2．屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？

3．鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。

板书课题：28、狮子和鹿（并齐读）

二、初读：了解内容，读通课文

1、学生自由朗读全文：

（1）读准生字。想一想生字新词的意思

（2）想一想课文讲了一件什么事？

2、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿在池塘边——欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）[师随机出示词语：欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等]贴在黑板上

3．你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？

师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏 ，然后又为 而抱怨，忽然， 猛扑过来。因为 它差点儿送命，却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。

师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的？

三、深入研究，品悟语言

1.这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）

2.找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“ ”划出来。

（1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？——理解“精美别致”。

b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？

c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。

师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？

（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”

a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）

b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中，你感受到什么？】）

c.理解（撅嘴、抱怨）。

d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。

（1）、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）

（2）、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）

（3）、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）

（4）、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

（5）、放音乐配读。

（6）、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？

（7）、小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）

（8）、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。

四、领悟寓意，升华主题。

1、读了课文，你明白了什么道理？

课件出示：

鹿角虽然____________但_______________________；

鹿腿虽然____________但是___________________。原来 。

2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）

3、学生交流汇报。