《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿1

一、说教材

这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。《比多少》是在学生学习了100以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。

二、教法学法

数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：

知识与技能：

1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

2．描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

3．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力。培养学生的观察能力和估测能力。

过程与方法：

经历100以内的数比较大小方法的形成过程，体验比较的思想和方法。培养学生的数感和数学应用意识。

情感、态度与价值观：

通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。

教学重点：

通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

教学难点：

数感的培养、理解多一些, 多得多, 少一些，少得多的含义和相对性。

三、教学过程

分四层次：

1．导入部分：

猜班级人数：“我班级的人数比40多、比45少”，谁能猜一猜

我班有多少人？通过猜数，集中学生注意力，并调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。

2．新课部分

现在科学认为“知识并不能简单地由教师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”针对这样的认识以及本课的知识特点，本环节我通过学生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知，具体设计如下：

课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生根据自己已有的知识经验，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。

再出示“红金鱼48条”的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培养了学生的观察力和概括力。

3．练习部分

基于一年级学生课上集中注意力的时间短，易疲劳的特点，我特将此环节设计为游戏的形式，让学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知，同时也使学生能力主动参与，从而更好的'完成教学目标。

4．总结部分

总结课上所学内容，并将课上所学知识用于生活，也要在生活寻找数学知识，增强了学生对数学的应用意思。

在整个教学过程中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意思，锻炼动手操作，应用知识的能力。

四、教学反思：

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思

这部分的教学内容的教学重点和难点是感知多一些、少一些、多的多和少的多，建立数感，并且学会区分它们之间的差别，知道多一些和少一些表示比较的两者之间的数量差别不大，多的多和少的多表示两者之间的数量差别比较大，掌握区别方法。

针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1．着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多一些 少一些 多得多 少得多”，以表示两个数之间的关系；2．密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学；3．采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。

一、我先从现场环境引入新课，通过比较听课老师的人数与女生人数，让学生理解女生比老师多一些，老师比女生少一些；接着比较学生人数和讲课老师的人数，让学生感知学生比讲课的老师多很多，讲课的老师比学生少得多。让学生自由表达，教师注重引导。

二、接着我在新授过程中，创设了情境――－金鱼图。学生的反映要比我想象中的好些，激发学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，先让学生之间估一估、比一比、说一说、说一说，培养学生的语言表达能力。

三、巩固练习，应用拓展。在练习中让学生自己读题、思考，并先交流想法，再全班交流，培养学生读题、审题的习惯，在交流时，要学生说说为什么选这个，不选别的，这样就有了一个比较的过程，找出最合适的答案。

四、根据以上结论，要求学生自己能谈收获，得出：在两个数相差不大的时候，用“多一些和少一些”来描述；在两个数相差大时，用“多得多和少得多”描述。

在这节课的教学后，我反思了自己，存在一些不足：1．过高的估计了学生的整合能力，在开始出现比较的时候，应该是用提问和板书顺序引导学生一步接着一步的思考,比如：“黑金鱼比红金鱼少得多”学生就说成了“少得少”错误的说法。以后争取注意，根据学生实际情况，采取相应的教学方式。2．孩子们的生活经验尚不足，比如说 “两只松鼠采松果”做的一些生活应用的题时，个别学生们反应不强烈。看来，引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，的确是一个长期的教学目标。

《多一些、少一些、多得多、少得多》说课稿2

一、说教材

《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。

　二、说教学目标

根据本节课的教学内容和孩子的年龄特点、已有经验，教学目标确定如下：

知识目标：在具体情境中，把握100以内数的相对大小关系，能用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描绘。

能力目标：借助直观和经验，学会用“比较”进行猜数，并对猜数策略有所感悟。

情感目标：在轻松愉快的游戏过程中，能乐于表达交流，善于合作，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

三、说教学重难点

教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”具体含义，能用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。

教学难点：能用不同的语言表达或根据对方的提示进行一对一的猜数。

　四、说教学法

在本单元的教学中，我将先以孩子原有的生活经验和知识为背景，组织孩子进行合作交流、自主探索性学习，让孩子充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的`开放性。

五、说教学准备

多媒体课件、小棒若干

　六、说教学过程

教学思路：直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用

根据教学思路，在进行教学设计时我分为以下几个环节：

1、课前谈话，引入课题

课前谈话的时候我让学生自由地数了数听课老师的人数，问老师的人数和小朋友的人数比怎么样？接着就自然地开门见山引出了课题。

2、在猜中学习新知

课的开始，我从孩子们喜欢的弹珠引入，和他们一起玩猜弹珠的游戏。先出示10颗让孩子观察，然后出示红珠子，让学生通过和10颗蓝珠子进行比较以后猜一猜红珠子有多少个，接着让孩子观察14颗红珠子，猜绿珠子，在孩子猜的过程中，适时提问为什么猜这个数，自然就能引导孩子说出 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这四个词语，孩子可以从图上直观地对这些词有一个初步的感知，通过这样的“猜珠子”的游戏还可以激发孩子的兴趣。

当出现这四个词语后，我在课件中设计了让三种颜色的珠子一起出现，让学生用新学的这四个词语来比一比，既让学生巩固了新知，又拓宽了学生的思维。

最后，把珠子去掉，就剩下三个数让学生再来说一说，这时从直观慢慢地过渡到抽象，符合学生的认知规律，所以学生能够通过跳一跳轻松摘到果子。

3、在玩中巩固新知

在孩子有了初步的认识后，我和孩子们再玩猜一猜的游戏，首先是猜实物小棒，通过让学生观察10根黄色小棒，相比较后再猜红色小棒，让孩子在猜数并说理由的过程中进一步体会“多得多”；接着是学生在老师的提示下猜抽象的数，在猜数的过程中感知100以内数的大小关系，进一步培养数感。最后我结合具体的情境让孩子去体会这四个词语的具体含义。

4、在活动中拓展延伸

在这一环节我设计了一些活动，比比身高（孩子和孩子比、老师和孩子比）、比比教室里和身边的一些数量大小，让孩子尝试用语言描述的同时体会数量之间的大小关系，感受到数学就在身边。最后由一个同桌猜数游戏，用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数量之间的大小关系，增强合作能力。