《童趣》 教案 (人教版七年级上册)

教学目标：

1、培养阅读文言文的能力--通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

2、理清作者对童年趣事的记叙。

3、培养学生的联想力和想像力 

4、学习具体生动描写事物的方法。

教学难点：

理解文言词句，对“物外之趣”的理解。

教学过程：

第一课时

导入新课：

1、“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。

2、李白的那首《古朗月行》吗？“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”写的是一个天真的小孩子对月亮的想像，今天我们将结识另一个孩子，他也很天真，很愿意联想，但他不是再看月亮，而是对其他的事物发生了兴趣，我们一起去看一看吧！（板书课题、作者）

一、相关知识介绍：

(1)简介作品及作者 

《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。 

作者沈复(1763-1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。 

(2)解题 

本文选自《浮生六记闲情记趣》。《浮生六记》包括：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》《中山记历》、《养生记道》。题目《闲情记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

（3）文言文介绍：

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

这是我们学习语文以来第一次正式接触文言文，我们首先要做的是“入门”，所以先来讲讲学习古汉语的方法。一、学好文言文关键在于培养语感：1、熟读、背诵课文，在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨；2、用心领悟，见“言”而知 “意”；3、注意不断积累词汇。二、了解文言文的特点：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、句式变化。三、文言文翻译要注意的几点问题：

1、抓住关键字词。 2、不译的字词。3、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。（意译）

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。

二、学习课文：

1、拼音与重点实词

[余]我。　 [童稚(zhì)]幼小。稚，幼小。 　藐（miǎo）小    [故]所以。　

[物外]超出事物本身。 　[私]暗自，暗暗的。 　[拟作]比作。拟，比，比拟。　 

[向]接近。 　[昂首]抬头。昂，抬。 [项]颈，脖颈。　 [素帐]未染色的帐子。　

 [徐]慢慢地。　 [观]看，观赏。　   [果]果真。　     [唳（lì）]鸟鸣。 

[怡（yí）然]安适、愉快的样子。 　 [定神]使精神安定。 [砾（lì）]碎石、碎瓦。　

[壑(hè)]坑谷、深沟。　  [神游]游览于假想境界中，愉快而满足。　 [兴]兴趣。　 

[盖]有“原来”的意思。　[为（wèi）]被。　 [方]正。　 [鞭]用鞭子打。

[数十]几十。　          [驱]赶，驱逐。 

心之所向  之：助词，没有实在意义。  所向：名词性短语，指想像的景观。

昂首观之  之：指“群鹤舞空“的景象。

项为之强  之：代“昂首观之”的动作。

舞空：即舞于空，介词“于“省略

徐喷以烟：即以烟徐喷之。宾语“之”省略，介宾短语“以烟”置于“喷”后。

作……观：即“当……看”

以……为……：把……当做……

……为所……：表被动

2、教师范读，学生齐读。

3、学生结合课文注释和预习资料初步理解课文。

4、通假字 ：“强”通“僵”，僵硬的意思。

5、成语：

明察秋毫--明，视力。察，看清。秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。本来形容目光敏锐，连最微小的东西也看得清。后形容人洞察事理。  

怡然自得--形容安适、愉快而满足的样子。

庞然大物--外表上庞大的东西。

6、学生再次齐读课文。

三、诵读课文，理清文章脉络

1、找一找文中的画龙点睛之语？即围绕什么来回忆了三件趣事?

明确：①围绕“物外之趣”来回忆了三件事。

2、试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

3、试用简洁的语言概括这三件趣事。 

明确：第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快；

把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 

第二件是把土墙凹凸、花和花台边小草丛杂处看做大自然；

把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 

第三件是把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”并惩罚癞蛤蟆。

观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

（或：一观蚊成鹤；二是神游山林；三是鞭驱虾蟆。）

4、三件趣事之“趣”是怎样得到的? 

明确：需要“仔细的观察”和“丰富的联想和想像”，要强调两者如果只有一点是不够的，两方面都要进行强调。要善于利用学生中相似的生活体验和结合书中有关句子来启发，比如作者幼年视力极好的描写。

四、小结全文。

本文的主旨：是写作者儿时的“物外之趣”。

第二课时

一、朗读引入。

二、研讨课文。

1、集体订正课文翻译。

2、三件趣事可否调换位置，为什么?

（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）

3、分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 

“张目对日，明察秋毫”--观察的本领。 

“见藐小微物，必细察其纹理”--观察的习惯。 

时有物外之趣--观察的收获。 

4、分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了?  

明确--除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 

学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 

5、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。

明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。 

第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。 

（1）、第1段在全文中的作用是什么？答：第一段总述物外之趣，起着总领全文的作用。

（2）、从第一段来看，小时的我有怎样的本领、习惯和收获？

本领：张目对日，明察秋毫。习惯：见藐小之物，必细察其纹理。收获：时有物外之趣。

（3）、作者提到的“物外之趣”指的是什么？

答：“物外”指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。

（4）从文中可以看出“物外之趣”是怎样得来的？

答：有强烈的好奇心。②有细致的观察力。③有丰富的想像力。

（5）作者获得“物外之趣”的基础和关键是什么？基础：细致的观察关键：丰富的想像。

（6）本文作者在观察事物时，感受到什么样的不寻常的情趣？ 物外之趣

（7）本文以“童趣”为题，作者着重写了其中的哪一个字？文中是怎样体现出来的？

 “趣”字；本文紧紧围绕“趣”字，写夏天观察蚊飞的乐趣；写“我”观察土墙、花台和小虫争斗的乐趣；写出我童年观察景物的奇趣，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。

（8）“能张目对日，明察秋毫”写出小孩那些特点？

 反映小孩儿视力强健，视觉敏锐，又表现孩子的稚气、天真

（9）“见藐小之物必细察其纹理”说明了作者小时候有什么样的独特感受？

 说明作者小时，善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中，那些别人所不能顾及的妙处，产生超然物外的乐趣。

（10）作者有什么特长？他在文中交代其特长的目的是什么？

  特长：“能张目对日，明察秋毫”，为下文写出其物外之趣作铺垫。

（11）作者之所以“时有物外之趣”，除了其有““能张目对日，明察秋毫”的特长外，还有什么原因？ 答：还因为其对事物的细致观察，有极强的好奇心和丰富的想象力。

第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。 

可分为两层： 

第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。 

（1）“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”运用了什么修辞方法？在内容和结构上有什么作用？

  比喻、夸张  内容上：表现了作者童年天真烂漫的童趣和丰富的想象力、创造勒。在结构上起照应上文，为下文作铺垫的作用。

（2）第二段写童趣是从哪几个角度描写的'？听觉：由蚊子飞舞时发出的声音联想到夏日的雷声；视觉：由蚊子飞舞时的形象联想到鹤飞舞时的形象。

（3）作者把“蚊”写成“鹤”是比喻的写法，但作者一大一小，一丑一美，一善一恶，这怎么能相比呢？对此，说说你的看法。

（4）表现作者心情的词语有哪些？有怎样的作用？

词语：“怡然称快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。

作用：形象真实地反映了儿童观物时的心理，表现了“物外之趣”，使读者如身临其境

第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。 

（1）“神游其中，怡然自得”一句中的“其”具体指代什么？怡然自得照应上文哪句话？

指代：“土墙凹凸处，花台小草丛杂处”，. 

照应：“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”

（2）文中的“林”“兽”“丘”“壑”各指什么？ 

以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑

（3）推测作者将癞虾蟆“驱之别院”的目的是什么？

可能为“二虫”复仇，主要原因是它破坏了自己的审美情趣

（4）蛤蟆吃虫、鞭打蛤蟆的情景，表明作者幼小的心灵已有什么样的感情？“我”

为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？

答：惩罚强暴，同情弱小    同样是生命，不必厚此薄彼，善恶有报即可。

（5）事实上，癞蛤蟆不能算是“庞然大物”，也不可能“拔山倒树”，作者为什么这样写？

事实永远没有想象美妙。在作者的小世界里，想象与现实水乳交融，在那里，癞蛤蟆的确是丑陋的庞然大物，确实踏翻土砾，踩倒丛草

（6）文章末一句“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”表现了作者幼小心灵中怎样的思想感情？答：反映了作者严惩强暴、同情弱小的纯真的童心

（7）作者描写癞蛤蟆吃虫时用了“舌一吐，而二虫尽为所吞”表现了什么？

真实地再现了癞蛤蟆吃虫时的形态，说明作者观察细致，有极其丰富的生活经验。

6、找出第三件趣事中描写动作的语句，并谈谈理解。

明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 

（1）癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? 

明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

（2）“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

7、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

热爱自然，热爱生活；要善于观察，观察要敏锐，富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美，就能成为一个富有情趣的人。

三、总结课文。

1、朗读课文。

2、你认为童年的作者是怎样的一个孩子？作者的童年生活是什么样的？

有特长，视力极佳；同时又善于观察，善于联想和想象，天真 。 

生活 快乐而丰富多彩。

3、学了本文，你得到什么启示？

要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。

获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。

要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。

4、你的童年也一定有“物外之趣”的美好体验，写下来，与大家分享。

5、《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。 

请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。

万军