濯港中学楹联文化初形成

 等闲识得东风面，万紫千红总是春

彰显楹联国粹魅力，发展校园文化内涵

--濯港中学楹联文化初形成

徐少华执笔

    楹联是我国国粹，底蕴丰厚，博大精深，闪耀着智慧的光芒，是人们喜闻乐见的传统文化艺术。它有着五千年的传统，绵延至今，与现代文化相融合，已成为汉文化的一支奇葩。为了彰显楹联国粹魅力，发展校园文化内涵，我校将楹联引进校园，走进教室，让同学们在隽永高雅的楹联文化长河中游弋、翱翔，使楹联文化得以传承光大。

一、落霞与“楹联”齐飞，秋水共长天一色--挖掘乡土资源

    乡土资源是一种有效的教育渠道，是学生进行研究学习的较佳的载体。对学生来讲，离他们最近、感觉最为亲切的当为乡土文化，因为这最贴近他们的生活实际与心理需要。黄梅是“楹联之乡”，“联”香四溢。我们濯港山水隽永，民风淳朴，有着深厚的楹联资源。师生们利用课余及节假日考察各有关名胜古迹，访问当地群众，记录下大量珍贵的楹联，从而为编写校本教材打下坚实的基础。 千姿百态、多姿多彩的“太白十景”，使同学们流连忘返；集“早商遗址”“五祖弘忍出生地”“朱元璋册封的‘第一山’”于一身的意生寺，令同学们感慨万千；距今六千年前古代先民用鹅卵石摆塑的“长江流域第一龙”--“焦墩卵石摆塑龙”，让同学们望“龙”兴叹。“同摇晨日银鳞白，共网星天金鲤肥”“一镜湖光照亘绵，匡庐倒影蔚奇观”“夜幕苍穹挂万灯，湖岸渔火若繁星”“张口吐潮潮涨涨，低头喝浪浪哗哗”“翩翩远近空中鹜，扑扑高低水上鸥”等楹联加深了同学们对名胜古迹的了解，提升了同学们的人文素养，培养了同学们热爱家乡、热爱祖国的感情，激发了同学们建设家乡报效祖国的使命感。

二、晴空一鹤排云上，便引“联”情到碧霄--营造浓厚的氛围

氛围环境是一种无形的潜移默化的内在力量，能给人春风拂面的新感觉，能激发学生的学习热情、净化学生的心灵。为了营造浓厚的.楹联文化氛围，让学生步入校园，就可处处感受到楹联的存在，时时接受楹联文化的熏陶，学校利用标语、广播、网站等媒体，各班级利用黑板报、班会课等形式进行大力宣传；利用文化长廊开辟楹联专栏，刊登师生、校友佳作；利用校园网“诗词楹联网页”和校刊《晨曦》，刊登师生校友作品、名家名联；利用开学、传统节日、中考、毕业典礼等特殊时候,悬挂或欢乐喜庆或鼓舞士气或依依惜别的对联。挂满校园的楹联，就像一道道亮丽风景，散发出浓厚文化气息。现拣三副，供大家欣赏：“细岭山头飞诗韵；桂霭枝间闻鹊声。”“雨风五十年，前贤后俊经营苦，喜今朝，濯港学子夺魁首；桃李万千树，果硕花繁培育勤，期来日，细岭清香满宇中。”“结识天下人，总觉昔日同学为最好；历经几十载，方知两年寒窗是最甜。”

三、无声润物三春雨,有心护“联”二月风--开展丰富的活动

学校以县楹联学会会员为骨干，在《晨曦》文学社的基础上成立楹联社，并通过楹联社这一重要的活动平台，开展一系列丰富多彩的活动。

2010年12月30日，学校举行迎新春楹联书法比赛，书法爱好者们聚集一堂，挥毫泼墨，用书写楹联这一方式弘扬民族传统文化，展示个人特长，喜迎新年的到来。

2011年3月设立“点将台”，长期进行征联活动。如：七（2）班出上联：“走进校园微微笑”，点名八（2）师生作答，八（2）班的同学们积极应对，佳联颇多。“翻开诗集朗朗吟”“掀开波浪滚滚流”，刘欢和石楚晶两位同学的对答符合联律更符合平仄。足见同学们的进步之快。

2010年11月11日，学校举行《濯港一中诗联专辑》征稿发布会，县委宣传部副部长吴亚成到会并讲话，县诗词学会、楹联学会，各乡镇诗联分会均来校参加并祝贺。

2011年5月《濯港一中诗词楹联专辑》出版，共刊登省内外诗朋联友及本校师生诗联作品800多件。如：数学教师胡田的“指数函数，对数函数，三角函数，数数证明含辛茹苦；矩形直边，菱形直边，四方直边，边边显示卧薪尝胆”，语文老师胡浩兰的“无烟无酒亦无茶查清学案，有对有诗更有情勤讲文章”，九（6）班李信同学的“夜深人静，一心读书，只求进得高学府；灯下笔香三载希望，但愿换来好名声”，这些楹联可谓是妙笔生花、字字珠玑的佳作。

四、赤橙黄绿青蓝紫，

“联”持彩练当空舞--构建诗意课堂

“乐嬉游而惮拘检”是青少年的天性，曾被谑称为文字游戏的楹联正符合青少年这一特性。我校将楹联文化与课堂教学相结合，使楹联“走进课堂，进入生活，入驻心灵”。

创办楹联诗词班。我们从2010年开始在七年级开设楹联班，分别由冯赣和吴兴隆老先生义务主讲。自编教材，按课表上课。 楹联课上，老师“指点‘楹联’，激扬文字”，学生“新荷初露，小试牛刀”，吴桐同学的“冷水开水随君用，肉包面包由我挑”显示出“清水出芙蓉，天然去雕饰”的质朴，王晶晶的“‘晨曦’校刊力作神功在，‘三关’工程培植新颜开”则流露出“雷霆走精锐，冰雪净聪明”的灵动。

构建诗意课堂。语文老师徐少华上余秋雨《信客》的时候，以师生互对楹联的形式，概括课文内容：（师）当信客，恪尽职守，传递情谊；（生）做教师，为人师表，培育桃李。（师）身前，留下诚实、守信；（生）死后，赢得尊敬、怀念。学生对得虽不很工整，但也妙趣横生。物理教师徐沁是楹联会员，也不甘示弱，讲解热学知识，写下一幅有趣的对联，“杯中冰水，水结冰冰温未降；盘内冰水，冰化水水温升。”问这幅对联反映的是一个什么规律。教师问得有趣，学生回答开心。月考试卷，地理科出现这样的试题：“请你综合运用所学知识，在下面两副对联的前面填上省名。(2分)上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔，下联：两千年赤壁览黄鹤风流。”文理相通，珠联璧合。

乡土资源的挖掘、浓厚氛围的营造、丰富活动的开展、诗意课堂的构建，让濯港中学楹联文化初步形成。学校师生的情操，在翰墨飘香的楹联文化中，潜移默化地受到了熏陶；课堂教学，在高情远致的楹联文化中，春风化雨般得到了优化；学校品位，在厚德载物的楹联文化中，润物无声地获得了提升。“路漫漫其修远兮”，在楹联进校园的活动中，我们深深地感到家长不理解、社会不支持、师资匮乏、经验不足等诸多因素制约着活动的继续深入；“吾将上下而求索”，我校将一如既往地把楹联教育作为学校地方课程的一张名片，作为凝聚人气，凝聚文气，发展校园文化内涵，增强学校教育魅力，提升师生文化素养，推进创办理想教育，创建幸福和谐校园的重要抓手，继续深入地开展楹联进校园活动，让学生不断汲取楹联文化的精华，感受楹联文化的魅力，享受学习楹联文化的快乐。我们坚信楹联文化的形成，必将使濯港中学学校园文化历久弥芳，更具独特的品味与魅力。最后，用一副对联作结。

上联“领导垂范全体精英挥毫泼墨开睿智”，

下联“师生争先满园桃李姹紫嫣红笑春风”，

横批“欣欣向荣”。

                                          濯港中学

                                        2011年11月21日

徐少华