语文教学应重视朗读

 　　　 朗读是我国语文学习的传统方法，也是现代语文教学的一个重要环节。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”（《白氏长庆集》）  朱熹认为：“凡读书不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口久远不忘。”（《训学其规》）  朗读像一位出色的导游，把我们引入神奇美妙的世界。古人云：积字成句，积句成长，积章成篇，合而读之，音节现矣，歌而咏之，神气出矣。 当然这里的朗读指既动口又动心的读法。                                               

 朗读强调眼、脑、口、耳同时活动，要求精力高度集中。有效的朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，激发感情提高鉴赏水平，而且可以增强语感，发现默读中不易发现的问题。

朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。阅读的文章通过视觉进入大脑的同时，也将其内容转换为声音，再通过听觉进入大脑，从而达到相同信息反复刺激大脑细胞而留下深刻印象的.目的，进而提高阅读效果。

老一辈语文教育家都很重视朗读。朱自清先生曾说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟不能探其深远之趣。”（《国文教学》）  叶圣陶先生也说：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。” 朗读技巧要从教师范读中学，从课文录音中学。激昂时，昂扬动情；委婉时，绵声细语；愉悦时，轻松明快；凄凉时，情调低沉。要读准每一个字，要抑扬顿挫，要读出感情和韵味。朗读时，脑海中要再现文中的场面和情景，用心体会作者所要表达的思想感情。任何一种实践能力必须在具体的实践活动中才能形成，发展和提高。所以，语文教学中要重视朗读，让课堂充满琅琅的读书声。

读书百遍，其义自先。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。靠朗读和吟诵取得的效果，有时靠分析是永远得不到的。“读”来的东西感受最深，掌握最牢。朗读的最终目标是叶圣陶先生所描述的：“不忽略讨论，也不忽略吟诵。吟诵的时候，对于讨论所得的不仅理智的理解，而且亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”

中学语文教材所选文章多位典范精品，文质兼美。例如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，朱自清的《春》、《背影》，老舍的《济南的冬天》，毛泽东的《沁园春  雪》……让我们的语文学习多一些朗读吧，读出李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁；读出草原月夜冬不拉的喜悦……“读”吧，动口动心动容的去读，读出语言的情和美来。 

周会敏