关于称赞的优质教学设计

一、激趣导入，揭示课题

１、谈话激趣：

同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。

（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）

２、揭示课题：

刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本８５页，用你喜欢的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的'故事）看来刺猬和小獾都很会称赞别人，因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

二、读准字音，读通课文

１、读生字，读准字音：

⑴ 同座位互读生字：

老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？

⑵ 老师用卡片抽读生字，进一步正音。

⑶ 生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！

２、朗读接力，读准课文：

一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。

（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）

三、读演结合，体悟导行

（一）读演“早上”部分：

１、指导读早上刺猬与小獾的对话：

⑴ 引出对话：

（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡“板凳”）一起读这个词。谁能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用“____”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“～～”画出来。

⑵ 比赛读：

在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。

２、演一演，把这部分读活：

⑴ 同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？

⑵ 提几点要求：

演员得记清台词（课文原句）；注意表现对话之外的课文内容。

⑶ 同桌两个合作演一演。

⑷ 毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）

（二）读演“傍晚”部分：

１、指导读傍晚刺猬和小獾的对话：

⑴ 傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“____”画出刺猬的话，“～～”画出小獾的话。

⑵ 自由练读。

⑶ 比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。

２、演一演：

⑴ 同位合作表演这一段内容。

⑵ 自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。

四、结升华，落实行动

小獾从板凳做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见，称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事，做善于发现别人优点，善于称赞别人的人，好吗？那好，今天回家就找合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。明天我们来交流交流，好吗？