窗外教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的窗外教学设计，欢迎大家分享。

窗外教学设计1

教学目标：

1．通过王洙小时侯爱学习的故事，学习他的精神和做事认真的态度。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识6个生字和1个多音字，会写11个生字。

教学重难点：理解课文的含义。

教学准备：PPT

教学课时：2课时

第一课时

一、导入

板书课题，启发提问。

引导学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。

2．互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。

3．默读课文，边读边想读课题时提出的问题，引导学生看看哪些能独立解决。

三、再读课文，用心感悟

1．集体讨论：（1）读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子？

（2）在课文中，从哪些语句可以看出他的这些品质和精神？

2．从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书，画出句子来读一读。

3．从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学，画出句子来读一读，并且说一说。

四、思维拓展

1．想一想老师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么？王洙又会怎么说呢？

2．假如你就在当时，你会怎样帮助他呢？

五、总结

说说学习这篇课文后自己的感想。

第二课时

一、再读课文

学生再读课文整体回顾。

二、积累内化

1．自选词语，由学生独立完成。

2．完成文后“词语填空”的有关练习。

3．迁移练习。

（1）认读生字：在游戏中巩固识字。

学生利用自制的生字卡片互相识字。

（2）请“小老师”指名认读。

重点指导：遍、刻、勤

三、实践活动

1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。

2、把读了本课后的感想用几句话写出来。

四、总结

今天你有什么收获？

窗外教学设计2

教学目标：

1、 真切感受到四季的变化之美，憧憬淳朴的乡村生活，思考大自然的现状与未来。

2、关注具体的词句，感受北国乡村的美丽景色。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，表现对大自然的喜爱之情。

4、自主、合作、探究的学习方法。

教学重点

1、关注具体的词句，边读边想象，感受北国乡村的美丽景色。

2、有感情地朗读课文，表现对大自然的喜爱之情。

教学过程：

1、激趣揭题，牵出明线

同学们，当我们置身于一座古朴美丽的乡村，看窗外如丝的细雨，淡淡的绿色，闻着泥土的清香，百花的芬芳，听着鸟啼啾啾，蛙鸣声声，那是一件多么惬意的事情啊！今天这节课就让我们继续学习《窗外》，沉醉在这古朴美丽的乡村美景中。

板书课题

通过上节课的学习，你都知道了什么？

（四季的变化乡村很美丽……）

2、“读”占鳌头突出重点

（1）指导学习2自然段。

默读2自然段，边读边用笔画出你最喜欢的句子，并说一说为什么？

提示：关注文中动词。可做换词练习。“披：顶、冒；赶：驾；抹：涂、染；扑：迎；唱：叫”。

你能通过朗读把春天的美读出来吗？边想象情景边练习读一读。

（2）根据2自然段的方法学习3。4。5自然段。学习的过程中鼓励学生将不懂的问题提出来。

提示：在体会词句的过程中想象情境，体会乡村景色之美。在秋天段落中结合书后的想象涂色。

（3）四小组分别朗读描写春、夏、秋、冬的段落，感受乡村景色的美好，并试着将自己喜欢的段落背诵下来。

3、总结写法回读全文

本文细致有序的观察，准确时代的刻画，细腻真挚的感情，严密完整的构段，都是我们要学习的地方。

板书设计：

窗外

春

乡村夏 古朴美丽

秋

冬

窗外教学设计3

教学目标：

1、复习词语，抓重点词语，理解课文内容。

2、能够有感情的朗读课文，了解景色的特点，展开联想，体会作者爱恋乡村景色、热爱大

自然的思想感情。

3、自主选择喜爱的形式进行习作提升，做到读写结合。

教学重点：

品词析句，感受乡村四季景色之美，体会作者对家乡深深地依恋之情。

教学难点：

学习本文写法，进行随堂习作

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接导入，交代目标。

师：轻轻地推开一扇窗，让我们随着作者的回忆，感受他细腻的笔触，共同到《窗外》这篇优美的散文中继续“析词句，品写法”。

二、复习词语及写作顺序。

1、齐读词语。带着情感，读出词语的意思。

2、这篇课文是按什么顺序描写窗外美景的？（板书：春、夏、秋、冬）

三、品词析句，探究重点。

1、出示自学提示，汇报方法，学生自学。

2、汇报交流，教师点拨。

a、春季

点拨：1、春天里，农民们披着如丝细雨，赶着水牛耕田。

（出示图片）师：雨中耕田，播洒希望，让我们感受这份清新、自然。指导朗读。

2、细嫩的草叶，给田野抹上了一层淡淡的绿色。

（同步课件演示“抹”的动态过程。）教师语言渲染：大地刚刚睡醒，在春雨的滋养下，细嫩的草叶慢慢伸展娇巧的腰身，它像一位柔情的画师，轻轻地、均匀地将薄薄的绿色抹在田野上，送给我们一幅如诗的画卷。所以说，“抹”字用得十分准确，它给田野的变化赋予了一种充满生机的'动感。看着这种变化，你是否想到了我们学过的一句诗？（春风又绿江南岸。）你能把这句话变成一句诗吗？（草叶又抹田野绿或草叶又绿田野上）在这诗一般的意境中，让我们美美地读一读这句话。

3、指导整段朗读：春雨如丝，像给农民披了一件蝉丝衣。水牛悠闲地在田间耕作。细嫩的草叶将飘逸的绿色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的清香，听到的是鸟儿的妙音。这是一幅多么美妙的春景图哇！让我们到这如诗如画的意境中畅游一番吧。（想象读）

过渡：窗外的春季美如画，（板书：春之美）窗外的夏季又有怎样的趣味呢？

b、夏季

点拨：1、夏天，小溪上映着夕阳。暮色中，孩子们在水中无拘无束地嬉戏，笑声、歌声一齐由窗外飞进来。

（出示图片）师：金色的夕阳，金色的小溪，金色的孩子尽情嬉戏，现在，你就置身于这金色的世界，自由玩耍，你的心情怎样？（开心、兴奋）读出你的开心、兴奋。（指名读）

过渡：夜里就更有趣了。

2、课件出示：夜里，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫在草丛里闪闪发光，星星一眨一眨的，好像在和我们捉迷藏。（齐读）

师：伫立窗前，感习习微风，听声声蛙鸣，赏萤光闪闪，看星星眨眼。这静中有动的情趣在胸中流淌，谁愿意读出这种情趣？（赛读）

师：窗外的夏日是充满趣味的，（板书：夏之趣）让我们再去体味一遍这夏之趣。（男女生对读，男生读暮色中的部分，女生读夜里部分。）

过渡：窗外的秋天是怎样一番情景呢？

学生汇报，教师出示图片及文字，一齐读出秋天的喜悦，（板书：秋之喜）边读边想象那五谷丰登，欢声笑语的热闹场面。

过渡：白雪覆盖的冬日会有怎样的情趣呢？

学生汇报，教师出示课件。评读。

点拨：通过母鸡、小鸡、公鸡的对比描写，作者写出了乡村冬日的独特韵味，同学们想一想，冬日乡村还会有什么小动物在外面活动？

教师出示大鹅和鸭子图片，学生看图片，发挥想象，为作者的冬之韵续编。

（例：几只大鹅正在进餐，一只威武的大鹅时而进餐，时而引吭高歌；鸭子排着整齐的队伍，像士兵一样在窗外巡逻。）

四、总结写法，升华主题。

1、师：作者用简洁生动的语言，抓住景物特点为我们展现了从前乡村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韵。思绪由遥远的从前回到现实，不禁感慨道：学生齐读最后一节。（板书：古朴美丽）

2、过去的乡村已变为城市，面对此情此景，作者会产生怎样的情感呢？（板书：深深地怀念）

3、窗外有太多的风景，曾日日与作者相拥，这份美好的回忆，这份浓浓的深情，已在作者心中注入永恒，让我们带着这份深情一起读读开头和结尾，（课件出示）在品味的同时，请同学们想一想：开头和结尾有什么关系？（板书：首尾照应）

4、这篇文章在结构上也很有特点，开头和结尾是总的概括，中间分春夏秋冬四个季节具体写，也就是分写，这种结构方式叫总——分——总的结构方式，它会使文章的层次十分清晰。

五、拓展阅读。

1、抓住景物特点也是本文值得我们学习的一种写法，下面我们就再读一篇这样的美文，请我们班的朗读小明星赵俪婷来读，其他的同学思考：作者抓住蒙蒙细雨中的哪些景物来写的？

2、乡村窗外的景色是清新自然的，那么城市中窗外又有怎样的景致呢？

默读《窗外》，思考：这个小朋友家的窗外有什么样的风景？

3、还有一位小朋友，他家窗外有一片竹林，让我们快到这片竹林中看看吧。

自由读《窗外的竹林》，用直线画出小作者敬佩竹子的原因。

六、习作提升。

1、师：刚才我们阅读的三篇文章，有两篇是和我们差不多大小朋友写的，同学们想不想也当回小作家？老师也想一显身手。（课件出示诗化《窗外》）指名读。

2、出示习作要求，学生自主选择，动笔习作。

3、展示习作。

七、结语：窗外的世界无时无刻不在变化，但不变的是我们的心，爱家乡、爱大自然、爱身边一切美好事物的心。只要你拥有这颗热爱之心，你的生活就会无限精彩。（出示课件）