《识字三》教学设计（精选4篇）

作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《识字三》教学设计（精选4篇），希望能够帮助到大家。

《识字三》教学设计1

教学目标：

1、认识16个生字，会书写10个生字。

2、能正确流利地读出短文，理解短文意思。

3、通过猜字谜活动，激发学生对祖国文字的热爱。

教学过程：

一、字谜导入，激发兴趣。

1、出示两个比较简单的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）

引导学生猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）

怎么猜出来的。

今天，老师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。

二、阅读短文，交流识字方法。

1、大声朗读短文，提出读文要求。

（1）读短文，画出自己不认识的字，

（2）交流，有多少字不认识。

（3）再默读短文，运用自己喜欢的方式解决、记住生字字形，读准字音。

2、检查自学情况。

（1）出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。

（2）你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好办法？

（3）同桌互相检查。

三、朗读短文，加深理解。

1、学生再次默读短文，不懂的地方做上记号。

2、指导名分段朗读短文，其他学生思考：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？

3、学生各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。（分别出示各字词。）

4、你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？

不甘落后：联系上下文理解，并试说句话。

才思敏捷：联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”？为什么？

5、读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）

6、指导分角色朗读短文。（选择自己喜欢的角色先练习，再朗读。）

四、拓展练习，发展能力。

1、老师知道，我们班上有许多同学都“才思敏捷”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？

2、提出要求：

（1）谜底必须是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。

（2）同桌一起商量，并将谜语写下来。

3、全班交流，评出谜语大王。

3、有时间为其它的字编谜语。

《识字三》教学设计2

教材分析：

这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。

设计理念：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。

教学目标：

1、会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

学习重点：

会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

教学流程：

第一课时

一、谜语导入：

1、千条线，万条线，落在河里看不见。

2、河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

3、揭示课题。

二、初读体会、认识生字。

1、学生自读课文

2、反馈

（1）学生上黑板写字。

（2）读课文（学生自由选择段落）

（3）说说为什么喜欢读这段。

3、认读生字

师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。

（1）学生自由读。

（2）指名读。

（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）。

三、读课文感悟。

1、先自己读，再找好伙伴读。

2、读后说说课文跟前面学的有什么不同？

四、再读课文，激发兴趣。

1、师生交叉读。

2、生生交叉读。

3、学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）

五、生字巩固。

1去音节读生字。

2、游戏。给生字找朋友。

第二课时

一、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）

1、个别。

2、开小火车。

3、齐读。

二、扩展活动。

1、读读课文中的'对对子。

2、分组自编对对子。

3、反馈。

三、练习写字。

四、作业延伸。

每人收集对对子，存放成长记录袋。

《识字三》教学设计3

教学内容：

人教版《语文》第三册

教材分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学习目标

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

教学重点、难点

识记10个生字是本课的重点。

对5条谚语的理解是本课的难点。

教学课时全课时

教学理念

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

教学过程

一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。

今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

二、整体感知，读准字音。

1、自由读课文

师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

2、配乐范读课文。

师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

4、读全文。

三、学中发现，积极探究。

1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪，加深对谚语的理解。

（2）“人多计谋广，柴多火焰高。

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、有趣游戏，巩固字形。

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

2、小组学习，让小组与组对口令。

3、背5句谚语。

4、与动物交朋友。

出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

五、拓展训练，穿插写字。

1、我会读，读出生字。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字。）

3、我会写，指导书写。

六、总结

今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

七、实践活动，收集起来的谚语读读。

（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

（2）众人划浆开大船。

（3）宁可做过，不可错过。

（4）让人一寸，行理一尺。

（5）两虎相斗，必有一伤。

（6）风大就凉，人多就强。

（7）一争两丑，一让两有。

《识字三》教学设计4

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。

2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

3、诵读课文，积累词语。

教学重点

读准字音，认清字形，写好生字。

教学过程

一、创设情境，导入课文

上课了，先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。”

评点：老师通过创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习生字的热情。

二、初读课文，学习生字，倡导自主学习。

1、学生自读。要求：

（1）读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

（2）看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。

（3）把自己记住的字在本子上练写。

评点：充分利用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。

2、交流讨论。

学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。

评点：把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

3、检查读书情况。

4、学生自读两遍课文。

评点：让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。

三、细读课文，用心品味

1、谁来说说你对宁宁有了哪些了解？你是怎么知道的？找出相关的句子读给大家听听。

评点：教学中，既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。

2、让我们看看宁宁画的画是什么样的？（指导看图）

评点：让学生注意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

3、指导朗读课文第一、二句。

4、课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗？

学生讨论，发表看法。

评点：在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。

5指导朗读第三句，注意问句的读法。

6、练习背诵，赏读品味。

（1）指导读。

（2）老师配乐朗读。

评点：诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。

四、学习生字，认真书写

1、老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

2、学生练写（先描后仿），老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

评点：让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。

五、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能。

其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方？

评点：将课堂内沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用。