《景德镇的瓷器》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《景德镇的瓷器》教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、置疑引入

1、置疑：看到课文题目，你想知道些什么？

2、利用搜集的实物和资料，初步了解景德镇瓷器。

二、预习课文，初步感知课文内容

1、想进一步了解景德镇瓷器吗？让我们走进课文去欣赏欣赏景德镇的瓷器吧。

2、自由读课文，遇到不懂的字、词，联系上下文理解或与同学、老师合作解决。

3、读了全文，你感觉景德镇的瓷器怎么样？你想知道的问题解决了哪些？

4、全文是按怎样的结构写的？理清文章脉络。

三、细读课文，感受景德镇瓷器的美

1、从第一部分（第1段）中，你了解了些什么？

2、细读第二部分（第2～5段），这部分从哪些方面介绍了景德镇瓷器？是通过哪段联系起来的？它在这一部分中起什么作用？学生就作用作旁批。

3、学生自由读第2段，找出描写景德镇瓷器色彩美的词，如“典雅素净”“万紫千红”“五彩缤纷”等，细细体会。再品读第2段，你感受到什么？并就感受作旁批。

4、读第4段，先明确写什么（青花梧桐餐具和青花玲珑餐具），再找出描写青花梧桐餐具精美的句子，划出重点词，如“一应俱全”“恰是”“壮观”“不论是……还是……就……”等，体会青花梧桐餐具的美。然后找出描写青花玲珑餐具构造特别和质地美的句子，划出重点词，如“明净剔透”“细致精巧”“明晰优雅”等，体会青花玲珑餐具的惹人喜爱。再品读本段，找出可概括本段段意的'中心句，体会这两种餐具“最受中外人士欢迎，远销海外”的原因，并作旁批。

5、读第5段，抓住“有趣”和“神技”两个重点词，体会装饰瓷的受人欢迎。

反复品读欣赏具体描写薄胎瓷“神技”的句子。

找出本段中心句，并作旁批。

6、齐读最后一段，强调“多次”“不少”两个重点词，读出自豪感。

四、品读课文，深化情感

有感情地朗读描写景德镇瓷器的美的段落或句子。

五、练习与拓展

1、摘抄你喜欢的四字词语。

2、小练笔：学习本课结构，选一种自己喜欢的物品，写一篇简单的小说明文。