《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计8篇
作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计,欢迎大家分享。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计1
教学目标:
1、能正确读写“媳妇”等词语,正确流利朗读课文。
2、通过品读外貌、语言描写的句子,感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。
3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入。
上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段,认识了三个各具特色的人物:张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段,读课题,这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。
二、检查预习。
昨天老师已经布置预习,要求你们把课文读正确,读通顺。现在老师来检查一下。(出示难读词语)正音。
三、初步感知形象(抓外貌)
1、在预习过程中,你觉得哪些句子读起来有困难?(出示:描写穿着打扮的句子)学生试读,教师适时指导。再指名读。引读。
2、读了这段文字,你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点?(珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……)(教师点拨:不仅她一个人这样奢侈,整个家族都一样;多么贪婪啊,恨不得再多戴些;贾府当时就是贵族人家;雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。)
3、文中还有哪些句子也是写他的外貌?
(出示:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。)
(1)自由读,指名读,读着读着,你发现了什么?(描写特点)字数相同,语法结构相当,这种写法就叫对仗,用上对仗写法读起来朗朗上口,给人一种美的享受,使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来,指名读。
(2)读着读着,在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤?(出示人物画面)齐读。
(3)小结:同学们真了不起,能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。(板书:外貌)。
四、进一步感知人物形象(抓语言)。
1、再读片段,还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点,把它划出来,找一处细细品味,做做批注,和同学交流。
2、汇报交流。
句1:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了……”
(1)读,谈想法。
(2)品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句,从中你品出了什么?)
(3)汇报:你品哪句,品出了什么?
a、品味“真、才”用得好,体会王熙凤语言精妙,夸人夸张,不愧是一位语言学家。指导朗读。
b、品第二句,抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至,有心计,是位人际关系学家。指导朗读。
c、连起来读,注意语气的变化(自由读)。指名读,生评价。读着读着,你眼前出现了怎样的王熙凤?(阿谀奉承等)
3、继续汇报:这篇课文多处写到人物语言,还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点?(板书:语言)
句2:“忙转悲为喜道‘正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗,该打,该打!’”
(1)理解“转悲为喜”。(板书:转悲为喜)
(2)王熙凤为什么而悲?为什么而喜?指导朗读。
(3)从转悲为喜中,你又体会到什么?(察言观色等)朗读。
句3:“妹妹几岁了?……”
体会王熙凤热情、炫耀权势。
句4:“一语未了,只听后院有人笑声……”
(1)读读这句话,王熙凤给你留下什么印象?(交流)
(2)结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼(因为有这样特殊的地位),所以她未见其人,先闻其声。齐读。
五、拓展
1、王熙凤给我们留下了深刻的印象,作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。
2、师:编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像,想瞧瞧凤辣子吗?(播放视频选段)
六、推荐名著。
演员们演得好不好?但演员们说,不是她们演得好,而是小说写得好,那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多,如果你能把《红楼梦》这本书读好,就能成为半个作家了,有没有兴趣读?想读就课后去读读。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计2
教学目标
1、通过品读描写外貌、语言、神态的句子,深刻感悟王熙凤这一人物形象。
2、掌握阅读名著的方法,激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。
3、体会作家描写人物的方法,并能在今后的习作中学习运用。
教学重难点
从外貌、语言方面感悟王熙凤这一人物形象。
教学准备:教学课件
教学时数:1课时
教学过程
一、导入新课。
1、理清人物关系,介绍王熙凤初见林黛玉的背景。
二、初识王熙凤,观其外形。
1、穿着方面
(1)课件出示:王熙凤衣着打扮的内容。
(2)生读并谈感受。
2、长相方面
(1)课件出示:王熙凤长相内容。
(2)生读并谈感受。
三、再识王熙凤,察其言行。
1、生读文第三自然段。
2、生谈对王熙凤印象。
四、揭密王熙凤,悟言观色。
1、生谈王熙凤给林黛玉留下的印象。
2、快速读文第三自然段,生谈对王熙凤新的认识与发现。
预设一(出示课件王熙凤神态变化)
(1)生关注王熙凤神态的变化,并谈感受。
(2)王熙凤的表情在为谁而变?为要刻意为她而变呢?
预设二(出示课件王熙凤语言一)
(1)你觉得谁听了这话会高兴?
(2)生谈对王熙凤的感受。
预设三(出示课件王熙凤语言二)
(1)王熙凤这话是说给谁听的?
(2)从王熙凤所说的这些话中,你能感受到什么?
五、总结阅读及写作方法。
1、阅读方法:透过文字表面,探究人物内心。
2、写作方法:通过人物外貌、语言、神态等表现人物性格。
六、课后作业。
1、阅读《红楼梦》第十四回,欣赏精彩的人物描写,了解王熙凤的另一面。
2、生活中,你们接触过形形式式的人,他(她)或争强好胜;或乐观;或能言善辩;或懒散;或小气;或倔强……请你们运用语言、动作、神态等方面的描写,写写自已印象深刻的一个人吧。
板书设计:
“凤辣子”初见林黛玉
美中含威
美若天仙
热情好客 阿谀奉承
细心周到 炫耀权威
关心他人 口是心非
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计3
教材分析:
本片段重点写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使弄权势、炫耀特权和地位的人物形象。
教学目标:
1.能正确读写“媳妇”等词语,正确流利朗读课文。
2.通过品读外貌、语言描写的句子,感悟王熙凤鲜活的人物形象,体会这样写的好处。
3.激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
教学重点:
抓住重点词句,感受王熙凤的刁钻狡黠、泼辣张狂、阿谀圆滑、见风使舵等性格特征。
教学难点:
1.指导朗读描写王熙凤外貌的片段。
2.学习作者抓住人物特点刻画人物的方法。
教学过程:
一、谈话导入
1.各位同学,今天老师带来一本书《红楼梦》,你对这本书有哪些了解?
今天我们就一起去走进红楼梦的一个片段,领略大师的笔下的人物。
2.引出课题,理解“初见”。
二、检查预习
老师了解到,课前我们已经读过这篇文章了,试试吧!
1.出示易读错的词语,指名读一读。
一语未了 媳妇 来者系谁 系着 携着 拭泪 敛声屏气
2.评议
三、初步感知形象(抓外貌)
1.在预习过程中,你觉得哪些句子读起来有困难?(幻灯片出示:描写穿着打扮的句子)学生试读,教师适时指导。再指名读。
2.读了这段文字,你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点?
(珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……)
教师点拨:不仅她一个人这样奢侈,整个家族都一样;多么贪婪啊,恨不得再多戴些;贾府当时就是贵族人家;雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。
3.文中还有哪些句子也是写他的外貌?
(幻灯片出示:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。)
(1)自由读,指名读,读着读着,你发现了什么?(描写特点)这些句子字数相同,语法结构相当,这种写法就叫对仗,用上对仗写法读起来朗朗上口,给人一种美的享受,使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来,指名读。
(2)读着读着,在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤?(幻灯片出示人物画面)齐读。
(3)小结:同学们真了不起,能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。(板书:外貌)。
四、进一步感知人物形象(抓语言)
1.再读片段,还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点,把它划出来,找一处细细品味,和同学交流。
2.指导学生汇报交流。
句1:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了……”
(1)品味这段话,从中你品出了什么?)教师指导,总结:
(2)品第二句,抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至,有心计,是位人际关系学家。指导朗读。
(3)连起来读,注意语气的变化(自由读)。指名读,生评价。读着读着,你眼前出现了怎样的王熙凤?(阿谀奉承等)
句2:忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗,该打,该打!”
(1)理解“转悲为喜”。(板书:转悲为喜)
(2)王熙凤为什么而悲?为什么而喜?指导朗读。
(3)从转悲为喜中,你又体会到什么?(察言观色等)朗读。
句3:“妹妹几岁了?……” 体会王熙凤热情、炫耀权势。
句4:“一语未了,只听后院有人笑声……”
(1)读读这句话,王熙凤给你留下什么印象?(交流)
(2)结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼(因为有这样特殊的地位),所以她未见其人,先闻其声。齐读。
五、观看旧版片段和新版片段,做评论
六、小结
读《红楼梦》,一千个读者就有一千个王熙凤。王熙凤这个多面的、复杂的角色,我们仅仅读了这么一个片段,就对她有了这么多的了解。(看贾瑞家的和兴儿的评论)《红楼梦》中,还有许许多多有关凤姐的故事,有人说她心狠手辣,有人说她是才干超群,是个“脂粉英雄”。难怪有的红学评论家一生研究凤姐,最后得出了“恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐想凤姐。”的结论。
教学反思:
《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课。本组教材以“作家笔下的人”为专题,采取了不同的手法,刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承,刁钻泼辣、见风使舵,喜欢使权弄势,炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写,在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。
现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习,正如埃德加富尔所说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的,必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现:
1.重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人,教师教给学生的学习方法,是想让学生成为学习的主人。
2.师生共创情境。为了让学生更好地学习课文,体会作家笔下所描写的人物形象,我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断,把学生带入学习的氛围,让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象,养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。
课标十分强调语文教学“以读为本”,因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中细细品味其用词的精妙。
在学生初步地理解了《红楼梦》的大概内容后,再让他们回到课文中,进一步感受王熙凤的人物形象特点。为了突出她的特点,我让学生练习朗读,使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习情况。在初读课文和学习完生字词后,我再让学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段,使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。看完后指导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象?这样的设计充分培养了学生的语言表达能力。突破了本课的重点。
但在教学过程中也留下了许多遗憾:比如王熙凤穿着打扮一段,有很多字词对于学生来说非常陌生,这些词语学生根本就理解不了。对于这种半文言文文章学生到底对文字的理解要到什么程度?可能是一个较难把握的尺度。
由于借班上课,对学生的情况也不甚了解,所以在学生自学能够到何种程度把握不到位,以至于出现前松后紧的情况,到最后还有一部分教学内容没能完成,未能完全达成教学目标。也许,这就是教学吧,一门永远带有缺憾的艺术。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计4
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的14个生字,摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【教学准备】
1、搜集有关《红楼梦》的信息,注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
2、查字典或联系上下文,理解文中的生词。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落,表现了社会生活的各个方面,被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著。
2、交流课前搜集的信息。
3、教师补充:
《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时,第一代人贾演、贾源,第二代人贾代化、贾代善都已过世,只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻开心,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
二、通读课文,整体感知
1、这篇课文的生字,相信同学们一定能读准字音:
⑴ 读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。
⑵ 遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。
⑶ 不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2、检查学生读书情况:
指名接力读读课文,要求把课文读准读顺。师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。
3、再读课文,思考:
王熙凤给你留下了什么印象?
4、小组讨论,选代表发言。
三、深入读文,探究性格
导语:
王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚。她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家。那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢?请同学们,再认真读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,仔细体会人物的性格特点。
以下教学分三块,分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中,教师要根据学生回答适时引出同类描写,进行分析比较,体会描写方法的作用,以便掌握描写方法。
1、外貌描写──美丽:
⑴ 同学们先读读外貌描写的.文字,再看图,找出谁是王熙凤。
⑵ 为什么要描写王熙凤的外貌?共3页,当前第1页123《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计