鸟岛的教学设计范文
作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的鸟岛的教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
鸟岛的教学设计1
一、导入
1、(播放录像)师:仔细看录像,等会老师要请你说说在录像中看到了什么?
2、指名交流。教师随机板书:(鸟儿多)
3、这个岛上的鸟儿确实很多,是一个“鸟岛”。(板书揭题:鸟岛)
4、指名读题,齐读课题。
1、师:那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢?请小朋友把书打开,读课文圈出描写“鸟儿多”的词,划出“鸟儿多”的句子。
2、学生各自读、圈、划。
三、学习课文
1、师:谁来说说,你从哪里看出“鸟儿多”?学生交流。
2、(随机)学习第三小节。(点击出示第三小节)
(1)师:请小朋友自己读句子,你还能从句子中知道些什么?
(2)师:谁能读好“最热闹”这个词?(突出“最”)你为什么这么读?
(3)师:“各种各样”又说明了什么?(鸟的种类很多)(读好词)(可以是学生交流时自己说出来)
(4)(引读):各种各样的鸟儿聚在一起,真是热闹!小岛成了——(鸟的世界)。
(5)师:谁来读好这句话?(指名读)学生评议,齐读句子。
(6)师:请小朋友各自读下面两句话,看看这一小节中还告诉我们什么?你是从哪里知道的?
(7)鸟窝多:突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”(指导读好词句)师边说边用动作表示“一个挨着一个”。
(8)鸟蛋多:读好“窝里窝外”、“到处”,学生读好句子,说说为什么这样读?
(9)师:我们一起来把第三自然段读一下,让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多?
3、学习第二小节。
师:课文还有哪儿也能看出鸟儿多?(随机点击出示第二小节)
(1)师:谁来读这一自然段?(指名读)
(2)读好“一群一群”。
(3)师:“陆续”是什么意思?哪些小朋友愿意起来表一下?
(4)指名读好句子,评议,齐读第二小节。
4、学习第四小节。(点击出示第四小节)
(1)学生交流:“……伸手……捉到,随处……拾到……”,指导读好句子。[
(2)师:可是却没有人碰一下,为什么?
出示:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
师:请小朋友自己读,你能否把句子改一下,但意思不能变?
各自读,交流,再比较齐读,感受句意。
(3)师:男生读这一小节,思考:这一小节还告诉我们什么?
(4)来岛上游玩的人很多,说明这是一个什么样的鸟岛?(闻名中外)
5、学习第一自然段(点击出示第一自然段)
指名读“闻名中外”。
师:谁可以换一个词说?(出名、有名)再读好词语、句子。
师:再请女生读这一小节,思考:这一小节还告诉了我们什么?(……在青海湖西部)
师:齐读这一小节。
6、师小结:刚才我们学习了“鸟岛”这一课,课文着重写了“鸟岛”上的三多:是哪三多呢?
师:正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多,所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。
四、延伸,思想教育。
1、你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗?到了鸟岛你最想说或最想做什么?
2、如果你看到有人在伤害鸟类,你会怎么做?
3、鸟是人类的朋友,相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者!
鸟岛的教学设计2
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:
背诵课文,了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。
教学过程:
一、导入。
小朋友,喜欢旅游吗?都去过什么地方?今天老师要带你们去一个美丽的.地方。你看,在蔚蓝色的大海上,有这么一块陆地,因为它的四面都是海水,(简笔画)所以称它为“岛”(板书),这个岛上生活着很多的鸟儿(再板书:“鸟”),我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”,(点:看了这图,是不是恨不得马上就去啊?)别急,在出发之前,你想了解点什么?
二、初读课文。
(学生发言交流,教师及时梳理主要问题。)看来大家真是好奇的小游客,我们呢,不乘火车,也不乘飞机去,而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。
1、读课后生字表,读准字音,看清字形。
2、把你刚认识的字读宝宝放进课文,把课文读正确,注意不要多字少字。
3、检查生字读音。
4、指名分节朗读课文。教师及时请学生评议,要发现闪光点。
5、如果不是很熟,再请学生自由朗读一遍。
三、精读课文第三自然段。
1、示插图,课文哪个自然段是写这幅图的内容?
2、自己轻轻地读读这段。
3、示:“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”
读读这句话,你知道了什么?
,从哪看出来的?(各种各样)读词。在你想象中,岛上会有什么样的鸟?(如果学生冷场,继续)虽然你可能说不上它的名字,但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿(学生展开想象说话。)小朋友说的多不多?读好“各种各样”这个词。老师告诉你,岛上的鸟儿有一百多种呢,我们来看看其中的几种。(示各种鸟儿并做简单介绍)
4、还从哪儿看出鸟的多?“聚”是什么意思?这些鸟聚在岛上干什么呀?(示图)并口头填空:各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。
[如果学生说的比较单一,可以激发想象:如果你们现在也是这岛上的鸟儿,想想看,会做些什么呢?]
听!(放鸟鸣声),你感觉这时的鸟岛怎样?(热闹)为什么会这么热闹?(鸟太多了)也难怪,有十万多只鸟呢,如果我们现在真登上鸟岛的话,可能连脚都不知道踩哪儿了,所以说,六月是鸟岛最热闹的时候,小岛成了鸟儿的乐园,小岛成了名副其实的小岛。
4、这么多的鸟,你能用你
的朗读把这么多的鸟读出来吗?(不到位再读)读的真好,我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿,看到这么多鸟儿,你的心情怎样?带着高兴的心情来读一读,好吗?
指名读,齐读。
过渡:因为岛上的鸟多,所以什么也多?
1、示第二句话,读读这句,你知道了什么?哪里看出窝多?(密密麻麻,一个挨着一个)
2、再读读,老师这有好多鸟窝,等会请你贴在岛上,看你读懂了没有?(请数名学生上台贴鸟窝)。
3、你们布置的鸟窝太挤了,不好看,老师还是来拿掉点吧,同意吗?(伸手欲取)学生不同意,请他们说说原因。(因为是密密麻麻,一个挨着一个的)
4、你们真会读书,(相机奖小红星)图都能贴那么好,一定也能读的不错。
5、指导朗读,指名读,齐读。
学习第三句。
过渡:(指黑板)鸟窝里面一定会有鸟蛋,老师帮它画上去。画这两个行不行?你有什么理由来说服老师。(到处)
1、示第三句。你能读一读吗?从你的朗读中,我听出了鸟蛋很多。(生边读师边画)
2、这些够多吗?(还不够)谁再来读?谁还想再读?你们边加上一些动作边读,鸟蛋可真多呀,老师都来不及画了,谁来帮老师画。
3、看,岛上到处是五彩的鸟蛋,多美啊!其实,岛上的蛋是什么颜色的?(玉白色,青绿色)示实物让学生区分
4、过渡:看着眼前这么美的情景,你有什么话要说?(学生畅所欲言)千言万语,汇成一句:鸟岛真美啊!让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。
5、指导背诵:
六月是(),各种各样的(),小岛成了()。一眼望去()。窝里窝外()。
过渡:这么美的景色,别看呆了呀,赶快拿出照相机来,把它拍下来吧。照片拍好了,你准备怎么向人家介绍这张照片呢?
学到这,小朋友们一定在想:这些鸟是什么时候飞来的?游人看到这么多的鸟蛋,会不会带回去做个留念?我们留在下堂课学。
四、学习生字。