鲁教版《甘罗》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的鲁教版《甘罗》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

鲁教版《甘罗》教学设计1

教学目标：

1、学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。

2、在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。

3、通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。

教学重点、难点：

1、理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。

2、初步了解幽默的构成方式。

教学准备：

1、道具、收集自己喜欢的幽默故事。

2、有关甘罗的资料、制作生字课件。

教学时数：

3课时

第一课时

教学内容：

解题、初读课文，学习生字。

教学过程：

一、揭示课题：

齐读课题，介绍甘罗。（甘罗从小聪慧过人，12岁出使赵国，煽动赵燕之战，使秦国不动一刀一枪得了十六座城池，为秦统一六国做出了巨大贡献。）

二、初读课文，了解课文大意。读准字音。

三、再读课文，理解课文内容。

1、自读，谈读后的感受。

2、画出自己认为最幽默的一句话。

3、交流感受。

4、教师总结，感悟幽默构成方式。

四、练习有感情地朗读。

五、学习本课生字、词语。

1、教师提出生字，领读生字。

2、学生给生字注音、组词。

3、教师引导学生理解词语的意思。

宰zǎi 主管，主持。（宰相宰杀主宰）

武wǔ 武将（满朝文武武工武斗）

替t 代替，替换（替手替身替代）

宫gōng 皇宫（宫殿东宫故宫）

施shī 给予（施礼施工施主）

捣dǎo 打扰，扰乱（捣乱捣鬼捣米）

既j 已经（既然既往既而）

六、再读课文。

第二课时

教学内容：

联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子，从中体会幽默在生活中的妙处。

教学过程：

一、了解故事主人公的情况。

学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。

二、自由朗读课文，给课文标出自然段。

三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。

四、学习1—4自然段

1、指名读第1自然段。从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。

2、读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。

3、过度句：爷爷是怎么回答的？请学生自由朗读第3自然段，用自己的话概括出来。（爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。

五、学习4—9自然段

1、过度句：甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢？

指名读甘罗说的话。“秦王太不讲理了。”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是个有正义感的孩子。

2、自读第4自然段第3句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的'孩子。）有感情朗读这一自然段。

3、同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读5—9自然段，交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。

4、学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。

5、教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。

6、交流：说说甘罗给你留下了什么印象。在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？举例说明。

第三课时

教学内容：

1、根据课文表演课本剧，体会课文语言的幽默。

2、做课后练习题。

教学过程：

一、小组合作分工，编排课本剧

1、小组内讨论，根据课文编写出小剧本。

（1）时间、地点和人物；

（2）编排故事情节；

（3）人物的台词；

（4）人物活动提示。

2、组织小组内同学根据剧本排练。

3、汇报表演课本剧。

4、教师给予评价及指导。

二、课后练习

1、书后词语要求会读，会写。

2、写课堂作业：基础知识中的几个多音字及形近字。

三、作业：

1、书写生字。

2、在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事，或听到的幽默的话。

四、板书设计：

甘罗

有正义感 聪明 机智 勇敢 幽默

鲁教版《甘罗》教学设计2

教学目标：

1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学重点、难点：

1、了解戏剧文学的形式和特点。

2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

跟老师一起学：

1、介绍知识导入

戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

2、读课文，了解课文内容。

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

3、采取自己喜欢的方式学词。

（1）给下列画横线的字注音。

邯郸 正襟危坐 觐见 拜谒 和睦 恭请 一戳 秤砣 家喻户晓 放肆 狂妄自大 铜鼎 倏地 祈祷 酬谢

4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、

揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

鲁教版《甘罗》教学设计3

教学目标：

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。

（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

2、过程与方法

（1）通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。

（2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智勇敢、不畏强大的崇高品质。

3、情感、态度与价值观

引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生遇事要沉着冷静，平时要博览群书。

教学重点、难点：

1、体会甘罗机智勇敢、不畏强大的崇高品质。

2、通过重点语句，体会任务的思想感情。

教学准备：

有关戏剧的资料及有关少年英雄的资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，简介人物。

1、板书课题。

2、齐读课题，质疑解疑。

3、什么是使臣？本文说的使臣是谁？

（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。

4、简介甘罗。

甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位的人物，曾任秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。

二、初读课文，学习字词。

1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音，把课文读正确、读流利。

（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学。

2、指明读课文，检查预习和学生初读的情况。

3、理解课文中的词语。

家喻户晓：每家每户都知道。

鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。

安居乐业：安定地生活。愉快地工作。

放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。

狂妄自大：极端地自高自大。

死得其所：形容死得有意义，死得有价值。

三、再读课文，理清脉络。

1、与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。）

2、围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。

3、学生汇报。

课文分为三部分。

第一部分（从第一句——“上天啊，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。

第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。

第三部分（从“国书，国书！”——完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。

四、再读课文，突出重点。

1、自由轻声朗读课文。

2、提出质疑，在课文中作上记号。

3、找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受。

五、重点读悟，体会人物性格。

1、围绕提纲，交流重点句子。

（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？

（2）你认为赵王是一个怎样的国君？

（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？

2、学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。

3、反馈学习情况。

（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。

找出体现甘罗特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨。）

（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。

找出体现赵王特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨。）

（3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。

4、那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？

（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。）

5、文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？

（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的胆识，所以赵王命人给甘罗看座。）

六、分角色朗读或表演。

1、各个小组安排好人物的角色。

2、小组内排练。

3、要读出每个人物特有的身份与语气来。

赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。

甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。

李陶：正直疑问的语气

庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。

甘福：胆小怕事、胆怯的语气。

七、总结全文，拓展延伸。

1、介绍戏剧。

戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

2、你从甘罗身上学到了什么？

3、教师小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？

4、你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。

八、布置作业

1、有感情地分角色朗读课文。

2、利用课余时间排练课本剧，演一演。