《听爷爷说汉字》教学设计范文

作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《听爷爷说汉字》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《听爷爷说汉字》教学设计篇1

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

3、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

4、能正确、流利的、有感情的朗读课文

二、教学准备：

磁带、小黑板

三、教学重难点：

了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣

四、教学时数：

两课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的、有感情的朗读课文

教学过程

一、启发谈话、导入新课

同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先发明创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字”（板书课题）齐读课题

二、初读指导

1、自渎课文提出要求

（1）把课文多读几遍，要读正确、读流利

（2）联系上下文理解新词的意思

（3）标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。

2、检查自渎效果

（1）出示词语

A、指名认读

B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟过来

C、指导书写：两字都是左右结构。“嘿”的第9画是竖不能写成横

D、教师范写，学生描红

（2）指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方

3、听读课文，了解大意

（1）听录音范读

（2）学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？

（3）学生分组讨论汇报

教师小结：

爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文

第二课时

课时目标：

1、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

2、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句

教学过程

一、复习检查

1、听写词语

2、指名读课文思考：爷爷说了哪几个汉字（“木、休、沐”）

一、细读课文

1、自由读123自然段，思考：爷爷是怎么样介绍“木”字的`？

2、理解爷爷说的话：

（1）指名读第一句

最早的“木”字就是这样写的，它的上半部分代表枝叶，下半部分代表树根。

A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？

B、指导朗读，体会“最早”的含义

（2）指名读第二句话

你看，这像不像一棵小树呀？

A、这句话应该用什么样的语气读？（指名读）

B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树

（这像一棵小树；这多像一棵小树呀）

（3）出示卡片“木”字

师：这是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝叶”，下半部分代表——“书根”；这多像——“一棵小树”

（4）指名读第3句

我当初给你起这个名字，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。

A、用“因为···所以···”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个名字

B、理解“参天”的意思：高高耸立在天空中

C、指导朗读

D、教师小结：是啊！林木的名字寄托了爷爷的希望，他多么希望林木长大后能像他的名字一样成为有用的人才啊！同学们，你们的名字也可能包含了长辈的美好愿望，回去查查自字典，问问家长，好吗？

3、指导朗读林木的话

师：林木听了爷爷的话该有多高兴啊！林木的话应该把他的那种高兴劲读出来（范读、自由练读、指名读）

4、分角色朗读1、2、3自然段

教师小结：爷爷首先给我们介绍了最早的“木”字。这样的字有什么特点呢？（字形像一幅画）。在最早的时候很多的字都像一幅画呢！（出示日、月、水、火等象形字）问：这些字，你们认识吗？看看多有意思啊！

二、读4—9自然段。思考：爷爷又是怎么介绍“休”和“沐”的？

1、说说爷爷是怎样介绍“休”的（一个人依靠早大树旁边，这不是在休息吗？）

A、指导朗读

B、把这句话换个说法（一个人依靠在“大树”旁，这就是休息）

（让学生明白“休”字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的）

C、理解“恍然大悟”

“我”听了爷爷的话，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字义）

D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字？

E、师：那“沐”又是怎么造出来的呢？（指名读爷爷的话）

F、说说像“沐”这样的字有什么特点？（一部分表示字义，一部分表示字音）

G、小结：像沐这类字在我们汉字中占了80%，所以，用这样的方法早出的字很多

H、练习分角色朗读

三、学习第10自然段

1、理解“赞叹”

“赞叹”可以换成什么词？（称赞）这里为什么不用“称赞”？

2、、指导朗读

用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明”

四、总结全文

今天，我们听爷爷介绍了三种造字的方法，同学们都明白了吗？（看板书）有的字像一幅画，有的字表示字义，有的字一部分表义，一部分表字音，这说明我们的祖先真聪明

《听爷爷说汉字》教学设计篇2

教学要求：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

学会用聪明和恍然大悟造句。

初步了解汉字的几种构字方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

正确、流利、有感情的朗读课文。

第一课时

启发谈话

同学们，汉字是记录我们韩民族语言的文字，距今已有六千多年的历史了。

齐读课题。

初读指导

自读课文，提出要求。

1，把课文多读几遍，要求读正确、读流利。

2，并联系上下文理解词语。

3，标出自然段的序号，看看哪几个自然段是些爷爷说的话，哪些是我说的话。

检查自学效果。

指导书写。

指名试读课文。

听读课文，了解大意

教师范读。

思考：

爷爷说了哪几个汉字？这些汉字都是怎么造出来的？

听后回答。

作业：

抄写词语。

正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

复习检查

听写词语。

指名读课文，说说爷爷说了哪几个汉字。

细读课文

自由读课文第1~3自然段。

理解爷爷说的话。

指读第一句。

这句话中最早的能不能去掉？为什么？

指导朗读，体会最早的意思。

读第二句。

你看，这像不像一棵小树呀？

这句话应当用什么样的语气读？

指读第三句。

用因为所以的句式为什么给我起林木这个名字？

理解参天

指导朗读。

分角色朗读。

爷爷又是怎样介绍休和沐的？

一个人依靠这大树，这不就是在休息吗？

指导朗读。

把这句话换个说法。

进一步理解恍然大悟。

练习分角色朗读。

学习第10自然段

理解赞叹

可以换为什么词？为什么不用称赞？

指导朗读。

板书设计：

木字形像一幅画

休字形表示字义

木字形一部分表音，一部分表义。