《年、月、日》教学设计及评析

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《年、月、日》教学设计及评析，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、创设情景:

1、问题激趣:

有一个女罪犯，他通过化装、整容，从外貌上来看已变成了另外一个人，一般人很难发现，就连公安警察也没有认出来，但就在她出示过境证时被聪明的公安警察捉住了。出示投影：出境证，并在20xx年2月29日下画上红线。此时提问：你知道为什么此时警察把她逮住了呢？让学生充分发挥各自的想像，说出各自的理由。

（评析：拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有教学，产生探究的欲望。）

2、复习旧知识：对“时、分、秒”的知识你知道哪些？

3、你知道哪些重要的'节日？学生边看课件边讨论，并点生集体交流。

4、引出课题：今天我们来研究“年、月、日”之间的关系。

二、新知学习：

<一>年、月、日的学习：

1、了解学生的情况：你对“年、月、日”的知识了解多少？把你知道的向全班同学说一说。

验证：小组活动

（1）拿出准备好的年历表，年历中有许多有关“年、月、日”的知识，你们认真观察，找一找，看谁发现的秘密多？

（2）在学生独立观察年历的基础上，小组合作交流，说说自己的发现。

（3）学生汇报。（小组代表发言）教师板书。

（4）根据学生起的名字，教师指出，人们习惯上把31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。那么28天的和29天的二月份，我们给叫他“特殊月”（尊重学生起的名字）。

教师板书：

一年有12个月：

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12

小月（30天）：4、6、9、11

特殊月（二月）28天29天

（评析：相信学生获取知识的能力，只提供不同年份的年历给学生，让学生自己探究。在独立基础上，经过小组合作学习，学生基本能自行解决思考年、月、日知识的问题。教学中注重尊重学生,发扬教学民主。）

2、想办法记一记大月和小月。

有什么办法记住每月的天数？大家出出主意。

记大月：7月前单，8月后双。

儿歌记：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。”

左拳记法（让学生互相教后，然后集体再数）

（评析：学生自己想办法记，教师只作指点，激发学生创新欲望，通过计算全年天数，避免了机械记忆。）

3、练习：

A、老师出生在九月，你能告诉我，这个月是大月，还是小月吗？今年老师的生日过了吗？

B、6月30日后一天是几月几日？是谁的生日？

C、元旦节是在每年几月几日？她前一天是几月几日？

D、和你的同桌说说自己出生的月份，让他告诉你是大月还是小月出生的。

（评析：创设学生自己探索的教学情境。但在练习中，当学生讲到在同一年度里有两个连续的大月（7月和8月）。