草地夜行教学设计3篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的草地夜行教学设计，希望能够帮助到大家。

草地夜行教学设计1

一、教学目标：

１、使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

２、按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。

３、学习本课的生字，新词。

４、有感情地朗读课文。

二、教学重点以及突出重点的方法：

通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。

课文是通过写老红军走出草地后又返回来寻找落队的战友，为了战友，为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上，品词嚼句，充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。

三、教学难点以及突破难点的方法：

学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。

１、以读促情。那种同志情，战友情，阶级情，并不是在老师的讲解中，老师也不可能通过讲解课文给学生带到那个年代，因此品味语言文字，以读促情，通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的办法。在这里，可以读情节，“二人行”中的老红军千方百计的帮助我；读语言，品味老红军在掉到泥潭中说的话；读词，体会“迎面”一词的含义；读标点，为什么第二次“要记住革命”和第三次用的标点不一样？通过朗读，默读，分角色读，齐读，自由读，等方法体会感情。

２、以音乐激情。文章最后的两个自然段表达的感情最深，老战士为我牺牲，我悲痛欲绝，又化悲痛为力量，继续前进，感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读，而应该让学生身临其境地感悟，因此我录制了有风声，雨声，枪炮声的激昂的乐曲，用音乐这种给人以力量的形式带动学生进入情境。

四、训练重点：

能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容，体会感情，归纳段意，找出主要部分和次要部分，用串联段意的方法归纳课文的主要内容。

五、教学准备：

录音机、 录音带、 投影仪

教学过程：

第一课时

教学目标：

１读懂课文内容，学习生字词。

２初步理清课文层次，给课文分段。

３熟读课文。

教学过程：（略）

第二课时

教学过程

一、引入课文情境，整体感知

整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。

１、导言：引入课文情境，

２、抓课题，理清层次。

抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）、一人行、 、 二人行、一人行

二、理解课文情境，深入体会

一人行：

小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

１、你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路、一步一挨）

２、小战士目前的困难是什么？

３、这段的意思是什么？

二人行：

随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

１、导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。

２、抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。

３、抓“迎面”，体会同志情。

４、抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）

板书：激励行、哄着行、催我行、帮我行、背我行

第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的.。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

１、引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？

２、抓语言，体会老红军的心理。、他的心里只是有“我”和革命。

３、抓动作，体会老红军舍己救人的品质。、板书：顶、甩

４、体会我的心理：朗读课文

一人行：

我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会

１、体会是一幅什么画面？、板书；光明大路、迈开大步

２、“要记住革命”出现了几次？有什么不同？

三、落实训练点

分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。

１各段的意思是什么？

２全文的主要内容是什么？

３那些部分是次要的？

四、总结全文：

五、板书

草地夜行

一人行、 二人行、 一人行

稀烂的路、 激励行、 光明的路

一步一挨、 哄着行、 迈开大步

催我行、背我行、 顶、甩

草地夜行教学设计2

教学目标：

知识学习本课的生字，新词。

能力按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。

思品使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

教学重点：通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质

教学难点：体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。

查阅资料：查阅有关长征的资料

教、学具准备：课件

教学课时数2

教学要求初读课文，学会本课生字和新词。

教学过程

一、导入：

昨天我们学习了一篇以红军长征为题的课文《丰碑》谁来说说你的感受？今天我们继续学习此种类型的题材《草地夜行》板书课题：草地夜行

二、自由读文，进行预习

1、熟读课文，标出自然段。

2、学习本课生字：

嚷陕魁梧可恶哗哗

3、划分段落，同学评判

一部分：（1——2）段写我掉队了，艰难行进。

二部分：（3——5）段一个老同志向我走来。

三部分：（6——11）段老红军帮助我拿东西，和我边走边聊。

四部分：（12——17）段老红军掉入泥潭，为了救我牺牲了。

五部分：（18）段我记住了老红军的嘱托，鼓起勇气向前走。

三、再读课文，思考课文写了一件什么事？

记叙了长征途中，老红军为了救我，牺牲了自己的感人故事，赞扬了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质。，也表现了小红军无所畏惧，勇往直前的革命精神。

四、作业

1、写生字

2、熟读课文

第2课时

学生活动时间（约）30分钟

教师活动时间（约）10分钟

教学要求使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

教学过程

一、引入课文情境，整体感知

整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。

１、导言：引入课文情境，

２、抓课题，理清层次。

抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）一人行 二人行一人行

二、理解课文情境，深入体会

一人行：

小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

１、你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路一步一挨）

２、小战士目前的困难是什么？

３、这段的意思是什么？

二人行：

随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

第一部分：

老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

１、导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。

２、抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。

３、抓“迎面”，体会同志情。

４、抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）

板书：激励行哄着行催我行帮我行背我行

第二部分：

老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

１、引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？

２、抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。

３、抓动作，体会老红军舍己救人的品质。板书：顶甩

４、体会我的心理：朗读课文

一人行：

我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会

１、体会是一幅什么画面？板书；光明大路迈开大步

２、“要记住革命”出现了几次？有什么不同？

三、落实训练点

分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。

１、各段的意思是什么？

２、全文的主要内容是什么？

３、那些部分是次要的？

草地夜行教学设计3

突破口：让学生找出课文开头“我”是怎么走的，课文结尾“我”又是怎么走的，将两者作一番比较，从而引出课文中间部分的教学。

教学过程：

（一）揭示课题

1出示课题

A从课题中我们可以知道故事发生的地点是－－－

B故事发生的时间是－－－

C“行”指什么－－－

师：什么人在草地夜行？夜晚在草地行走会碰到哪些困难？

（二）读通课文，理清文章脉络。

1自学生字新词，读通课文，注意多音字的读法。

一步一挨冲着落下一大段丧命可恶

2根据课后练习给课文分段。

3说说课文主要写了一件什么事？

4读了课文，我获得的信息和解决的问题。

（三）提出突破口。

1找出课文开头和结尾的有关句子，出示在黑板上进行比较。

2学习课文第1段，第5段。

（1）读读第1段。找找“我”在行军中，遇到的困难。

茫茫的草海，一眼望不到边。一直伸向远方。－－－遥远

干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。空着肚子－－饥饿

大队人马已经过去了－－－掉队

稀烂的泥路－－难走

拖着僵硬一步一挨像一座山似的喘不过气来在这稀泥地上躺一会儿也好－－疲劳

（2）读读第5段。说说第1段中遇到的困难在第5段中是否依然存在？还出现了哪些新的困难？

风，呼呼地刮着雨，哗哗地下着黑暗笼罩着大地

（3）困难重重，为什么“我”会鼓起勇气，迈开大步向前走了呢？

3有感情的朗读第1段、第5段。

4概括这两段的段意，写在课后练习题1中。

（四）假如小红军没有遇上老红军将会怎么样？

生1：也许会再也不想走，因为饥饿和疲劳可能会摧垮他的意志，使他丧失继续赶路的信心和勇气

生2：也许会躺在这稀泥地上，再也起不来，因为他不仅有这种想法，而且确确实实已支持不住了

生3：也许会饿死在这草地上

生4：也许会一不小心陷进泥潭，就此牺牲

……

过渡：分明是在茫茫无边的草地上，分明是在风雨交加的漆黑之夜，怎么会仿佛看见了一条光明大路呢？

“仿佛”是“好像”的意思，不是真的。

这里的“光明之路”具有象征意义，它不是实指，实虚指。象征了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质，实际老红军的精神和人格在闪光。