《How Old Are You 》教学反思范文

身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《How Old Are You 》教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《How Old Are You 》教学反思1

于英语缺乏一定的语言背景，所以尝试情境成为激发学生学习兴趣一种较为有效的教学模式，也是激发学生主动参与课堂教学的催化剂。本节课我将tony这一卡通人物的形象导入学习。让所教授的词汇与句型有机地形成整合一个整体。从实际的课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学习英语，学生较好地掌握了本堂课的知识。

基于本堂课我觉得在今后的课题研究中要进行如下的改进：

1、认真分析学生的年龄特点，充分掌握学生的心理与认知水平，让自己的研究更加有针对性与实施性。

2、要更加充分地分析学情，对学生的知识掌握在前期有一个更准确地把握，是自己的研究有的放矢。

3、关注英语教学活动设计，更好地激发学生英语学习兴趣培养，关注互助合作学习，让互助学习更加真实有效。关注课堂生成，如何能够通过教师智慧的处理，更好地激发学生英语学习的兴趣。

另外，在时间分配上，前面*练的时间过多，使得对后面知识的讲解有些仓促。在练习的处理上不够到位，没有做到精讲精练，这在以后的教学中要加以改进！

《How Old Are You 》教学反思2

本节课我以“注重学生的情感，创造宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，并且使学生通过合作学习体验集体荣誉和成就感，从而树立自信心，发展*学习的能力和团结协作精神”为目标采用小组活动学习法、情境法、鼓励法、说教法、直观法等教学方法，以学生为主体，以语言功能为主线，以活动为媒介，从学生的学习兴趣、认知水平出发，使学生通过感知、实践、参与、合作与交流的方式实现教学目标，使课堂活起来，学生动起来。

在复习时用歌曲调动了学生活跃的情绪；听录音时领学生打拍跟读chant；在认知过程中通过卡片、动作这些直观方法来学习；在活动过程中为了使学生在一个平等尊重的氛围中放松他们的心情，敢于说、敢于参与教学，我使每个学生都得到了到台前展示的机会；在情境表演中，学生们能积极合作、交流，将各自的角*掌握好。

本节课的不足之处有两点：

一、时间安排得不够紧凑，以致于最后的小组合作的情境表演没得到预想的效果，学生准备的时间仓促，也没能使每组学生得到展示；

二、教师语言组织得还不够严谨。

在下次的教学中一定克服以上两处不足，将优点继续优化。

第3篇：《How Tall Are You？》的教学反思

本课简单分析：

教学内容：mainscenelet’sstarta。let’slearnlet’splay

教学目标：

1、能够听、说、读、写形容词的比较级形式：taller，stronger，older，younger和shorter。

2、能够用句型“i’m…’s…cmtall。”描述自己和他人的身高。

3、能够用句型“you’retallerthanyourbrother.i’molderthanyou。”进行年龄和身高的比较。

4、能够听懂指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。

根据《英语课程标准》又明确规定：教学中要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

以下我就从四个方面作全面、深刻的反思：

一、以兴趣为导，自然铺垫

为了到达以上的教学目标和《英语课程标准》规定，本节课的一开始，我就播放三年级下册unit6parta的录音“tall，tall，tall，makeyourselftall…”我和学生一起吟唱并做相应的动作。通过歌谣导入来培养学生的节奏感和语言创造能力，在优美的节奏中很好地复习了与本单元有关的形容词。这样不仅可以激发学生的'学习英语兴趣，还为新课作很好的铺垫。然后，请学生翻到课本后面74页单元词汇表，学习本节课的新单词，我带学生读并弄懂单词的意思。

二、以情景为辅，创造交际活动

在句型教学方面，我都努力创造真实的情景，因为真实的情景教学，使学生产生身临其境的感觉，激发学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。如本节课的两个教学句型“he’s/she’s…cmtall。和you’retallerthanyourbrother。”在在教学句型一“he’s/she’s…cmtall。”时，我便请学生a到测量身高（课前在教室的墙壁上刻画好尺寸）的地方，就把测量的结果告诉学生a说：“you’re140cmtall。”让学生a告诉全班同学自己的身高说：“iam140cmtall。”我再问学生b：howtallisa？学生b回答：heis140cmtall。这样真实的情景教学使学生容易学会如何表达自己或其他人的身高。

教学句型二“you’retallerthanyourbrother。”我也是这样创造交际活动教学的，首先直接告诉学生或者出示哥哥（弟弟）或朋友的照片做如下的介绍：ihaveabrother/friend。heistall/short。heis159cmtall。iamtaller/shorterthanmybrother/friend。you’retaller/shorterthanyourbrother。接着板书，学生跟读。然后学生两人一组活动，最后几组汇报。使学生真正达到使用语言的能力，在情景中学，情景中用。

三、创造性利用现成教学资源，方便、实用

我在教学形容词的比较级词汇的过程中，都创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣。例如在教学本节课形容词比较级时，我都充分利用课堂教学环境，如：师生，生生之间互猜年龄互比身高、比较手的大小、手臂或头发的长短等；除此之外还让学生分组测量教室中讲台与课桌的长度或是学生文具盒的长度进行比较，自然地引出比较级词汇：taller，stronger，older，younger，shorter等词汇。这样可以有效降低教学难度。使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。

四、找出不足，对症下*

正所谓“人无完人，金无足赤”，每一堂课都有它美中不足的地方。我这堂课不足的地方就是：课堂中还不能调动成绩比较差的学生参与到课堂中来，而这些学生总是默默地坐在一个角落，教学中所做的每一个环节活动，好象都与他们毫无相关。他们没有喜悦，没有自信，只有自卑感。还有学生的语言表达能力还需要进一步加强。在以后的教学中，我会根据自己在教学中的不足之处，不断地完善自己的教学方法，使自己的教学方法更加全面地落实学生的学。更多地关注学习成绩比较差的学生，在今后的课堂教学中，要努力为他们创造情景，只要他们有一点点的进步，我都要去表扬他们，及时肯定他们，我相信这些成绩差的学生会得到很大的进步。