对于第一册语文《四季》的教学案例及反思

第一册语文《四季》教学案例及反思

《四季》是人教社小学语文实验教材第一册的一篇课文。这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。在这堂课中，老师通过让学生朗读课文、观察图画，体会词句的意思，感四

季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学片段：（导入新课后）师：下面我们自己读课文。

学生开始自己读课文。

师：下面我们小组间互相读课文，一会儿我们找读的最好的同学在班里读。（这时候部分学生自读并没有结束，老师并没有注意到。）

几个学生围在一起读。

师：老师读课文，大家跟着老师读。

师：女生齐读。

师：男生齐读。

师：自己加几个动作来读。

（下课后，我对学生进行了问卷调查，发现大多数学生并不能够准确地朗读课文。他们只能把前两节读下来，第三节根本不会读，问其原因，主要是文中有些生字不认识，如“谷穗”、“鞠着躬”。）

反思：

新的`课程标准规定小学1-2年级学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。小学生年龄小，注意力易分散，朗读能让学生动口、动眼、动脑、动耳，全身心投入，提高学习效率。

在这里，教师采用了自读、小组内读、老师范读、齐读等方式来训练学生掌握朗读技巧，惟独没有指名读，但正因为没有指名读，学生读的究竟怎样授课教师并没有掌握。

针对这种情况，我觉得教师课堂上应从以下几个方面加强指导。

1、 利用直观。低年级学生的思维特点就是以直观为主，对形象的东西他们会更感兴趣，更容易接受。低年级每篇课文都有插图，很多字词都可以利用插图引出和教学。如本文中的“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”等词语都可以利用插图使学生把词义同事物联系起来。

2、 读课文的过程中认读生字要音准字熟，要求学生借助拼音，把课文认认真真读一遍，碰到难读的字多读几遍。练读后，同桌互读，相互指点、请教，再指名读，并请大家评议。

3、 联系生活实际。学生对一个字、词的理解，同他已有的知识、生活经验是密不可分的。在本节课中，我们可以让学生说说自己记忆中的春、夏、秋、冬各是什么样子的，结合课文，学生读起来就会更加流利。

4、 在引导学生朗读课文时，还可以分段朗读。第一段掌握了再读第二段，便于学生记忆。

5、 在教学过程中，一定要关注大多数学生。过多地齐读课文，表面上看起来已经做到了这一点，其实很多人在滥竽充数，究竟自己能不能读下来还是个问号。