《比例的基本性质》教学反思范文（精选4篇）

作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《比例的基本性质》教学反思范文（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《比例的基本性质》教学反思1

教学本节课时，主要有以下几点需要注意：

1.注重从学生已有的知识出发，主动建构知识。在教学“比例的基本性质”时，让学生自己选择例子来探索，在探索中发现规律，得到结论。让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生学习中一些零散的体验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。

在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过努力，自己解决问题。这一教学过程，让学生通过计算、观察、发现、自学的方式，使学生在自己探索中学习知识，发现知识，并通过讨论，说出判断两个比能否组成比例的依据，促进了学生学习的顺利进行。

2.用教材教，体现教学的民主性。因为学生对比的知识了解甚多，所以在研究“比例的基本性质”的时候，不是教师出示教材中的例子，而是让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，从而提高结论的可信度。这样也能让学生体会到归纳法研究的过程，并渗透科学态度的教育。

整个教学过程力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易到难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。

3.在运用比例的基本性质进行判断时，要求学生讲明理由，培养学生有根据思考问题的良好习惯；在填写比例中未知数时，不仅要求学生说出理由，还要求学生进行检验，这样培养学生良好的检验习惯和灵活解决问题的能力，培养良好的学习习惯。

《比例的基本性质》教学反思2

《比例的基本性质》是小学数学六年级下册第三单元第二课时的内容，是在教学比例的意义的基础上进行的，在教学时，我努力将学生自主能力的培养放在了首位，所以在备课时，我紧扣这一主题，设计了自主学习、小组交流、全班质疑、分层题组训练的教学过程，通过整节课的教学，使学生的自主学习能力得到了充分的体现，同时也使暴露出了一些问题。

具体如下：一、因为这部分内容含量不大，也相对来说比较简单，所以我出示了比较详细地自学提示，让学生先自学，后小组交流，我在巡视的过程中，了解到大部分同学在自学进都能解决自学提示中所出示的问题，能基本上达到教师所期望的效果。二、全班交流时，问题主要集中在了第4题，通过了解，大部分小组能很容易找到解决问题的办法，而个别组则有困难。在教学中我采取了全班共同质疑的方法。在全班交流时，平时教学中的不足就暴露出来。学生在汇报时，不能如讨论时，清楚、明白、准确、完整地表达自己的意见，总有种心里明白，嘴里倒不出来的感觉。我觉得这主要是与我平日的训练有关，学生在平时的课堂上，没有良好的发言习惯，教师没有及时给予纠正、引导，也没有给学生提供很多的机会锻炼，以致没有使学生的口头表达能力得到充分的展示，这是我在今后的教学中需要特别重视的。 三、本节课内容的巩固和对学生自学情况的了解则主要放在了练习这一块儿，随时发现问题，随时做出强调。所以针对本节课的教学中，我针对每一自学提示都设计了相应的练习，通过在练习中，让学生说概念、说方法、独立说、同桌说、小组说来了解学生对这部分内容的掌握情况。这样做，使每个学生都能积极参与到课堂中来，小组长也能充分发挥作用，合理有序地组织本组成员交流或完成练习，这一环节也真正体现了学生的主体地位的体现，也符合了学生学习方式的改变。

通过教学，我了解到了自己做得比较好的地方，也知道了自己需要努力的地方。我相信自己在以下这些方面会比这次做得更好。具体如下：1、培养学生自学课本方面。根据学生的情况和教学内容灵活调整自学提示。2、培养学生的口头表达能力方面。我会在以后的教学中，在课堂上，多给学生提供表达的机会和小组交流的机会。3、在利用课件方面。能根据教学内容来安排自己的课件，不能为了用课件而用课件，使课件能真正起到其作用。4、在教材处理方面。平时多研究教材，努力吃透教材，能根据教材灵活使用不同的教学方法。

《比例的基本性质》教学反思3

20xx年x月，南票区教育局举行了新教师技能大赛，作为本次参赛的我感到万分的荣幸，受到了各位领导老师的指导，我收获了很多，学到了很多关于教育教学方面的知识。对此，我将对本次教学《比例的.基本性质》这节课进行反思。

本课设计由复习比例的意义及如何判断两个比是否可以组成比例导入。在教学比例各部分名称时，通过学生的预习，由老师介绍各部分名称，并强调写成分数形式，比例的内外项依然不变。然后再进行激趣：比例的两个内项积与两个外项积有什么关系吗？小组讨论，大家发现规律后又找其他几个比例验证，从而发现其中的规律，总结出比例的基本性质。接着通过把比例写成分数形式，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，得出比例的基本性质。最后用字母表示比例以及比例的基本性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值、化简比的方法，还可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。课上安排应用比例性质进行练习，进一步加深学生对比例性质的认识与掌握。

在整个教学过程中，有值得肯定的部分，同时也有不足的部分。

肯定之处是：

在导入这个环节中，我能从学生已有知识入手，精心寻找新旧知识的连接点，过度自然流畅。采用问题解决式展开探究，让学生自己去发现新问题，探索新知识。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的“秘密”，归纳出规律性的结论。整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。在“应用”这个环节中，强调及时应用及时反馈，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥。

不足之处是：

在介绍比例的各部分名称时，只是由我介绍的，并没有真正的落实到学生自己，学生自己已经进行了预习，这时就应该检查学生的反馈效果了，发挥学生预习的作用，由学生自己去表达，这样，学生学习的主动性才能充分的展现出来，调动学生的学习积极性。

由于新任老师正在处于关注自我阶段，并没有真正的关注学生，关注学生的差异性。在练习过程中，我采用投影仪的方式来展现的，由于学生的个体差异性，又很多同学的注意力并没有在题上，这就需要教师的引导，化学生的被动为主动，学生自己动脑思考，小组讨论研究，是每一个学生都参与到学习中来，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。

通过老师们的点评和指导，让我看到了自己身上所存在的许多不足，如：教师的语言不够精炼、教态不够自然大方、对学生的评价没有针对性。通过本次的教学，对于教学的设计、问题的提法、学生回答的预设、课堂生成的处理，我有了更深的体会和感悟，有了更多的经验。要上好一节课，需要不断地磨砺，不断地进步，不断地成长。

时代的脚步永远都不会停留，作为新一代我们，我们必须不断地学习，活到老，学到老。努力地做好教师这一角色，教书育人，在教学中，尽力做到最好，让学生快乐地学习，学习得快乐。

《比例的基本性质》教学反思4

“比例的基本性质”这一内容的新知教学环节并不复杂，针对整个教学过程我想说三个方面，一个是新知教学时的问题，另两个都是对教材中的习题的处理问题。

其一：教学比例的基本性质时，教材中有这样的一个问题——“观察前面的四个比例，你有什么发现?”注意句中的用词——前面的四个比例，如果只观察其中的一个比例，学生可能还能容易些发现其中的规律，比如性质。但是四个比例一起观察研究，从课堂教学的实际情况看，学生发现更多的就是各个数在各项位置的变化情况，而对性质内容的发现学生比较滞后，也有少数学生举手示意发现了，但是我没有让假扮他们立即作答，原因有二，一是我感觉这部分学生大部分可能是课前或课上先看了书上内容(纸上得来终觉浅)，二是举手的人数只有八、九个，面太少了。面对这一情况，首先，我让学生小组内先交流一下自己的发现或想法(举手的人稍微多了些——一半人左右)，我还是没有全班交流，我继续加以启发“刚才我们把一个比例的四个项分为外项和内项，大家看看这些比例的外项和内项之间有没有什么联系?如果有，可以同桌再交流一下。”在上面的基础上，进行全班交流，效果很好。

其二：在对教材“练一练”的处理，练一练我没有先练，而是放到了练习十第4题后进行的(基本是整个练习的最后)，在学生独立练习作出判断后，我进行了追问：“你是怎样判断给出的4个数能不能组成比例的?”从而让学生深刻体会到比例的基本性质。