《分数与小数的互化》教学反思模板

例9中比谁用的彩带长，实际上就是比较0.5和 3/4的大小。课堂上利用小组合作学习的方式让大家比较0.5和 3/4的大小。学生反映比较热情,归纳学生的发言,学生想出了五种方法 ，比我预料的多。归纳这些方法，主要体现了两个方面，一是联系分数的意义来比较，二是把分数化成小数再比大小。从学生的'反馈情况看说明学生对分数的意义理解的还是比较到位的，有了之前分数同除法的关系这一知识点，把分数化成小数，学生也已理解并掌握。对照比较，不难发现，把分数化成小数后再比较两个小数的大小，比较方便，而且简单，易被学生接受。这一点可以从之后的试一试中也能体现，只是除不尽的要用四舍五入法求近似值，注意约等号的使用。因为除不尽的往往都是循环小数，也有学生说保留三位小数，不一定要除到第四位。我很欣赏学生们有这样的想法，不拘一格，不局限于书本，不盲目地服从，多给他们一点时间和空间，有时也会有意想不到的喜悦。

例10就是一位小数，两位小数，三位小数化成分数。因为学生有小数的旧知做基础，这题我完全交给学生自己来解决。整堂课下来，我感觉教师要善于引导学生沟通新旧知识的联系，让学生学会利用旧知自主学习新知识，充分发挥知识的正迁移作用，提高学生学习数学的能力。这是我在这节课中，学生在互动学习里放得太开，学生的兴趣有点收不回来了。呵呵，所以在今后的教学中，我还应该加强课堂驾驭的能力。