幼儿园大班数学优质课教案《豆豆排队》含反思

作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的幼儿园大班数学优质课教案《豆豆排队》含反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计意图：

我在设计本次数学活动中，以操作法为主要学习方法，通过投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。通过豆豆排队、球铺路、走直线，三个层层递进的环节，让幼儿感知物体大小、数量与排列长短之间的一种互逆关系。在这个感知过程中，将重点放在思维的练习和学习习惯的培养上，让幼儿在探索、记录、讨论、讲述中求知，并在原有生活经验的基础上感受新的体验，获得新的经验。

活动目标：

1.学习将收集的豆子进行分类排列，并做记录。

2.积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系。

3.探索、发现生活中的多样性及特征。

4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备：

1.每个幼儿红豆、黄豆、蚕豆一份。

2.幼儿操作纸("0"是豆子的标记，红、黄、绿分别表示红豆、黄豆、蚕豆);画好的验证纸两张。

3.铅笔每人一支。

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿兴趣。

师：今天老师带来了一个宝贝，会是什么呢?听老师;让我们看看有哪些豆宝宝?这三种豆豆有什么不同?

二、第一次探索活动：感知数量相同、大小不一的豆豆，排列长短不一样。

1.讲解操作要领。

师：今天我们要给这些豆宝宝分分家、排排队(出示操作纸)。这就是豆豆排队的标记图。猜猜第一条线上排什么?为什么?

幼：红豆，因为有红豆标记。

师：那第二、第三条线上呢?

幼：黄豆、蚕豆。

师：在给豆宝宝排队的时候要注意，要把豆宝宝竖着排，排的时候要从线的起点开始，一个靠着一个，不能有空隙，每种豆子排8颗，音乐停止小朋友就要停止动作，朝着前面坐好。

2.幼儿操作，用豆豆在操作纸上排队。

3.幼儿讲述排列结果师：快看看你们帮三种豆豆排的队伍，谁的最长?谁的最短?

出示ppt1师：同样是8颗，为什么红豆排的队伍最短?蚕豆排的队伍最长?

幼：因为红豆最小，所以排得最短。

幼：因为蚕豆最大，所以排得最长。

幼：因为黄豆比较大，所以排的队伍比较长。

4.小结：相同数量的豆豆，豆豆越小，排的队伍越短;豆豆越大，排的队伍越长。

三、第二次探索活动：感知大小不一的豆豆，排列长短相同时，数量不同。

1.再次出示操作纸师：快看，快看，豆宝宝还想在这三条一样长的线上排队，你们愿意来帮帮忙吗?

想一想，排一样长的`队伍,豆子的数量会不会一样多?

2.交代要求，幼儿操作师：请小朋友把豆宝宝排满整条直线，再数一数每种豆豆有几颗记录在后面的方格里，排的时候也要一个靠着一个不能有空隙。

3.讲述操作结果。

师：你的每种豆宝宝排了几颗?哪种豆子多?哪种豆子少?

出示ppt3师：看老师的豆宝宝，谁的数量最多?谁的数量最少?

讨论：为什么队伍一样长，红豆用得最多，蚕豆用得最少?

4.小结：队伍一样长时，豆豆越小，数量越多;豆豆越大，数量越少。

四、结合生活实际，进一步感知大小与排列长短的关系。

1.出示海洋球、乒乓球提问：这是什么?

2.出示ppt3师：小兔有颗7海洋球，小狗有7颗乒乓球，他们想用海洋球和乒乓球来铺两条路，谁的路比较长?谁的路比较短?为什么?

小结：乒乓球小，排的队伍短;海洋球大，排的队伍长。

3.游戏："走直线"师：中间有一条直线，从起点处脚跟对脚尖走到终点老师一共走了10步，如果是小朋友们来走，你们的走的步子比老师的多还是少呢?

请一个幼儿来演示师：为什么老师用的步子少，你们用的多呢?

小结：老师脚大，用的步子少;小朋友的脚小，用的步子多。

师：看来你们真的学到了本领。请小朋友们下课后可以到直线上去走一走，看看你走了几步。

教学反思：

本次数学活动的设计力图体现陶行知先生的“生活即教育”、“做是知之始”，以及“从做中学、从活动中学、从经验中学”的生活教育理论。最显著的特征是打破了以往教师讲、幼儿听，教师提问、幼儿答的课堂教学模式。在传统的教学模式里，幼儿在课堂里往往处于被动地位，其思维活动往往被局限在教师预定的范围之内，得不到最大限度的激发。而在这次数学活动中，幼儿面对的是一些实实在在的“生活”。在这段生活里幼儿成了活动的主动参与者，成了自主思考问题、自主解决问题的探究者，因而他们的思维活动被充分地激发起来，他们的潜能，特别是分析问题、解决问题的能力得到了极好的发挥，他们都主动地动脑思考、动手做，在做中经受了思维的锻炼、心理的锻炼、方法的锻炼，激发他们探究生活中新问题的兴趣。